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1、教师应以“让每一个孩子都有收获”作为教学理念,我在教学清平乐 村居教学案例中，就是实践这一教学理念的一次尝试。 一、开门见山，了解宋词，比较诗和词的不同。师：板书“村居”。同学们，看到这两个字你想到了什么？生：（清）高鼎古诗村居以及田园生活画面。师：同学们能联系生活浮想联翩，老师真佩服你们。但今天我们学习的“村居”不是诗，而是一首描写农村生活的“词”。师：板书“词”。和“诗”一样，“词”也是一种文学体裁。说白了，“词”就是兴起于唐代、兴盛于宋代配乐而唱的诗，因先有乐，后有词，所以也称“曲子词”。村居就是这首词的题目，而为“村居”所配的乐曲是师：板书“清平乐村居”，生（齐）：清平乐 村居（很多学
2、生还将“乐yu”读成“乐l”）。 师：刚才我听见你很会读书，你告诉老师，你怎么知道“清平乐”的“乐”，读成“yu”的。 生：老师，我昨晚做了预习，知道了“乐l”是个多音字，可读成“音乐yu”、“快乐l”，“清平乐”是词牌名，可谱曲，所以应读“yu”。 师：说得非常好！你知道老师为什么表扬他吗？ 生：她预习了课文，而且查阅了资料，要不怎会知道“清平乐”是词牌名。 师：所以呢？ 生：我们应该养成自觉学习、自觉预习的习惯，勤查字典，勤读书。 师：老师相信你，相信大家会向这位同学学习的。老师还得纠正课题的读音，课题里还有两个字有后鼻音，你看出来了吗？ 生：（读课题“qn清pn平yu乐 村居”） 师：（
3、字正腔圆）“qn清pn平yu乐 村居”，请全班同学也来一次字正腔圆地读课题。 生（齐）：“qn清pn平yu乐 村居”。 师：同学们知道了“清平乐”是词牌名，你在课题中作批注了吗？那么，“村居”二字，就是这首词的什么？ 生：是词的题目。 师：你说对了，请你大声告诉大家，“村居”是这首词的“题目”。 生：“村居”是词的“题目”。 师：老师遇到麻烦了，哪位同学能帮我？“村居”是什么意思呢？ 生：就是居住在村子里。 师示意同学们举手回答。 生：“村”就是“村子”，“居”就是“居住”，“村居”就是“在村子里居住”。 生：这首词主要讲的是辛弃疾走在乡村的路上，看到了在村子里居住的一户人家。 二、回忆学习古
4、诗的方法并利用课件出示师：这节课我们就按照学习古诗的方法来学习，学习清平乐 村居这首词。先来回忆一下，学习古诗的步骤，谁来说？生：我来说，学习古诗的步骤分别是：1、知作者，解诗题 2、读古诗，解诗意(读词，解词意) 3、悟诗情，诵古诗（悟词情，诵古词）师：你说得真好！学习就应该掌握方法（根据学生的回答相机出示课件）三、按照学习步骤检查预习1、知作者，解诗题师：刚才我们已经对词的题目进行了解读，但对作者，你了解多少呢，现在请同学们交流课前搜集的资料。生：我知道作者是南宋此人人辛弃疾。生：我知道辛弃疾是中国南宋豪放派词人，人称词中之龙，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。师：你知道的可真
5、多，你是从哪知道的。生：我是上网查找的。师：搜集资料的方法有很多，老师希望大家善于自主学习。师：老师课前也搜集了辛弃疾的资料，你们还想了解吗？（课件出示：著名词作水调歌头（带湖吾甚爱）、摸鱼儿（更能消几番风雨）、满江红（家住江南）、沁园春（杯汝来前）、西江月夜行黄沙道中等。）2、读古诗，解诗意(读古词，解词意)师：请同学们自由读一读课文，注意读准字音，把读不懂的词标注出来，同桌互相交流。（出示全文）生：自由读清平乐村居。师：谁愿意读这首词？（指名读）师：评一评，他读得怎么样？生：读得流利，比较有感情。师：你真会评价，哪一句读出了感情？生：“最喜小儿无赖”中的“最喜”读得好。师：老师有个问题，你
