《统编《道德与法治》二年级下册教材解析及教学建议 张玉兰-201809》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编《道德与法治》二年级下册教材解析及教学建议 张玉兰-201809（65页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,统编道德与法治 二年级下册教材解析及教学建议,一.输入标题,内容概要,二年级下册教材教育主题 二年级下册教材解读及教学建议 结构与课时建议 单元逻辑 逐单元逐课讲解及教学建议,道德与法治小学低年级段编写思路,这里的创造性，重在引导学生有不断改进生活的热情与追求，养成一种积极、主动地生活意识。引导学生从生活的细节入手，在具体的生活事件中进行创新尝试，培育全方位的创新意识，以实现在生活的创新中成长的目的。,二年级下册教育主题,第一、第四课侧重在做事 第二、第三课侧重在做人,引导学生在做人做事中，敢于面对挑战，尝试创新，过有创意的生活。,聚焦游戏的四个方面分别侧重在 健康、传统、创新、安全,引导学
2、生在日常游戏活动中尝试与践行创新，增进学生生活的自主性与创新意识。,动脑思考分析，为环境做力所能力的事，遵守法规，节约能源，过文明有创意的生活，成长为“绿色小卫士”。,从身边学生可触可感，十分熟悉的环境问题入手。 水、空气、纸 环保行为,从创新品质和创新能力的角度。 有自信、爱动脑 有毅力、再努力,引导学生在过有创意生活的过程中，保持努力的信心，积极寻找适合自己的学习方法，坚持努力克服各种困难，不气馁、不放弃，总结成绩改进不足，继续努力，获得创新能力的提高。,二年级下册教材解读与教学建议,整体结构 单元逻辑 逐单元逐课讲解及教学建议,9,第,第,实践活动 总结和验证,从生活的回望中入手,成长
3、主题,内在联系：并列、递进,单元要点： 1. 敢于挑战新鲜事物，学会调节情 绪以及体察身边人的需要， 从 而与他人一起愉快积极地生活。 2.在日常生活的尝试与行动中，增 进学生生活的自主性与创新意识。,教学提示： 1.着眼学生日常生活中的“第一次”，创设情境，通过“第一次”经验的回顾与分享，引导学生懂得“第一次”对成长的重要意义。 2.引导学生认识到人的成长是由无数个点滴积累而成。,尝试创新 思考 识别,生活回望 提取经验 方法 策略,重点：有勇气尝试富于挑战性的活动，会分辨；勇于挑战，有助于成长。,注意问题：理解胆怯的学生，积极鼓励。,编写意图： 1.懂得“第一次”对成 长的重要意义。 2.
4、分辨哪些是可以挑战 的事。 3.增强挑战第一次的积 极体验，坚定勇于挑 战、锐意创新的品质。,核心：着眼日常生活，勇于挑战,寻求帮助，悦纳自己和他人。注意安全,挑战不盲目、有技巧。,重点：积极尝试，勇于挑战，有方法。,注意问题：挑战有度，安全第一；方法正确，杜绝蛮干。,教学提示： 1.在对话交流中获得经验，相信自我，超越自己，在成人和同学的帮助，尝试挑战。 2.联系实际，有针对性地引导学生分辨哪些是可以挑战的事；学会判断，分析可能性；主动性、独立思考性。,教学提示： 1.属于辨析明理绘本，相对独立，可以用在挑战课的结尾做总结，从中 发现勇于挑战，善于挑战的要素。 2.可播放小马过河的动画，让学
5、生更细致地体会小马第一次挑战过河时的真实情境，懂得能否挑战要考虑自身和环境的具体情况，不能盲从，也不能冒失的道理。,教学提示： 1.帮助学生发现快乐的源头， 在细节感悟快乐，做一个开朗、 快乐的人。 2.正确看待“不开心”这一生 活中的常态情绪。,话题的引导 拓展的依据,面向“整体”生活， 教学促进“悦纳”。,第2课,快乐的正能量 快乐在生活中 快乐的多样,识别,重点：引导学生愉快开朗，积极向上； 能在成人帮助下控制和调整自己的情绪。,编写意图： 1.从自我的角度，引导学生过愉快积极的生活。 2.正确看待“不开心”。 3.辨识情绪的道德意义，掌握基本的情绪排解方法。,注意问题：超越“就事论事”
