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1、孟子两章教案（新人教版九下）51【学习目标】 1、了解两篇短文所表达的思想内容（中心论点），并能从中受到启发。 2学习两篇短文结构严谨、层层推进的论证方法，并比较两篇短文的差异。 3掌握两篇短文的论辩语言。 【导学重点】 了解两篇短文所表达的思想内容（中心论点），并能从中受到启发。 学习两篇短文结构严谨、层层推进的论证方法，并比较两篇短文的差异。 【导学难点】 掌握两篇短文的论辩语言。 【课时安排】2课时 【教学步骤】 得道多助，失道寡助 1 预习：看注释，试译全文；编提纲，试背全文。 2 简介孟子和孟子：孟子，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚
2、圣”之称。 孟子是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇，计261章，约35000字。得道多助，失道寡助选自告子。 3 初读课文，疏通文意。 （1）学生接力赛诵读课文，后教师范读。 （2）教师巡视，释疑点拨。 （3）对照书下注释，学生独立思考，逐段疏通并翻译。 4概括课文的中心论点。 5同桌学生编写结构提纲。 6课文重点论述了“人和”的重要性，联系以前学过的课文例子，举例论证。 （提示：人民解放军百万大军横渡长江、陈涉世家等。） 7提问：（1）本文论述的是不是军事问题？孟子是否主张打仗？ （2）本文论述的作战目的是什么？
3、（3）第一段和第二、三段之间是什么关系？二、三段采用了什么论证方法？ 8整理：（1）通假字：“畔”同“叛”。 （2）文章结构严谨、层层推进的论证方法。 （3）字词：多音字：夫；一词多义：利、道、池、兵、之、而；古今异义：亲戚、去。 （4）词性活用：域、固、威 9小结：这篇课文运用了层层推进的论证方法，论述了“人和”对于战争胜负的决定作用，从而阐明了施行“仁政”的重要意义。 10作业：1。领会本文的语言特点。 2预习生于忧患，死于安乐一文，并简要比较两篇短文的差异。 文中有些地方参阅了名师特教备课笔记本初三语文（上）、教与学整体设计初三语文（第五册）等教案，在此致以诚挚的谢意！ 生于忧患，死于安
4、乐 一、导入 孟子认为人才是艰苦环境造就的，有了艰苦环境的磨炼，才能使人性格坚韧、顽强，才能担负重大的使命。下面我们一起来看看课文是怎 样论述这个问题的。 二、正课 1朗读课文（老师范读，学生齐读，要注意正音，要读得顺畅） 2请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。 舜发于畎亩之中：发，起，指被任用。欧（quan3）亩，田间、田地。 傅说举于版筑之间：举，被举用，被选拔。版筑，筑墙的时候在两块夹板中间放土，用杵（chu3）捣土，使它坚实。筑，捣土用的杵。 胶鬲举于鱼盐之中：鱼盐，贩卖鱼和盐。 管夷吾举于土：士，狱官。举于上，从狱官手中被释放并被录用。 孙叔敖举于海：海，在海边（隐居）。 百里奚举
5、于市：市，市井之间。 3请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。 故天将降大任于是人也：大任，重大的责任，担子。也，用在前半句的末了，表示停顿一下，后半句将要加以解说。 必先苦其心志：苦，使动用法，使痛苦。苦其心志，使他内心痛苦。 劳其筋骨：劳，使动用法，使劳累。劳其筋骨，使他筋骨劳累。 饿其体肤：饿，使动用法，使饥饿。饿其体肤，使他身体饿瘦。 空乏其身：空乏，使动用法，使贫困。空乏其身，使他受贫困之苦。 行拂乱其所为：行拂，所行不顺。乱，使动用法，使额倒错乱。乱其所为，使他所做的事颠倒错乱。 所以动心忍性：所以，用来（通过那样的途径来）动心忍性，动和忍都是使动用法，使他的心惊动，使他的性情坚韧
6、起来。 曾益其所不能：曾益，增加。曾，同“增”。 三、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。 人恒过：恒，常。过，犯错误，犯过失。 然后能改：然后，这样以后。 困于心：内心优困。 衡于虑：思绪堵塞。衡同“横”，梗塞，指不顺。 而后作：而后，这样以后。作，奋起，指有所作为。 征于色：征验于颜色。意思是憔悴枯槁，表现在颜色上。 发于声：意思是吟咏叹息之气发于声音。 而后喻：喻，被人了解。 入则无法家拂士：入，在里面，指国内。法家，有法度的世臣。拂土，足以辅佐君主的贤士。拂同“弼”，辅佐。 出则无敌国外患者：出，在外面，指国外。敌国，敌对的国家。外患，外来侵略的忧患。 2请学生翻译第4 段，注意以下
