《小学语文三年级下册第五单元说课标说教材》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文三年级下册第五单元说课标说教材（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文三年级下册第五单元说课标说教材尊敬的各位领导，大家好，我们是来自三年组的教师，很荣幸能与各位交流人教版小学语文三年级下册第五单元的内容。语文是字词句段篇，语文是听说读写，学好语文，就拥有了一条通向知识海洋的绿色通道。引领孩子走进文学，探索文化，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。我们说课的内容是人教课标版小学语文第六册第五组可贵的亲情、友情，下面我们按说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施的顺序从七个方面把本组课文解读呈现给大家：一、说课标，明方向第二学段目标和第五单元内容标准如下：识字与写字：养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。能用硬笔规范、端正、整洁地书写正楷字。阅读
2、：初步学会默读，学习略读，能对课文中不理解的地方提出问题。能联系上下文理解词句意思，能抓住描写人物表情、动作的语句，体会人物的内心活动。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。习作：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻，感受和想象，尝试用自己积累的语言材料写出爸爸、妈妈对自己的爱，表达真情实感，学会自改和互改习作，共同提高写作水平。口语交际：听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。综合性学习：能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在家庭生活学校生活中，尝试运用语文能力解
3、决简单问题。打通课内学习和课外生活，引导学生了解父母的爱，回报父母。二、说教材，知结构（一）编写特点一、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动紧密围绕本单元专题而开展，教材的整合性进一步加强。1、强化导语的导学功能导语的编写不仅点明专题、揭示了学习内容，又增加了教材的亲和力。本单元导语：当你得到父母的疼爱的时候，你能体会到他们付出的辛劳，想为他们做点什么吗？这段导语概括了本单元的学习内容，有一定的导向作用。围绕单元主题，加强精读课文和略读课文的联系和整合。本单元在略读课文前是这样过渡的：前面读了可贵的沉默，我们知道那些同学真的懂
4、事了，下面这篇课文中的小彼得，又是怎样由不懂事变得懂事了呢？让我们读读课文，了解课文讲了一件什么事；想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”；小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。这段话承上启下，既概括了前面精读课文的内容，同时又引出略读课文所学的内容和要求。3、联系本单元专题，继续设计听说读写的实践活动。二、结合专题安排“综合性学习”，落实课标倡导的理念和目标本单元综合性学习围绕“感受和回报父母之爱”来编排。课文的编排为综合性学习活动的开展奠定了比较好的基础。首先引导学生们回忆、了解父母关心爱护自己的事情，并提醒学生们想一想该怎样回报父母；然后引导学生们把自己的想法落实到行动中。需要注意的是，活动安排应考
5、虑到特殊情况，如有的学生没有父母，可引导学生想一想是谁像父母一样在关心爱护着自己，从而使情况特殊的学生，同样能够在活动中感受爱和真情。三、精心安排精读和略读课文。单元内课文继续分为精读和略读两种类型，第五单元以“可贵的亲情和友情”为专题，先后安排了可贵的沉默、她是我的朋友、七颗钻石、妈妈的帐单四篇课文，前三篇是精读课文，最后一篇是略读课文。这组课文每一篇都是感人的故事。贴近学生的生活，以不同的层次、角度，以不同的方式、方法表现、诠释、实践这个专题，让学生能够多方面、多层次、多途径地感受这份人间真情。四、改进课文与课后练习的编排，促进学生学习方法的转变.1改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前
6、、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。具体表现在：用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。如在可贵的沉默一文中学习伙伴提示：“这极为珍贵的东西会是什么呢?”意图是提醒学生注意关键句子的含义；引导学生展开联想和想象，加深对课文内容的理解。如七颗钻石一课，在第一自然段后学习伙伴提示道：“我能体会到当时水是多么重要。”意图是引导学生加深对课文背景的感受，衬托小姑娘行为的可贵。2改进课后练习的设计。课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流
7、。每篇精读课文至少都有一个能统领全篇的重点题目。如七颗钻石的重点题目是讨论从水罐的一次次变化中，体会到了什么。能够完成这个题目，本课的主要内容和教育意义基本上也就把握了。3采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累和感悟。二是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。三是安排词语表，加强词语的积累。4.图文并茂，增强了教材的直观性、形象性和趣味性。（二）编排体例包括点明专题的单元导语，精美的课例，积累语言的语文园地。课例包括精读课文和略读课文，精读课文后编有要求会认的、会写的字。精读和略读之间有一段连接语，过度自然流畅，而且提示了略读的方法和要求。语文园
8、地包括提高交际能力的口语交际与之相结合的习作，我的发现和日积月累。内容结构本单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题，先后编排 了四篇课文，一次综合性学习，然后围绕此专题进行口语交际和习作训练。前三篇是精读课文，最后一篇是略读课文。 在第一、 三篇课文后安排了综合性学习及提 示。本次综合性学习围绕“感受和回报父母之爱”来编排。本组内容将课文学习与综合性学习活动相结合， 使学生在学习课文，感受“爱与真情”的同时，能够行动起来， 在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的 爱，懂得关心别人。（三）知识的立体式整合1、横向整合从横向上看，本单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题，有真实的故事，也