6、为什么把“剥”读成“bo”而不读“b”？生：一时不语。师：请同学们查字典，看看字典是怎么说的？生：去掉物体的皮或壳，读“bo”。师：吃香蕉前要把香蕉皮去掉，那叫“剥（bo）香蕉”；吃芒果前要把芒果皮去掉，那叫生：剥（bo）芒果。师：文中的小儿在干什么？生：剥（bo）莲蓬。师：你读得这么好，老师奖励你推荐一名同学来读。生：我推荐王新月。师：你可不要辜负同学对你的期望。生：朗读清平乐村居。师：读得真好，怪不得同学推荐你。来，我们全班都来读一读。（齐读）师：读得字正腔圆，真不错。有没有不懂的地方？生：沉默不语。师：没有读不懂的？那老师可要考考你们了？能禁得住考吗？生：能！师：词中的“翁媪”指什么人？
7、生：“翁”指老翁，也就是老爷爷；“媪”指的是老妇人，也就是老奶奶。师：你怎能么知道“媪”就是老妇人？生：因为“媪”是“女”字部。师：你真会学习。这对老夫妻。他们在干什么呢？生：他们在聊天，在说家常。师：你是从哪个词儿知道的？生：吴音。师：你知道什么是“吴音”吗？生：我想就是当地的方言吧？师：真是无巧不成书，“吴音”就是以我们苏州话为代表的南方方言。因为春秋时期这里是吴国的都城，所以这儿的方言又叫“吴音”。谁愿意用“吴音”对来自全国各地的老师说几句话？生：欢迎老师们来到太仓，祝你们在这里生活得开心。师：多好听的“吴音”，老师代台下的老师谢谢你，懂事的孩子。师：最后一个问题，“无赖”是什么意思？老
8、师注意到你笑了，说说你为什么笑？生：“无赖”是骂人的话，说人的品质不好。师：文中也是这个意思吗？生：不是的，文中是说那个小孩子天真、活泼。师：理解了关键词的意思，再读这首词，你会有新的收获。（齐读）师：古人说“诗中有画，画中有诗”，辛弃疾的这首词就是一幅村居图（出示插图）。大家看，这是文中的插图。看着这幅图，你读懂了词中的哪几句？生：我读懂了“茅檐低小，溪上青青草。”说的是这家人住的茅屋又低又矮，屋前有一条小溪，溪上长着一丛一丛的青草。师：是呀，你描绘了这一家人的生活环境。生：我读懂了第二句，描写了老翁和老妇人，他们没什么事，喝着酒，悠闲地说着话，逗乐。师：词中除了写这老两口，还写了哪些人？生
9、：还有三个儿子。大儿子在溪东的豆田里锄草，二儿子在编织鸡笼，小儿子很惹人喜爱，一边玩一边剥莲蓬。师：这幅图有景有人，人景相融。（板书：景、人）3、悟诗情，诵古诗（悟词情，诵古词）师：短短几分钟，同学们自己把这首词读准了，读顺了，还了解了大意。那么，怎样才能把这首词读出味，读出情，读出意境美呢？请同学们闭上眼睛，听老师读，边听边想象，用心感受这是一幅怎样的村居图？（教师配乐范读）师：你感受到这是一幅怎样的村居图？生：美丽的村居图。师：你刚才一定看到许多美景，就请你一边想象美景一边读这首词。（学生朗读整首词）生：我觉得这是一幅幽静的村居图。师：你在用心感受，请你读出村居的幽静。（学生朗读整首词）生
10、：我感受到这是一幅幸福的村居图。师：你就带着幸福之情读一读吧。（学生朗读整首词）师：就这样，按照词的韵律，把自己的感受和想象都送到词中去，就能读得有滋有味。师：有的同学说这是美丽的村居，你是从哪句感受到的？生：从“茅檐低小，溪上青青草。”感受到的。（出示“茅檐图”）师：读了这句诗，你看到什么？生：我看到了又低又矮的茅屋，屋前还有一条小溪，溪上有青青的小草。师：这还不够美呀，你试着把“低小”和“青青草”缓慢点读，语气再重一点。生：“茅檐低小，溪上青青草。”师：多美呀！置身其中，你仿佛还能听到什么？生：我能听到溪水声和小鸟的叫声。师：好，那就请你伴着淙淙的流水声读一读。生：朗读“茅檐低小，溪上青青
