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1、年级管理是最能锻炼人、培养人、成就人的岗位 。,年级管理的核心是教学质量管理,年级主任四位一体：年级重要工作的决策者 年级行政工作的管理者 年级日常工作的践行者 年级教学质量的责任者,特点：快捷、高效，目标、责任意识强； 但是统筹协调有困难,20022005年，普高扩招第一届，参考901人，本一上 线率79.5%、本二上线96.5%，全国排名前20名校录取首次 大满贯。,20052008年，江苏新高考第一届，参考1193人，本一 上线716人，本二上线1092人，在全省、全市、全县领先优 势更明显。,20082011年，改革招生政策第一届，参考1185人，本 一上线608人，本二上线1082人
2、，全县唯一超目标的学校。,栟茶中学成为“全国农村教育的一面旗帜”的办学内涵,3,建 校 初 期：“知耻”校训爱国精神 50、60年代：“扫地也要扫出全国第一”进取精神 70、80年代：“四个不计较”奉献精神 工作苦点累点不计较、担子重点轻点不计较 荣誉多点少点不计较、待遇高点低点不计较 年 代： “四个特别”团队精神 特别能吃苦、特别善协作 特别肯钻研、特别讲科学 新 世 纪：“三种境界”平民精神 永不止步的攀登意识、精诚合作的团队精神 关爱人人的平民情结,（1）校风育人的办学特色：良好校风是高考持续辉煌的根本保障,栟茶中学成为“全国农村教育的一面旗帜”的办学内涵,3,注重细节是前提：细节决定
3、成败，细节做到极致就是奇迹 讲究科学是根本：尊重规律是最好的管理 追求优质是目标：大家好才是真的好,（2）精致管理的办学策略：把每一件简单的事做好就不简单 把每一件平凡的事做好就不平凡,栟茶中学成为“全国农村教育的一面旗帜”的办学内涵,3,坚持教育的平等性：从最后一名学生抓起，“差生”是宝贝 坚持教育的全面性：为人比为学更重要 素质比成绩更重要 能力比知识更重要 坚持教育的高效性：低进中出、中进高出、高进优出,（3）平民教育的办学理念：让每一位学生在平民教育中走向成功,我是在创造“栟中现象”的过程中成长起来的,4,成绩的提高坚定了我的教育追求 品牌的铸造提升了我的教育思考 职务的变化强化了我的
4、教育责任,没有“一把手”的意识，肯定不能当好“一把手”的助手。,目标高：“不让自己心动的目标，一定不会让别人动心” ， “没有退路，才有出路” 眼光远：“视野的宽度决定发展的高度”，“看得有多远，走 得才有多远” 心胸宽：“宽容是美德，纵容是犯罪”，“淡泊名利是一种心 态，也是一种策略，更是一种智慧” 境界高：“责任是地，境界是天”“真境界才有真收获、真发 展、真快乐”,在认识上：“不在主观上留下一丝遗憾”，“教育的责任只有底线，没有上限” 在实践中：“所有人向我看齐”，“勇于担当、敢于负责是管理者的最低要求”,执行力：行政管理的基本要求，也是讲政治的具体表现，更 是“让领导放心”的重要能力
5、领悟力：更多地从正面理解、从积极角度把握，这是“让领 导满意”的重要能力 创新力：只有在领悟基础上的创新，才会有新的突破，这是 “让领导惊喜”的重要能力 决策力：当好微观决策的主人，当好中观决策的骨干，当好 观决策的参谋，这是“让领导解放”的重要能力,对学生：把学生培养成有感情的人是教育的真正追求 对教师：对学校有感情的教师才是学校真正的脊梁 对事业：用力、用心、用情是工作的三种境界,“不真正以教学质量为中心的管理不是真正的学校管理”。,不触及灵魂的教育是无效的教育，但是伤害心灵的教育是失败的教育,（1）教师管理（抓住点、线、面三个层次有序推进）,在面上：师德师风教育（职业道德、职业素养、职业