6、。,核心：过愉快积极的生活，做内心健康向上的人。,交流启发辨析， 指向生活智慧。,分享、换位、对话,重点：知道什么是真正的快乐，学会辨析，并学会把不快乐变快乐。,教学提示： 1.认识到快乐的获得需要付出和努力，学会自我克制，联系实际，辨识情绪的道德意义。 2.针对学生的困惑和问题，引导学生掌握变不快乐为快乐的方法，健康快乐每一天；可以借助心理健康教育等方法，有效指导。,要挺住,法治渗透,教学提示：有些烦恼，是由于自己看问题的视角所导致的，如果能换个视角想一想，就可能找到解决烦恼的办法。,换位思考理解包容,教学提示： 1.从自我与他人关系的角度，引导学生 过愉快积极的生活。充分调动学生 感受，多
7、角度的认识怎样做个“开心 果”。 2. 可采用讨论交流、续写小诗等活动。,从生活现象到意义提升,第3课,核心：做一个开朗乐观，积极向上的人。,重点：在生活中能够开朗乐观、积极向上，做个既让自己开心、也让周围人快乐的“开心果”。,发现身边的“开心果”,编写意图 1.关注自我与身边人的关系，尝试体察身边人的心态，并力所能及地提供帮助，做生活中的 “开心果”。 2.不仅是关爱他人，也包含着责任，引导学生超越自我，关注身边的世界。,注意问题：开心对于自我的积极意义，开心不是恶搞。,教学提示： 1.从同伴走向周围的人，学会体察，关心身边的人。可收集家长的观察、反应、感受等。 2. 做一个 “开心果”，可
8、引导学生做一些利索能力的事情。,重点：用心体察身边人的状态，成为他们的“开心果”。,关心他人 （帮助、劝导、 陪伴）,体察他人 （情绪、表情、言语）,注意问题：相对第2课的自我调节与认识，第3课的“做个开心果”则不仅是关爱他人，也包含着平等、正义、同情、责任的意味，是引导学生从自我满足走向与周边人的和谐相处。,教学提示：1.细细品味绘本细节的深意，如：小狐狸找“开心果”的动机是希望所有人都快乐开心，这样的细节需要放大，感受其道德内涵与价值。 2.可以课前先布置任务，让学生找一找，问一问，也可以用角色扮演的方式。,第4课,重点：有好奇心，学习用观察、比较、小实验等方法进行简单的探究活动，养成探究
9、的习惯，学习探究的方法。,编写意图: 结合种植时节指导尝试种植感受生命发生过程、观察植物的成长在尝试种植的过程中体验尝试带来的成长与收获。,在交流中激发好奇心,制订种植计划,在讨论中 交流方法,核心：感受植物生命发生过程,教学提示： 1.联系生活实际，提前实践，做好记录，多学科多渠道合作。 2.在观察、访问、交流、分享中，激发对自然现象的探究兴趣。,重点：在尝试种植活动的过程中，获得多方面的感悟。,在交流分享中感受活动带来的多样的收获 （学会观察、思考、记录、总结）,教学提示： 1.注意做好观察记录，活动家长协助。 2.活动过程中注意关注学生出现的问题（如浇多少水等） 3.观察植物的成长，在尝
10、试种植的过程中体验尝试带来的成长与收获。,注意问题：需要持续关注，对不成功孩子的引导，认识到不管成功失败，都是创造性生活必不可少的一种经历。,初步的尝试,教学提示：可放在我们的收获栏目的开头或结尾，引导学生思考认真种植可以有的收获。,绘本故事 耐心教育,对于种子已经发芽但是突然死了的情况，学生们感觉很失望和不高兴，也不知道死了的具体原因，这时候我会跟学生们讲关于生命的话题。人有生命，动物和植物也有生命，昙花盛开就有那短短几秒，几秒后它的花朵就枯萎了，难道我们就因为它生命的短暂而否定它的花朵很美了吗？不仅是植物，地球上的任何生物都是有生命的，对于有生命的事物我们都要去尊重和善待它，因为生命真的很
11、珍贵。,一年级上册有两课涉及到游戏的内容： 课间十分钟，从学校生活适应的角度引导学生的课间生活； 玩得真开心，从放学后处理好家庭生活与学校生活的关系，健康游戏和游戏中的分享角度引导学生在家庭生活中的游戏。,内在联系：并列,单元要点： 1. 聚焦学生游戏的四个主题理解好好玩儿的内涵。 2.侧重同龄人间的游戏，将游戏作为学生 健康成长、文化性及创新性养成的重要 载体。 3.关注游戏的乐趣、创新的体验及安全。,游戏是孩子的天性，也是学生成长的重要途径，对小学生尤其如此。游戏是一个综合性的活动，其中有人际相处，有规则意识，有健康观念，有创新与安全，道德与法治都蕴含其中。 小学生对游戏情有独钟，但却不一
