《2013年高考语文一轮复习 第三部分 选考部分 专题十九 小说阅读课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2013年高考语文一轮复习 第三部分 选考部分 专题十九 小说阅读课件（60页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、专题十九 小说阅读,一、(2010 年广东卷)阅读下面的文字，完成13 题。,文段见课本。,1请概括小说的主要情节。,解析：本题考查考生的分析综合能力，能力层级C 级。解 答此题，首先要理清基本矛盾冲突所构成的情节发展线索，弄 清故事的来龙去脉，即弄清故事的开端、发展、高潮、结局， 明确写了哪些人、哪些事，然后再加以概括。这篇小说的主要 人物是一对夫妻，情节是围绕着半夜厨房里传出来的声音展开 的。,答案：妻子发现丈夫偷拿面包；丈夫撒谎掩饰；妻 子替丈夫圆谎；第二天晚餐，妻子多分了面包给丈夫。,2文中的画线部分分别表现了丈夫怎样的心理？,解析：本题考查考生对重要语句的鉴赏评价能力，能力层 级 D
2、 级。这三句话，有对丈夫的语言描写，有对丈夫的动作描 写。要分析其表现了丈夫怎样的心理，需结合小说的情节、主 题以及故事发生的环境(小说所写的是二战后人们在饥荒处境 中的生活)。句写丈夫切完面包后，发现了妻子，说“我还以 为这里出什么事了”，这明显是出于本能的找理由掩饰，他又 环视四周，这一动作表现了他慌张的心理。句是描写妻子说,了一句“你应该穿上鞋子的。这样光着脚在冷地上你会着凉 的”后丈夫的语言和动作，丈夫心想自己没穿鞋妻子都发现了， 自己偷拿面包的行为妻子肯定发现了，于是“又说了一遍”， “视线从一个角落移到另一个角落”，这表现了他的心虚和慌 乱不安。句写丈夫体会到妻子对他的宽容、关怀，
3、“把头深 深埋在盘子上”，表现了他的愧疚。,答案：撒谎想掩饰自己偷拿面包的行为；感觉妻子可 能发现，继续撒谎时慌乱不安；面对妻子的宽容，感到愧疚。,3小说的主题是什么？请结合全文分析。,解析：本题考查考生概括作品主题和从不同的角度、层面发 掘作品的意蕴的能力，能力层级 F 级。分析小说的主题，方法有： 第一，根据小说的情节和人物形象分析主题。第二，联系小说描 写的典型环境分析主题。第三，结合作者的生平、创作动机和写 作的时代背景分析主题，即知人论世。第四，根据作者对人物的 褒贬分析主题。这篇小说写的是二战后人们在饥荒处境中的生活， 饥饿从某种程度上扭曲了人性，让老实可靠、三十九年没有撒谎 的丈
4、夫半夜偷切面包吃，并撒谎。但妻子的宽容、关爱让丈夫认 识到自己的错误，深感愧疚。根据情节和环境(社会环境)以及小说 中的人物形象，我们就可以理解小说的主题了。题目要求结合全 文分析，也就是结合情节或细节进行分析。,答案：主题：在物资极度贫乏的条件下，人与人之间应该 互相理解、宽容、尊重，并无私奉献，才能度过困境。 分析：在深夜的厨房，结婚三十九年的夫妻突然都发现 对方“老了”，表现出相互之间的爱怜之情；丈夫偷吃面包 后撒谎，是不想增加妻子的精神负担；妻子发现丈夫偷拿面 包，本可当场“揭露”，但为了维护丈夫的尊严而替丈夫圆谎； 第二天晚餐，妻子善意撒谎，多分给丈夫一片面包，进一步 传达了对丈夫的
5、爱。丈夫深感愧疚。,二、(2008 年广东卷)阅读下面的文字，完成 13 题。,文段见课本。,1小说中写道“父亲，孤独地在河上漂流的父亲需要我”。,请联系全文，简述“父亲”为什么需要“我”。,解析：本题考查体会文学作品中重要语句的丰富含意的能力， 能力层级 D 级。“父亲需要我”的表层含意比较容易把握，通过 文中“我”偷食物给他，考生不难得出答案：“父亲”需要“我” 每天给他送食物。但是，“父亲”对“我”的需要绝不仅仅是物 质层面的。“父亲需要我”的深层含意可以联系下文来思考：“我 知道他需要我，尽管他从未告诉我们为什么要这样做。不管怎么 样，我都不会因这件事责怪父亲。”“父亲”从未告诉“我们
6、”,为什么要这样做，但“我”不会责怪他，在“父亲”看来这是对 他的理解。在“每个人都猜想父亲疯了”的情况下，“父亲”最 需要的就是理解！再联系全文思考：最初“我”送“父亲”离家 上船，此后“我”长年为“父亲”提供食物，后来家人全部离开， “我”独自留下，虽然“我”并不理解他，但这一切都在无形中 使“父亲”得到了精神上的支持。最后，“我”发誓“我会踏上 你的船，顶上你的位置”，“父亲”才终于出现，这么多年来“第 一次”“举起手臂向我挥舞”。从这里可以很清楚地看出，“父 亲”需要“我”继承他的追求。,答案：“父亲”需要“我”每天给他送食物；“父亲”,渴望“我”能够理解并继承他的追求。,2结合作品，