9、有童话故事；有国内的故事，更有国外的故事，但它们都有共同的特点：抓住人物的神态、动作进行细致生动的描写，再现场景。导语提示了两方面的内容，一是生活中是否想到过回报父母的爱，能否向别人献爱心；二是学习课文的过程中，感受人间真情。在整个单元的学习中，这两方面的内容应是紧密结合在一起的。本单元课文围绕“爱与真情”，配合综合性实践活动，编排了两篇与“父母之爱”相关的课文，其他两篇则是关于真挚的友情和博大的爱的，以拓宽“爱与真情”的含义。本组教材围绕主题精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、综合性学习与口语交际、习作彼此关联，紧密结合，形成一个有机的整体。同时又从不同的层次角度，以不同的方式
10、、方法表现着实践着这个专题。2、纵向整合。从纵向上看，各册专题是相互联系，主题的设置上体现延续与发展的特点，有关爱的专题在每册教科书里都有所涉及，以此为主题将二三学段相关专题进行整合，二年下册第二单元这是一组用爱心串起来的课文。有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人。三年级上册第八组围绕“献出我们的爱”来组织单元，一个“爱”字贯穿全组课文，课文的字里行间处处洋溢着人间真情。本册教材的可贵的亲情、友情围绕“爱与真情”，体会父母之爱、朋友之爱。四年级上册第六单元再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。读写训练上，
11、第一学段要求学习默读，能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。第二学段三四年级要求初步学会默读，能对不理解的地方提出问题，初步把握课文的主要内容，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，五六年级要求默读有一点速度，把握课文主要内容，体会文章表达的感情；写作方法上，二年级能运用阅读和生活中学到的词语；三年级学习作者细致观察的方法；体会作者如何抓住特点进行描写说明的；四年级学习作者抓特点写的同时感受语言的特点。由此可见，同一主题各年段的要求是贯彻始终的，学习方法与学习能力等方面的目标是环环相扣螺旋上升，前面的学习为后面的学习做准备，后面的学习是前面学习的深化和发展，因此教师要
12、从整体上把握，必须明确本年级教学的任务，同时兼顾其他年级的教学目标，防止过高要求。既要巩固低年级的训练成果，又要为高年级打下坚实的基础。三、说建议，重实施（一）教学建议：课标中指出：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，为了遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，本单元教学以“问题引导教学法”为指导，采用 “五环三步”的教学模式，具体建议如下：1字词教学、求真求实。字词教学仍然是三年级教学的重点，要培养学生随处识字的习惯。生活本身就是活生生的教材，超市里、大街上、游乐场处处是课堂。课上发挥学生的主动性，结合课外识字情况，交流识字的方法，易错字重点强调：如：“舔”字右下部不是“小”字，可以利用
13、电子白板放大，同时和添字比较记忆，还可以采用画图记忆。多种形式强化巩固。多音字、形近字、同音字随时处理。课内外相结合，保持识字兴趣。会写的字要关注字本身的结构，尤其要指出特殊字的偏旁，如：亨的部首是（点横），为学生正确使用字典，培养终身学习的能力打下基础。2、整体感知、扶放结合整体感知课文内容是三年级教学的一个重点。如：初读课文时既要读准字音，又要思考课文主要内容，检查读文时接着思考课文主要内容，学生带着问题读文，领悟文章的主要内容，同时在教学中渗透总结概括课文主要内容的方法。如题目扩展法。她是我的朋友的主要内容就是阮恒因为小女孩是他的朋友为她献血的事。教师适时点拨，逐步提高学生的概括能力、表
14、达能力。3、提出问题，自主探究。爱恩斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要”。 每篇课文的学习，都要围绕教师提出的问题读文，在读文过程中产生新的问题，不断地质疑思考，真正发挥学生的主体地位。如可贵的沉默一课利用课文中的泡泡“这极为珍贵的东西会是什么呢？”意在引导学生在读文的过程中能够提出问题，在学习课文的过程中解决问题，培养学生边读书边思考的习惯。教师可以根据学生实际情况预设出“为什么说孩子的沉默是可贵的？”“在什么情况下沉默？”“沉默之后又是一个什么样的景象。”等问题。4、解决问题，品析文本课标明确指出：应让学生在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思
15、想启迪，享受审美乐趣。以可贵的沉默为例：为了让学生走进文本，强化体验，在理解课文内容时，我挖掘课文中可想象的空间，让学生展开想象，满足学生想象的欲望，激发学生的情感。首先由学生进行自主探究，充分发挥学生的主体作用，接着用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，采取的主要方式有“学生讨论单个回答”、“学生讨论集体回答”“师生共同回答”等。通过上述方式提高学生的合作意识，培养学生团队合作精神和竞争意识。然后教师点拨重难点。首先品析关键词句，把学生带入课文描述的情景之中；（沉默前孩子们的表现）让学生从孩子们的动作、神态中体会他们当时的心情
16、。如：异口同声、神气十足、兴奋、-快乐的交谈。其次是结合插图，根据生活经验让学生想象当时的情景。（沉默时孩子们的表现）让学生找出描写此时课堂气氛的句子，引导学生结合生活经验想一想为什么大家都“沉默”了。对比后，孩子们感到惭愧。再次我出示课文中“我悄悄瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱之处恰恰在那满脸犯了错误的神色之中”这段描述，让学生读后提出问题：“孩子们不知父母的生日为什么还说孩子们可爱呢？”引导学生结合生活实际去理解，并让学生想象一下孩子们此时能想些什么呢？目的是让学生在想象中，体验中，从内心里产生要回报父母之爱的想法。这正是作者和我们要寻找的“极为珍贵的东西”。在探究体验中，学生走进了文本，在体验和感悟的基础上，让学生用朗读的形式抒发自己的感受。朗读是三年级
