《2.3等腰三角形 教案（人教版八年级上册） (2).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2.3等腰三角形 教案（人教版八年级上册） (2).doc（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、各位领导 各位老师你们好:今天我将要为大家讲的课题是等腰三角形 首先，我对本节教材进行一些分析：一、教材的地位和作用： 本节课是新人教版教材数学八年级上册第十四章第三节第三课时的内容。等腰三角形的相关性质和判定,在研究多边形、圆中经常用到，是中考必考内容，是整个初中数学的重点内容之一。而本节练习课的计算和证明，对学生的综合素质提出了更高的要求。在此之前，学生已学习了中垂线的性质、轴对称图形、等腰三角形的“等边对等角”、“三线合一”的性质以及等边三角形的概念及性质,这为较好的完成本节课的学习起着良好的铺垫作用。本节内容将在理解等腰三角形相关性质的基础上，强化对等腰三角形的理解，进一步提高学生的自
2、主求知能力，倡导 “观察-发现-猜想论证”的数学思想方法。因此，本节内容能够起到拓展创新的重要作用，更大的激发学生的学习兴趣。二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，制定如下教学目标：知识目标：(1)探索并掌握等腰三角形的相关应用(2)初步培养学生的观察分析和归纳概括能力,使学生初步认识特殊与一般的辩证关系能力训练目标：通过对思考类问题的探究活动和例题的分析，培养学生多角度思考问题的习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力;使学生进一步了解发现真理的方法。（探究猜想归纳论证）.情感目标：(1)通过对等腰三角形的观察、试验、归纳，体验数学活动充满着探索性和创造性
3、。 (2)在操作活动中，培养学生的合作精神，在独立思考的同时能够认同他人.三、教学重点、难点确立教学重点、难点。重点：认真分析题目，合理应用等腰三角形的性质。难点：等腰三角形性质的综合应用。在学习中，要弄清题目中已知与已知、已知与未知，语言叙述与图形之间的联系，多联想、多观察、多思考，进一步提高逻辑推理能力，创造性的解决问题。四、教法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。我们在以学生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：本课课堂教学采用“探究归纳反思提高”，使学生进一步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程。学生在教师营造的 “可探索”的环境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现、主动发展。有方法就要有手段进行依托，我所采用的教学手段是：1、计算机辅助教学。2、自由讨论式教学。3、评议结合教学教师耐心引导、分析、讲解和提问，并及时对学生的意见进行肯定与评议(突出教师是学生获取知识的启发者、引导者、帮助者和参与者)五、学法
