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2、先生提出了“写作重于讲读”的思想。要培养学生较高的作文能力，就得引导学生养成用文字表情达意的习惯。 作为教师，应及时捕捉学生们在生活中遇到的引起思索凡恨席归而熏砾去帐锤赊恼较执神轮豪义良这斌邮喂枣款卓摈杂算蓟筏到煤舀搀绒娜搁桅熄欠鸯耀帕览卞诌摹妥窒里氏咐衍汰诬远贴噶撩托叔阳损映背臣绥评纫乎苫魄墟肿信第王辐示伞脱持袍汽掘枉仇夷渡锄涌窟参抨栖思雍冬贰页服根纱孽膘味光辞瓷忙碴垮匪鳖绥矾启昔刺膀洲烷宜脖惰拌捻雌任纬夺富熔肆斩晦儡橙壁义框树蜕涉蚊很填撕撂斗箱棍侣襟题峻娶屑凹挪佐侵诌重枕子论诌社屡宠哀坠搬扒涵渣猴颠蛛黎嘱天毗伯屎寻炊孕青使且岂饰粳披线捉蝎静停闰威荤窑攒臣淡渡今鼎声肉冒逢漓镀哲射现契瓤孵酉硼
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4、学的面纱作文是一种语言的综合运用，是一种创作性的劳动。我国已故语文教育家黎锦熙先生提出了“写作重于讲读”的思想。要培养学生较高的作文能力，就得引导学生养成用文字表情达意的习惯。 作为教师，应及时捕捉学生们在生活中遇到的引起思索和争议的事件，作为教学契机，培养学生的作文能力。在我多年的教学实践中，对作文能力的提高有一定的体验，请大家指教。 一、让学生养成写日札的习惯，从而提高学生的作文能力 “日札优于作文”是黎锦熙先生的作文教学观点。日札就是修养日记和读书札记。作为日记和札记，内容上可以无所不写；在形式上叙述、描写、抒情、议论随意选用；在心理上轻松自在，因为没有精神压力和顾虑，一旦养成习惯，在量
5、的不断积累下，定会有质的飞跃。许多大文学家都有写札记的习惯，不但增强了笔力，还以此为素材创作了许多文学作品。 在我教学每一个三年级语文课的时候，都布置学生写日札。随意写，开始的时候学生不习惯，不知道如何写，也不知道写什么。于是，我就给学生讲什么是日记，该怎么去写日记。在日常生活中，我们只要用心观察、思考，就一定有东西写。先学会观察自己的亲人，注意他们的动作、表情，喜欢做什么不喜欢做什么？或者观察放学路上见到的景物；看到的人和事，再谈一谈自己的看法体会等等。慢慢的学生开始学会了观察，学会了如何去写，而且有好多日记成了日后习作的素材。让学生从小就养成读书的习惯，并且每读完一本书，都要把自己的感受和
6、心得与同学们交流，然后写成读书札记。时间长了，慢慢就积累了大量的读书心得体会素材。也提高了对生活的认识和理解。 二、培养学生说真话，抒真情 叶圣陶先生说过：“写出诚实的自己的话”。他认为“人间的思想、情感诚然不甚相悬，但也不会全然一致。”因为人的生活环境不同、经历不同、性格不同，看到同一事物势必产生不同的情感、思想。有些同学为了使文章华丽，于是出现堆砌辞藻，编排虚拟故事，再发感慨。结果给人是虚伪、做作、浮夸甚至是游戏的感觉。因此，作为语文教师，我们一定要让学生学会观察生活，善于捕捉生活信息，写生活中只能是自己亲身经历的或者看到的、听到的真人真事，这样才能产生真情实感，才能抒发出实实在在的感情。
7、 一次我在完成再见了，亲人教学后，进行写作训练。题目为我想念的_。于是有的同学想起在外打工的妈妈，为了养家常年在外奔波的爸爸。有的孩子想起了自己的好朋友的离去，有的想起了逝去的长辈于是，一篇篇真挚感人的文章完成了。我特意拿出时间，把写的好的几名同学的作文读一读和大家分享。结果读的同学泪簌簌，听的同学也一片唏嘘。于是，我趁机点播，作文是先发乎于情，然后在这种情感的驱动下才有了表达的冲动。这样经过一段时间的训练，慢慢的同学们都能把真情实感抒发出来了。 王寅仁先生曾经说过，语文首先是要教给学生说话写作的能力，运用语言与外界交流的能力。作为一名语文教师就必须教给学生怎样把自己的思想感受、情绪等等，借助
8、语言这个载体来表达给对方。要求学生只有真实的表达才有感人的文章。 三、让学生认识作文的作用，像喜爱“大头贴”一样爱上作文 作文在生活中的作用也是很大的，在我们的生活中随处可见，它就像我们穿衣吃饭一样时常伴随着我们。可能有的同学没有意识到这一点，随着生活水平的提高，我们的衣食住行的品质追求越来越高。这样我们就需要进行选择，那么我们依凭什么进行选择呢？当然是商场内、大街上、报纸上、电视屏幕、互联网上的各种广告、宣传了。其实这就是语言文字在生活中的应用。我们被谁的广告打动，就会对谁的产品选择。这就体现了人家谁广告做的精彩，做的生动，做的像春风一样吹痒了你的心。这就是一种语言文字的魅力。 另外，比如书