11、草。”师：这两句把我们带进了幽静的山乡村野。来，大家闭上眼睛，用力吸气。说说看，你闻到了什么？生：我闻到了荷花的芳香。生：我闻到了草香和泥土的气息。师：好，把我们看到的、听到的、闻到的都送到句中读出来。生：（齐读）“茅檐低小，溪上青青草。师：这是大自然的清新、秀丽之美，也是田园风光的朴素之美。在这样的环境中，生活着一家五口，文中是怎么写的？谁来读一读？生：朗读“醉里吴音相媚好”。师：有的同学说这是幸福的村居，你认为这一家五口谁最幸福？生：我认为翁媪最幸福。因为他们闲着没什么事，不用干活，在茅屋前一边喝酒一边聊天。师：是呀，老俩口衣食无忧，老有所养，这是安居之福。看着这对幸福的老夫妻，我们不禁会
12、想起他们年轻的时候，那时候，他们的生活会是什么样的情景呢？生：白天老翁出去耕地，老妇人在家里织布，做衣服，照看三个孩子。师：他们互助互爱，相敬如宾，共同经营这个小家。如今他们老了，悠闲地坐在屋前，互相看着，聊着，他们会说些什么呢？请大家在小组里合作，结合翁媪的生活，展开想象，用你们的吴音聊一聊。生：老伴儿，你看咱家的小儿子多讨人喜欢，你看他那小腿还摇晃呢！生：是啊，咱们的二儿子也不差呀，聚精会神地编鸡笼呢！师：多好听啊，像唱歌一样。他们还会聊什么呢？生：老头子，你看咱们的大儿子多能干呀，就像你年轻时一样。生：老伴儿，你也很能干呀，这一家人的衣服都是你织的，你做的衣服既好看又舒服。师：多好听啊！
13、侬侬软语传递着绵绵情意。大家说的，想的都含在一个词中，谁知道？生：相媚好。（板书：相媚好）师：听着他们聊天，你觉得这是一对怎样的老夫妻？生：幸福的老夫妻。师：请读出你的幸福之情。（生朗读）生：恩爱的老夫妻。师：请用你的朗读表现老俩口的恩爱。（生朗读）师：“相媚好“读得真好，表过出恩爱之情。生：和和美美的老夫妻。（生朗读）师：老两口恩恩爱爱，悠闲自得，让我们也去分享他们的快乐。生：（齐读）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”师：谁有不同的看法？生：我认为小儿子最幸福。他无忧无虑，一边玩一边剥莲蓬。（板书：剥）师：从哪看出小儿无忧无虑？生：无赖。师：文中哪个词儿具体表现小儿很无赖？生：卧。师：“卧”
14、是什么意思？你能做个动作吗？生：身体前倾做趴状。师：这是俯卧，还可以怎样卧？生：自由地做出仰卧、侧卧师：透过一个“卧”字，想一想小儿剥莲蓬时还可能怎样？生：还可能摇着小腿，嘴里哼着歌。生：还可能在地上打个滚儿，玩累了还可能躺在地上睡一觉。师：这样的小儿，你想用什么词来形容他？生：自由自在。师：读出小儿的自由自在。生：朗读：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。师：还不够自由啊，你再试试，注意那个“无赖”和“卧剥”。生：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。师：还可用什么词形容他？生：天真活泼。师：读出小儿那个天真的劲儿。生：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。师：“无赖”读得轻快、上扬，小儿好顽皮呀。他享受着天真无邪的幸
15、福，多让人羡慕。我们都来感受一下他的幸福。生：（齐读）师：三个儿子中，除了小儿还有谁最幸福？生：沉默不语。师：文中的大儿和小儿幸福吗？生：不幸福，因为他们都在干活。师：请同学们读一读描写这哥俩的句子。生：（齐读）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。（板书：锄织）师：大儿顶着烈日锄地，衣服都被汗水浸湿了；二儿子认真地编织鸡笼，手都磨出老茧了。多累呀，哪有什么幸福可言？生：老师，我不同意你的看法。虽然他们很累，但也是幸福的。大儿子不去锄地，家里就会没有粮食吃；二儿子编鸡笼也可以卖几个钱。他们在为这个家忙碌，有了他们俩的辛勤劳动，翁媪和小儿才会那么幸福，挨累也是值得的。师：也就是说他们享受着劳作之乐，尽孝之乐。不知
