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1、我们知道的磁铁教学设计聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：我们知道的磁铁姓名：工作单位：学科年级：三年级教材版本：教科版一、教学内容分析我们知道的磁铁是教科版三年级下册科学第四单元第一节内容。本课的主要内容是磁铁的形状、性质及应用。磁铁是学生生活中常见的物体，很多学生都见过、玩过磁铁，这是进行本单元探究学习的良好基础和有利条件。这一课是本单元的起始课，教师通过本课可以了解到学生对于磁铁的已有的生活经验，也就是关于磁铁的前概念。本课有两个活动。第一个活动是学生交流自己知道的关于磁铁的事情。第二个活动是引导学生从三方面整理自己知道的有关磁铁的知识。本课第一个活动是第二个活动的前提和基础，第二个
2、活动是第一个活动的发展和深化，最后引发出认识上的不确定、疑惑或矛盾，以便后续探究活动的开展。二、教学目标科学概念1、磁铁有各种各样的形状。2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。过程与方法1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。情感态度价值观1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。2、乐于表达和交流。3、激发探究兴趣。三、学习者特征分析通过一段时间的科学学习，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验
3、验证，具备了初步的探究能力。 通过课前提问的方式，发现由于磁铁是学生生活中常见的物体，所以很多学生都见过、玩过磁铁，但是对于磁铁的性质用途及应用还没有形成系统的认识和理解；通过平时的观察，小组之间形成了一定的合作意识，但是很多学生不善于在小组内进行表达和交流。四、教学策略选择与设计本节内容看似简单，但实际想要理解并掌握关于磁铁性质、用途等全方面知识，对于三年级学生来说是一件困难的事，所以本课中我多采用故事，小实验及让学生相互交流探讨的方式，让学生在轻松欢乐的氛围中学习本节知识。在本课中教师主要起梳理知识和起承转合的作用，因此，教师主要采用课件演示法、谈话法、探究提问法讲述来展开教学。本课学习过
4、程中，学生主要以交流、讨论和展示的方式进行学习。所以，学生主要采用小组讨论法、实验法、探究法一一展开本课的学习。五、教学重点及难点【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、激趣导入：1、宝刀传说。古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越结实，但是也有了一类特殊的兵器。就一把普通式样的刀，看上去没什么特别的，却说是“宝刀”。原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没
5、伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。难怪被侠客们称为“宝刀”！你知道其中的秘密吗？2、听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧？不着急，再看看老师的遥控小车吧！ 3、揭题（我们知道的磁铁）。二、我们对磁铁的了解：1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的？（分发材料）2、请以小组为单位，边探究边记录，在记录纸上画出或者写出对磁铁的了解吧！再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。3、小小交流会：我们知道的磁铁。（1）全班交流，教师根据学生汇报适当
6、板书。（2）评比得出最佳表现组。积极发言表达自己对于“宝刀”的秘密的看法及认识。在看到遥控小车之后，学生会禁不住在小组内开始讨论其中的奥秘。学生可能回答：磁铁可以将铁的物质吸住；磁铁之间可以相互吸引；利用磁铁可以做成带有磁性的铅笔盒； 学生小组内动手探究交流关于磁铁的知识，并动手记录。每个小组派出代表汇报关于磁铁的知识。激发学生学习兴趣学生在听到“宝刀”传说的故事之后，很多学生对于“宝刀”的秘密都很感兴趣，调动了学生的学习兴趣。利用遥控小车再一次调动学生学习兴趣。通过提问的方式，了解学生对于磁铁有哪些方面的认识。让学生形成探究交流讨和倾听及动手的习惯。培养学生乐于表达和交流及倾听的习惯并对表现
7、好的小组及时给予肯定，一次激励其他学生。三、利用网状图，整理磁铁知识：1、形状（1）磁铁有各种各样的形状。（课件图片出示）（2）这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢？为了方便，人们就根据形状给磁铁取名了。你能给这些磁铁取个名字吗？（凡取的名有道理的都给予肯定，但注意最后统一到通用称呼上来：蹄形、条形、环形磁铁等。）（3）为什么磁铁要做成这么多的形状？2、用途（1）哪些地方用到了磁铁？（2）磁铁在这些地方有什么作用？（学生交流，教师根据学生回答课件图片出示，或补充介绍或帮助学生打开思路。）3、性质（1）我们知道磁铁有一些特殊的性质，是怎么知道的呢？ （2）我们能把这些性质记录下来吗？学生在记
8、录纸（我们所了解的磁铁性质）上写下自己所知道的磁铁的性质。（3）交流汇报。学生认真观察磁铁的不同形状并思考。学生通过小组讨论或自己思考的方式为磁铁命名。学生大胆从各方面考虑回答。学生回答：铅笔盒、冰箱、冰箱贴、指南针、磁悬浮列车等学生动手记录自己知道的关于磁铁的性质的内容。小组内交流讨论。让学生认识多种多样的磁铁。培养学生乐于表达和交流的习惯。培养学生乐于表达和交流的习惯。通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。培养学生乐于表达和交流的习惯。四、总结延伸：1、回顾宝刀传说和遥控小车，利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢？自己课后去设计设计哦！2、对于磁铁，我们还想知道些什么呢？学生设计
9、：飞舞的蝴蝶等等学生畅所欲言通过对本课的延伸让学生对于磁铁有更多的了解七、教学评价设计让学生创建评价表，分别进行自我评价及同桌评价，最后由小组长进行总结性评价。通过整理关于磁铁的知识，哪个组整理的最多最全，评为最佳表现组。八、板书设计磁 铁玩工业上生活上条形环形 马蹄形用途形状性质吸铁有时排斥有时吸引九、实践反思我们知道的磁铁是三年级下册第四单元磁铁的第一课，这节课内容比较简单，主要是吸引学生兴趣，让学生自己发现问题,看看自己对于磁铁的了解，再将其整理归纳。刚上课的时候，我以“宝刀传说”和磁铁指挥小车运动这两个游戏引入，学生们很兴奋，学习本课的兴趣一下子高涨，学生很快就进入到了学习的状态。本课
10、活动的重点（即亮点）放在学生玩磁铁的活动中发现磁铁各方面知识的探究过程中，期望学生在这一活动过程中有较多的发现，因此，课堂中留给学生足够的的时间投入“玩磁铁，找发现”的课堂探究活动之中，学生有足够的时间去实验、去发现。在本课教学过程中，学生在自由的、开放的探究情境中不仅发现了磁铁吸铁、隔着物体也能吸铁、两端磁力大、 磁铁方向、磁极间相互作用的性质，还发现了磁铁断裂磁铁磁极的变化、磁化现象等令人意外的收获，但是在探究磁铁的过程中，学生玩的是很开心，但由于我没有及时收回发下去的材料，有的孩子继续沉浸在“玩”中，课堂有些混乱，导致有些学生注意力分散，不再认真听课。当然在一过程中，我也加以引导，但是没有达到预想的效果。纵观整节课，课党氛围很活跃，整体感觉还不错。但有些环节我调控把握的不够，有些语言还不够精炼、到位，为学生准备的材料还是不够充分，这是不足之处还有我本来设计的板书是网状图，这一课在本单元中是前测又是铺垫。网状图可以协助我们整理“我们知道的磁铁”，然后在后面的学习中让同学们在最后一课时进行修正和补充，从同学对磁铁的认识上进行评价是本单元发展性评价的一个方面。但由于使用大屏幕，黑板被挡住了大部分，怕写不下，就只写了简单的几个字，没有使用网状图来板书。