12、定能够在游戏中自觉成长，甚至还有可能因为游戏的安全问题或者沉迷于不健康的游戏而对自身的成长造成不可挽回的伤害。 因而，引导孩子“好好玩”是一个重要的成长话题。同时，教育的自觉在于把儿童成长的重要方式“游戏”，真正转化为其文明生活及文化性与创新性培育的载体。超越游戏的安全底线要求，通过“玩好”而“发展好”。,观点分享,第5课,教学提示： 1.回望生活，让学习主题与学习者的生活、问题意识建立联系。 2.依据学生年龄特点，在多样的游戏中学会选择健康的游戏，学会从哪些方面去识别 判断（时空、人、安全健康、操作性等） 建立合理的游戏观 生活观。,重点：选择健康的游戏，愉快地玩、安全地玩、适度地玩、玩中有
13、创新。,编写意图： 1.树立健康游戏的观念。 2.能够辨别有益与健康的游戏。 3.根据条件及环境等因素学会选择适合的游戏，从而玩得健康、有益、开心。,从学生常玩游戏 入手（有室内有室外，有动有静）,学会诊断 学会取舍,核心：理解游戏存在于我们的生活中，树立健康游戏的观念,注意问题;关注生活的丰富性,事实判断与 价值辨析,重点：玩健康的游戏，合理地玩游戏，玩中有创新。,多维度提示,学会合作,学会创新,教学提示： 1.选择适合据自己及游戏环境等具体情况进行游戏，从而玩得健康、有益、开心。 2.游戏的考虑：游戏的眼界（开放性、包容性、趣味性）；游戏的元素（条件、环境、人数、玩法）,注意问题：注重活动
14、体验后的感悟和交流。,第6课,教学提示： 1.联系生活实际，体验感受传统游戏的智慧与魅力，并在尝试中发现玩传统游戏的乐趣。 2. 了解和尝试多元文化背景中的游戏的玩法，初步认识游戏的文化性和社会性，感知文化传承。 3.关注调查活动的深入性和和表现形式的多样性。,重点：了解我国的传统游戏，感受传统游戏的魅力和其中的智慧，传承传统文化。,编写意图： 1.扩展学生游戏时间与空间视野，了解传统游戏，并在尝试中发现玩传统游戏的乐趣。 2.了解和尝试多元文化背景中游戏的玩法，初步认识游戏的文化性和社会性，感知人类创造的智慧。,传统游戏乐趣多,追根溯源,继承与发展,核心：了解传统游戏，感知文化传承,教学提示
15、： 1.不仅让学生会玩儿，更关注游戏背后的内涵。游戏的创造性；游戏中的合作、智慧、娱乐性、文化性、地域性等。 2.做好课前准备，提供多样化资源。,重点：放眼世界，小游戏玩出大世界。在欣赏中借鉴、创新。,范例提示,体验感受,思考提升,开阔视野 体验感受,教学提示： 1.从游戏的途径（活动方式、游戏活动 的多样性）、不同的视角，体会创造性。 2.选择不同的游戏，探究新玩法，玩出新花样。 3.引导学生就地取材，变废为宝。,第7课,重点：喜欢动脑筋、有创意地游戏，有创造的愿望和乐趣。,编写意图： 1.在游戏中树立创新意识。 2.通过方法的具体指导和学生参与创新的过程，体验游戏创新的乐趣。,同一个玩具不
16、同玩法,新发现 新想法 新规则 新玩伴,核心：游戏中创新意识的树立，乐趣的体验,动手、动脑，在自己的生活中尝试一物多用，废物利用,重点：动手、动脑，在自己的生活中尝试一物多用，废物利用，学会创新。,范例 变废为宝,动手动脑 集思广益 学会创新,制订规则 公平合理 渗透法治,教学提示：联系生活，鼓励创新，方法的具体指导和参与创新的过程。,注意问题：材料的环保性,教学提示： 1.“安全地玩”聚焦游戏中的安全问题，一方面不能因为安全问题而放弃游戏，同时也要引导学生在游戏时必须要有安全意识。 2.生活中的游戏学会识别归类，判断推理，哪些是安全的游戏，哪些可能出现危险。,第8课,重点：学会安全游戏，初步树立安全意识，健康生活。,编写意图: 聚焦游戏中的安全问题，一方面不能因为安全问题而放弃游戏，同时也要引导学生在游戏时必须要有安全意识。,具体情境中辨析研讨,初步树立安全意识,核心：游戏中的安全意识,重点：用劝阻和宣传的方法规避游戏中的安全隐患，提高安全意识，安全地玩。,行为指