6、形象）基本规范；价值取向引领（教育责任、教师价值、历史责任）行业特点；制度文化渗透（教育制度、教学制度、后勤制度）校本特色 在线上：班主任队伍建设（讲责任、讲感情、讲道理、讲策略）；教研（备课）组长队伍建设（教学行为的执行者、教学质量的把关者、教学改革的引领者、教学决策的参谋者） 在点上：重点学科的薄弱教师、重点班级的薄弱教师、重点群体的薄弱教师,（2）学生管理（坚持全面、全员、全程育人的统一 ）,全面育人：思想道德教育（做人为本、教育为主、处理为辅）；行为养成教育（讲、查、导、纠、思、重）；学习常规教育（学习习惯的养成、学习方法的指导、学习氛围的营造、学习能力的提升、学习动力的激发、学习规律
7、的把握） 全员育人：管理育人（以生为本、“敬畏”学生、尊重学生、理解学生、支持学生）；教书育人（教学离开教育毫无意义，所有的任课老师都是班主任）；服务育人（只有把学生当作自己的孩子，一切服务才有价值） 全程育人：在时间上（从进校到毕业要有整体教育规划、从早到晚要有规范要求）；在空间上（从宿舍到教室要有文化气息、从学校到家庭要有合作意识）,不懂教学的管理者不是合格的教育管理者,（1）引领教学思想,熟悉通式要求：面向全体、夯实基础、凸显能力、分层要求 强化校本要求：规范行为、端正思想、力戒功利、强化自主 体现学段特点：高一年级夯实基础、培养习惯；高二年级突 出重点、科学统筹；高三年级强化主体、优
8、化平衡,（2）督查教学常规,熟悉要求：教学六认真、四精四必、校本要求 多管齐下：阶段普查、随机抽查、重点督查相结合 顶真碰硬：有结果、有说法、有改变、有追究 重在引导：引导规范、渗透思想、体现规律,体现课改思想的研究 符合阶段特点的研究 顺应高考趋势的研究 针对质量评价的研究,命题质量：“命题质量差是最大的教学事故” 考务质量：“考风就是学风、学风就是质量、质量就是生命” 阅卷质量：“阅卷是展示教师心态、姿态和状态的良好契机” 讲评质量：“不以学生思维为主线的讲评是无效讲评” 分析质量：“找到真差距、剖析真原因、落实真举措” 督导质量：“质量监控的落脚点，不解决问题的督查是致命的”,（1）考试
9、质量的监控,备课质量：规范要求、集体备课情况、个人备课情况 听课质量：关注教师和学生状态，关注教学针对性和达成度 评课质量：熟悉好课标准、讲究评课艺术、追求评课实效 督课质量：关注根本问题是否解决、关注是否出现新问题,（2）课堂质量的监控,解放思想：“学习方式的转变是检验课改的最重要标志” 科学指导：“自主安排、自主整理、自主质疑、自主评价” 关注个体：“学生自主学习能力和意识的养成关键在教师” 走出误区：“自主学习等于自己学习”，“基础差的学生不能 自主学习”，“学生自主学习减轻了教师的压力”等等,（3）自主学习质量的监控,（4）,校长的主要贡献就在于给学校留下健康的文化和优秀的团队,“教育
10、的责任、教师的价值、历史的担当”的教育引领是校长作为教育人的首要目标,有保障的学校：教育教学质量是学校的根本保障，在学校事业发 展中至高无上、不可替代 有追求的学校：“责任至重”，实施责任教育、打造责任校园、 铸就责任文化 有灵魂的学校：志在千里的开拓意识、从善贵和的人文情怀、脚 踏实地的拼搏精神 有活力的学校：“问题导学、灵动课堂”。三个特征“问题引导、学生主体、有效思维”；三个目标“规范教学行为、端正教学思想、尊重教学规律”；三个阶段“起步阶段主要抓问题的设置、成长阶段主要抓问题的探究、完善阶段主要抓问题的生产”；三种课型“新授课克服复习化、复习课克服习题化、讲评课克服标准化”；五个环节“
11、预设问题、引导预习，生成问题、神话思考，探究问题、合作学习，提炼问题、归纳总结，反思问题、巩固拓展”,只有把下属培养出超过自己的校长才是优秀的校长,选拔人才：看人要准、用人之长、启用新人 培养人才：起点要高、要求要严、指导要勤、力度要当 使用人才：放手放权放心 管理人才：匹配管理责权一致，动态管理能上能下， 协调管理定位准确,制度管理的关键还在人，制度管理的目标就是无制度管理,管理体制：年级管理是中心、质量提升是核心 用人体制：全员竞争、末位淘汰、动态调整 评价机制：学生家长评价为主体、行政评价为导向、同行评价 为保障、自我评价为目标 分配机制：班级捆绑考核、学科整体考核，坚决向一线、向骨 干、向贡献倾斜,