7、词语的解释。 然后知生于忧患：生于忧患，忧患（能激励人勤奋）使人生存发展。 而死于安乐也：死于安乐，享受安乐使人委靡死亡。 3、请给文章分段归纳段意。 讨论并归纳：全文分三个部分。 第一部分（l、2段）：说明人要有所作为，成就大业，就必须先在生 活、思想和行为等方面都经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。 第一层（1段）：举历史上有名的人物事迹加以概括。其共同点是，在经历艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。 第二层（2段）：从上述事实归纳出作者的观点。 第二部分（3段）：从正反两面论证经受磨炼的益处。 第三部分（4段）：归纳全文中心论点。 4提问：本文的论证方式有什么特点？ 讨论并归纳：本文将中心论点放在
8、简末进行归纳。全文先论证“生于忧患”，方法是先举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，然后从理论上加以说明。再论证“死于安乐”，高度概括历史上大量安乐亡国的事实加以说明。论证“生 于忧患”是全文的重点。 5提问：本文在句式上有什么特点？ 讨论并归纳：本文列举了六个历史人物的事迹，用排比句式，每一个历史人物的事迹只用一句话概括，这样增强了语言的气势。 四、总结 1词性活用： 苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成“使” 2、一词多义： 用 国防 固国不以山溪之险。 国家 国恒亡。 拂 不顺 行拂乱其所为。 同“弼”，辅弼 入则无法家拂士 3通假字。 曾同“增”
9、，增加 曾益其所不能。 衡同“横”，梗塞，指不顺 衡于虑 拂同“弼”，辅弼 入则无法家佛士 4虚词。 于 从 舜发于畎亩之中 给 故天将降大任于是人也 在 而死于安乐也 以 凭 以天下之所顺 用来 所以动心忍性 四、作业 完成课后练习三、四题。 课后记：1、识记重点字词，必须全部记住。 2、采用当堂背诵，有助于学生理解文章内容。 孟子两章（学案生用） 班级 姓名： 生于忧患，死于安乐练习 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过
10、，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。 1、生于忧患，死于安乐选自 ，中心论点是 。阐述了孟子 的人才观。 2、给下面的加点字注音。 畎亩（）傅说（ ）胶鬲（ ）法家拂士（ ） 3、找出句子中的通假字并解释。 入则无法家拂士 。 困于心衡于虑 。 曾益其所不能 4、解释下列句子中加点字的意思 所以动心忍性（ ）（ ）困于心衡于虑而后作（ ） 傅说举于版筑之间（ ） 出则无敌国外患者（ ） 故天将降大任于是人也 （ ）空乏其身 （ ） 舜发于畎亩之中（ ）管夷吾举于士（ ） 百里奚举于市（ ）（ ）苦其
11、心志（ ）人恒过（ ） 5、翻译句子： （1）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡 （2）故天将降大任于是人也。 （3）生于忧患，死于安乐。 6、比较下列各组加点的词语，意思相同的一项是 （ ） A 国恒亡 河曲智叟亡以应 B 故天将降大任于是人也 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手 C 故天将降大任于是人也 安能辨我是雄雌 D 国恒亡 则有去国怀乡 7、本文作者认为国家长盛不衰，就需要有和。 (用课文词语回答) 8、开篇列举的六位人物有什么共同的特点？试具体比较分析。 9、孟子在选文第段中以六位历史人物的经历告诉人们： 。请写出与之意思相近的一句名言？ 10、孟子在文中列举了六位历史人物的经历
12、，强调了“逆境能成才；现在有人认为“顺境也能成才”。对此，你有什么看法，请举例谈谈。 得道多助，失道寡助同步练习 一、文学常识填空： 1、孟子，名 。 时期 学派的代表人物。 2、孟子是一部记录 的思想观点和政治活动的书，共七 篇。南宋朱熹将孟子、 、 、 并称为“四书”。 二、解释一词多义： 道：1、会天大雨，道不通（ ）2、得道者多助（ ） 3、伐无道，诛暴秦（ ） 固：1、固国不以山溪之险（ ）2、汝心之固，固不可彻（ ） 池：1、有良田美池桑竹之属（ ）2、池非不深也（ ） 国：1、固国不以山溪之险（ ）2、搜于国中三日三夜（ ） 三、解释加点词： 1、环而攻之而不胜（ ）（ ）2、夫环而攻之（
