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1、单式折线统计图教案设计教材分析:一、教学内容分析新教材将统计图表的学习分为两个阶段，第一学段初步感知数据的收集整理。第二学段依次认识条形统计图，（四年级），折线统计图（五年级），扇形统计图（六年级）。本节课教学单式折线统计图。本课的学习为复式折线统计图作准备。正确地认读统计图，是数据分析的基础。二、教学目标及重难点知识与技能：认识单式折线统计图，了解其特点，能对数据进行简单的分析和预测。能根据需要用折线统计图直观地表示数据。过程与方法：通过观察分析比较，使学生体会折线统计图能清楚地表示数量的多少和增减变化情况的特征。情感态度与价值观：感受统计在生活中的应用，体验数学的价值。 教学重点：认识折线
2、统计图的特点，学会制作折线统计图。教学难点：认识折线统计图的特点，并能进行简单的分析预测。三、教学流程本节课共分为五个教学环节（一）创设情境 激趣导入-引入折线图（二）问题引领 合作探究-认识折线图（三）回归生活 迁移应用-应用折线图（四）动手绘制 阅读思考-制作折线图（五）课堂总结 知识延伸-拓展折线图教学过程一、创新情景，激趣导入1、谈话引入同学们了解机器人吗？听说过青少年机器人大赛吗？（播放视频）这里是2006-2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍的统计情况。根据这一统计表，你能获得哪些信息？2、复习条形统计图为了更清楚的呈现每年的数据情况，我们还可以绘制条形统计图。这是我们以前学过的
3、条形统计图，它有什么优点？这几年的参赛队伍的数量有什么变化？，你怎么看出来的?用手比划一下参赛队伍的数量变化情况。老师把它画下来，学生仔细观察。这就是我们今天要认识的“折线统计图”二、合作探究，学习新知板书课题：折线统计图 请同学们仔细观察这幅折线统计图，看看它与同学们刚才绘制的条形统计图.有什么相同之处，又有什么不同之处呢？把你的思考带到你们小组之中，然后听听其他组员都发现了什么？学生小组合作交流。（刚才我们在统计表中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗?条形统计图的数量是用什么表示的？折线统计图的数量又是用什么表示的？）汇报：相同之处，板书：都能表示数量的多少（勾画智能笔）不同之处：条形
4、统计图用直条表示数据。折线统计图用点表示数据隐藏条形图，放大折线图（缩放图片功能）追问：折线统计图中除了点还有什么？（线段）你从中获得了哪些信息？（线段上升表示数量增加，下降表示数量减少）（聚光灯） 板书：点-数量的多少 线-数量的增减变化看这条变化不同的折线你能发现参赛队伍的数量有什么变化？（除2007年有些下降，总体来说呈上升趋势。）（课件演示：折线变化趋势）请你预测一下，2013年参赛的队伍数可能会是多少？你是怎么想的？（预测时不但关注趋势，还要关注变化幅度）小结：我们通过观察.分析.比较知道了折线统计图不仅能够通过点的高低看出数量的多少，还能通过显得起伏看出数量的增减变化，并从这些变化
5、中发现数量的发展趋势。三、 拓展延伸，强化认知1、练习实际生活体验折线统计图的应用价值生活中，你看到过这样的折线统计图吗？（学生举例）（课件展示：折线统计图 1、股票走势图。 2、心电图3、全球气温4、世界人口）2、老师这里有一幅折线统计图，请你来荡一荡小小解说员，和同桌说一说从图中你读懂了什么？（课件展示生病期间的体温记录折线图）1）你能从图中读懂什么？2）这里的横虚线表示什么？3）如果你是医生，看到这份体温报告你会说什么？怎么看出来的？（病人的体温在正常体温附近波动，病情逐渐好转。）3、对比感知，强化特征折线统计图很有用，能告诉我们很多信息，是不是在那都能用呢？下列两组数据选用什么统计图比
6、较合适？（课件）教师总结：对于不同的个体用条形统计图能清楚的看出每个个体数量的多少。同一个体，用折线统计图能看出数量的增减变化。四、 动手绘制，阅读思考1、绘制折线统计图1）想像一下陈东010岁身高情况画成折线统计图后大概是怎样的? 你们想不想也动手来制作一张折线统计图？2)绘制折线统计图（微课）3)学生在准备好的格子纸图上独立绘制，教师巡视，指导画法。4）反馈交流，纠正问题（高拍仪：学生展示） 2、阅读思考：请你从画好的折线图中找一找、填一填。1）陈东从（ ）岁到（ ）岁时长得最快，长了（ ）厘米。2）陈东身高115厘米时是（ ）岁。3）陈东11岁时的身高可能是( )厘米.4）陈东会一直这样长下去吗？五、总结你有什么收获？微课：折线图的电脑画法，分类板书设计:折线统计图数 描 点 位置 数量的多少，据 连 线 升降 数量的增减变化. 标 数