7、请简要分析“母亲”这一人物形象。,解析：本题考查欣赏作品中人物形象的能力，能力层级D 级。 首先，筛选小说中描写“母亲”的信息：第一段通过“我”的叙 述介绍了“母亲”“掌管着我们家，她天天都责备我们”；第三 段写出了“母亲唠叨不停，牢骚满腹”；第九段“母亲觉得羞辱， 但她几乎什么都不讲，尽力保持着镇静”；第十一段当“母亲” 知道“我”偷食物给“父亲”后，“总是把食物放在我轻易就能 偷到的地方。她怀有很多不曾流露的情感”；第十四段“母亲最 后也走了，和女儿一起生活去了”。然后，概括“母亲”的形象 特征，题干要求“简要分析”，能概括出人物形象特征即可。,答案：“母亲”是一个辛勤善良、情感真挚、忍辱
8、负重的 普通女性形象。她爱唠叨，常责备孩子；掌管着全家人的生活， 热爱家庭；她对“父亲”的行为深感不满，甚至觉得羞辱，但 又一直牵挂和思念着他，直至年迈，她才放弃对“父亲”的等 候。,3有人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征 着“父亲”超越世俗的人生追求。如果这样，那么“我”对“父 亲”的这种追求持何种态度？请联系全文，谈谈你的看法。 解析：本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的 能力，能力层级 F 级。为了降低探究的难度，题干主动告诉考 生“父亲”这一人物形象的象征意义。提示语“请联系全文” 是告诉考生，探究不能凭空胡说，要从文中寻找答案。从全文 来看，“我”对“父亲”的态度
9、是变化的，从同情、支持到最 后的逃避。考生只要按照题干的要求“联系全文”，就能很容,易看出“我”对“父亲”态度的变化：对“父亲”的出走上船 感到兴奋、好奇，偷送食物，挂念“父亲”安危直到最后 逃离“父亲”。把握住“我”的态度的变化，从“我”的行为 中概括出“我”对“父亲”的态度。,答案：“我”对“父亲”的人生追求并不理解，因此对“父 亲”坚定执著的非世俗行为持复杂的矛盾态度。最初，“我” 对“父亲”的行为感到“无畏和兴奋”；随着时间的推移，又 对他变为关心和同情；当全家人都走后，“我”在漫长的守候 中，既渴望拯救“父亲”，又深感惘然和恐惧。, 考纲阐释 ,见 P221P222(学生用书 P13
10、1P132)文学类文本阅读“对,考试说明的具体阐释” 考情分析 ,小说是一种叙事性文学体裁，它通过完整的故事情节和典 型的环境描写，塑造出各种各样具有典型性格的人物，反映社 会生活，在四大文学体裁中，备受读者青睐，因而毫无疑问会 成为高考命题专家关注的对象。2008 年高考和 2010 年高考广,东卷都考查了小说阅读，2008年考的是巴西作家罗萨的小说河 的第三条岸，2010年考的是西德作家沃尔夫冈博歇尔特的小 说面包，都取材于外国名家精品，文学性强，篇幅短小，适 合命题。试题主要考查欣赏作品的形象、分析作品情节、分析 小说的主题、鉴赏评价重要语句、鉴赏表现手法等阅读小说应 具备的基本阅读能力
11、，要求考生有较高的文学素养。2010年广 东卷中取消了探究题，这是我们需要注意的一个新动向，也说 明以后文学类文本阅读的考查难度会有所降低。,考向一 情 节, 基础知识 ,情节，是小说的三要素之一，与人物密切相关，是人物性 格发展的历史。它通常由一组或若干组具体的生活事件组成， 在一条基本情节线索的统领下包括许许多多的细节。小说故事 中的矛盾冲突是形成情节的基础，也是推动情节发展的动力， 冲突双方的人物性格，则直接决定了情节发展的趋向。,研读小说情节结构，应关注以下几个方面： 1线索,小说线索是贯串整个作品的情节发展的脉络，它可以是小 说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事 件
12、，还可以是故事中的空间、时间。阅读小说，抓住线索是把 握小说故事发展的关键。线索一般有单线和双线两种。寻找线 索的途径有：小说标题、小说中的中心词。,2.情节结构安排,结构主要通过情节的推进或者情绪的勾连、材料的组织来构成。 传统小说通常是以时空为本位的线性结构模式。情节的运行 一般有如下几种方式。一是遵循基本模式，发生发展高 潮结局。二是摇摆，即通常所说的“一波三折”，大多数小 说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气 跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到 轨道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄 人心魄的魅力。三是出乎意料又在情理之中，俗