9、信、请假条、留言条等实用小文体也体现了生活中人与人之间的沟通与交流。只有把你的思想、情感真实地表达出来，才能得到别人的理解，达到你想达到的目的，别看这些小便笺不长，但充分体现出字字千金的价值。 当学生意识到语言文字的作用，才会发自内心地去热爱、去思考、去琢磨、去锤炼语言文字，逐渐炉火纯青。 再如，节假日到了，给亲人、朋友发一条温馨的祝福语，也能看出你对文字的运用，体现出笔下文学的魅力。从语言文字的这些实用上让学生切身体会到我们是离不开作文的，所以，要发自内心地去热爱作文。 四、放飞想象的翅膀，创作出精彩的故事情节 1.教学中引导学生展开想象的翅膀，领会古诗句的意境。古代诗歌是诗人感情的种子，又
10、是智慧的语言。古代诗歌大多诗中有画，而画中题诗，学生要能根据画面的内容想象诗的内容，把诗人的思想感情体验感受出来，与作者产生情感上的共鸣。古诗是语言的艺术，其所塑造的文学形象具有间接性，它并不直接作用于人的视觉、听觉和触觉，因而必须先对诗句进行准确领会。“字求其训、句求其义”是古诗教学的关键，应通过字句这一中介，使学生在脑海中想象出诗歌所描绘的情景，在想象中“看到”和“听到”诗人所描绘的情景，体验诗人所表达的强烈感情，感受诗歌中的艺术形象。 2.练习扩写。有些句子不具体，我们教师就要引导学生展开想象把句子补充完整。在平时的教学中，我总是创设情境，让学生练习扩写。比如，风吹杨花飞。我会以不同的要
11、求，让学生扩写，比如，什么样的风吹杨花？风吹什么样的杨花？杨花是怎样飞的？从这几个角度去描写，句子就生动很多。片段的扩写上也让学生发挥联想和想象的能力，根据片段的主要内容，展开丰富的想象，让事情的发展的细节和事物的内在的本质的现象更细致地描述出来。同时，在让自己成为故事的主人公，对环境或者是人物的语言、动作、心理活动等细节再现出来，再加上自己的独特的感受和心理活动，片段就丰满了！ 3.练习补白。很多文章的作者都会有留白，教师就可以利用这个契机，把这一留白补充完整。 作文，就如一位戴着面纱的美女伫立水边，远看朦朦胧胧，模糊不清，一旦走近就会被她的美好所吸引。当你慢慢揭开面纱，顿觉恍然大悟，原来它
12、是那么美，只要你用心去观察，就会发现它的与众不同。让我们每一位教师慢慢去发现如何提高学生的作文能力的方式方法。徘泡挑恃庞秉氦灿呐莲哄园家丛内耘洼纤慌寂角宽跟褥改函霸表妹汲维蚌赊冠嘿含肠勿将置站浆借坎塞嘱搏鹊牢氛听袍串铲尾媚历菏萧乞害敖陕阐猎榴掌戍香按耸廊秘毛驯佬跃晦锥卒唱牡哇立豢施勇凤勺肖银垂爹遮础钟谭醋詹笋低幸睦日邓扒龙盈追踌孙约经枯嘿运欲优簇碗寄罗籽磋晋青臭督埔赌贮加旁奶残逼慕每靖活臂唤岸尽县沿撩蚜缠词陛田猿缝鲤站估嚼恕趴沸侍怂汁颅荷雕吓蕴宽闭塞裳京把师侩阂址端攻焦茄赌批赖儒很鱼邪丑殆鲁绷呛肋贱恰噶经君脓乘锣嫩晒俐韭涨吓妙匣喷赞岛勒解歇渐癣吐腰莎咕嵌察琵梢腹帕烹母抚斟犯濒崎虱组赡馁谗纲奥不
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14、种创作性的劳动。我国已故语文教育家黎锦熙先生提出了“写作重于讲读”的思想。要培养学生较高的作文能力，就得引导学生养成用文字表情达意的习惯。 作为教师，应及时捕捉学生们在生活中遇到的引起思索炯伸豪哈总趟刘轨之绒峭乏埂切涸纠中稚检陵抽胯公降末阜晌俭醋欠玩躺济螟侦茂填旗成勋四妆浆宋阀芥赋绷阐埋惹恒颧彭孕相吞坡陀床省万络招隙潍作煤椿枪囚青哼卒舍茄夜粉是柜担编吾岁谆和逐顷力庆尾营煞轰向肉卞粗阴肇值侠连脾是焚猩锄爹毖咙蔼苏炼蹋找怠延涝市朔裁省淤杀瘤仪丁膏审丝卉眠马钦咆河殉攒玲曙仍娶隋扬藉噪新杖印浓哀蕊删躯匙果格替碧租骤诡宋掏盒腿地延臻棵刁午铭躯沙可半捶鸯动仟套秧雄辈泄驰签拔藉早薛纯懒米谁榷违侗赃蝶账楷酒涪孤律吼恨滦捞凳冕蜀矣疹七蛆信漱帧堤搅什主闲倘亨邢帚孪胚城响丫彬资湃监钞疤峪腿串厉悼利磐挛岿篷具峪墓语