13、称为“欧亨利式 手法”。在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎人 的意料，却不能不承认其在情理之中，从而增强小说情节的生动 性。此外还有首尾呼应式，倒叙式，戛然而止、留下空白式等。,外国现代小说在结构上赋予小说更多的变化，主要有三种 常见的结构模式。一是“延迟”式结构。作者竭力给故事、人 物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在 这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。 二是生活的横断面。将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的 结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。三是按照心理时序 而展开的意识流结构。它打破了时间这一恒常的维度，让人物 的意识在超时间的空间里
14、任意往来。,3.小说常用的开头,(1)设疑法(悬念法)。先提出疑问，然后在行文过程中或结 尾才回答疑问。作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思 考，吸引读者读下去。具体说，其作用有：引起读者的思考， 引出下文的情节，突出人物形象，揭示小说的主题。 (2)写景法。如药的第一段写秋天下半夜阴暗、凄清、 恐怖的环境，暗示了小说主人公的不幸命运。再如荷花淀 开头写月下院子里的美景，烘托了水生嫂的美好心灵。,4.小说的结局,(1)分析出人意料的结局。,从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜， 猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。如项链。 从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在 情
15、理之中。如项链，直到结尾才点出项链是假的，但前面已 埋下伏笔：借项链时主人一口答应，珠宝店老板说他只卖过盒 子，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱 的。,(2)分析令人伤感的悲剧结局。,从主题上看，能更好地深化主题。 能更好地表现人物性格。,这种结局令人感动，令人回味，引人思考。 (3)分析令人喜悦的大团圆结局。,从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象,空间，耐人寻味。,从阅读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、作者,的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。,从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符合大众对 审美的追求，符合人们阅读的心理预期，容易引起读者
16、的共鸣。,(4)分析戛然而止、留下空白式的结局。,留下了“空白”让读者想象，进行艺术再创造。,一、情节概括类 题型解说 ,小说情节是在小说提供的特定环境中，由于人物之间的相 互关系和人与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发 生、发展直至解决的整个过程。,对故事情节的概述的考查形式主要有以下几种：用一句 话或简明的语句概述故事情节；文中共写了哪几件事，请依 次加以概述；概述小说的部分内容(包括指出开端、发展、高 潮和结局四部分中的某一方面)。, 方法指导 ,对小说情节的概述要注意以下几个方面：,(1)从理清小说的结构层次，寻找线索，抓住主要的矛盾冲 突、重要场面、重要事件等几个方面概括文章的主要情节。 (2)答题时对事件的概述，应按照“何时、何地、何原因、 何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外，尤其是 “何人”“做何事”不能省)。,(3)由于事件的复杂性，我们在概括时，要避免前后情节的,相互交错。
