三年级下期末语文试卷分析.doc

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1、三年级下期末语文试卷分析本次考试我班40人全部参加考试,平均分为66.9分,13人不及格,及格率67.5%。一、试卷整体情况分析本次语文期末测试,就内容看,主要测试五至八单元课文中要求识记的字词和形近字的辨析,语文园地中词语和诗句的积累以及所学课文的阅读理解,这样既符合学生的心理特点,又能激发学生答题兴趣,充满了吸引力。题型结构合理,难易恰当,既能检查学生对字词掌握的情况,又能拉开分数。二、试卷内容及得分情况基础知识部分读拼音,写词语。本题应得分400分,实得分297分,得分率74.3%。本题考查学生对生字词的掌握情况。考前教师给学生总结了容易考的词语,也督促学生记忆,并进行了多次小考,但效果

2、不佳,分析原因有学生基础差的原因,再有就是教师次考完出错后,有时不能及时进行二次三次的复考而造成的。本题中出错较多的有“唾沫”、“摔倒”两个词语,这两个词语复习时教师没有作为重点,丢分较多。形近字组词。本题应得分160分,实得分124.5分,得分率77.8%。本题总结复习资料时虽已涉及,但复习时练得较少,所以丢分较多。补充四字词语。应得分80分,实得分60.5分,得分率75.6%。本题考前做了抄写过关的相应复习,但效果不明显,学生错别字现象严重。照样子,写词语。应得分240分,实得分203分,得分率84.6%。此题考前也做了相关练习,效果较好。给带点的字选择正确的读音。应得分360分,实得分3

3、04分,得分率84.4%。本题考查学生对多音字的掌握情况,学生掌握还算不错。积累运用部分精彩句子再现。应得分120分,实得分80.5分,得分率67.1%。本题考前虽已反复多次的考,可还是有好多学生因为写错别字而丢分。按原文填空。应得分120分,实得分72.5分,得分率60.4%。本题考查学生对太阳一课最后一段的背诵情况,此题丢分较多,原因是因为教师考前没作为重点进行复习检查,这是老师的一大漏洞。给“光”字选择正确的解释。应得分160分,实得分137分,得分率85.6%。本题考查“光”字在不同句子中的意思,完成情况还算不错,丢分的主要是后进的那部分学生。应得分200分,实得分126分,得分率63

4、%。应得分200分,实得分130分,得分率65%。这两题考查学生对课文内容的掌握情况,复习时我是按照往年考试的题型及内容进行复习,结果本次出题有所不同,所以丢分较多。阅读理解部分阅读一应得分480分,实得分260分,得分率54.2%。阅读二应得分600分,实得分343分,得分率57.2%。此题重点考查学生对短文的整体感知、理解和感悟能力,具体考查学生课内外阅读及理解。对短文形象的感受和情感的体验以及对创造性的理解。由于本班学生理解力差,学习习惯不好,再加上个别学生生字认识较少,使得他们看到此类题目就犯愁,甚至就不做,所以丢分严重。习作天地部分应得分880分,实得分655分,得分率74.4%。考

5、前教师给学生整理了相关让学生仿写记忆,但仍有个别学生一个字都没写,导致失分严重。三、测试后反映出来的问题最基础的学生答的还是不太理想,全对的同学虽较以前有所提高,但还不理想,看来是教师平时对这学生抓的不够严格,奖惩方法利用不太合理,一些学生对字词的记忆也不够认真。学生的应变能力差。平时会做的题,卷子上稍微发生变换,学生就出错,说明平时联系的题型太少,题型不灵活。大部分学生语文综合运用能力不够强,概括的能力还不够,尤其是阅读短文,没有掌握基本的阅读方法,不认真读题,盲目答卷,甚至是丢三落四,可见平时没有养成良好的答题习惯。习作中学生出现错别字,语句不通顺,还有整体学生的书写差这些现象,看出是平时

6、教师对他们的要求不够严格而造成的习作习惯不好。四、今后改进的措施利用好早自习,组织学生进行读书学习。使学生在有限的时间内养成好习惯。辅导学生感情朗读、背诵好词好句,下午自习辅导学生作业,默写或听写,督促基础知识人人过关。要重视字词教学,抓语文基础知识,字词教学是语文教学的重要内容之一,是阅读和写作的基础。从本次检测中,很明显地看到,部分学生字、词不过关。要提高学生的成绩,首先应重视字、词的过关。在教学中应重视词语听写,词语抄写和形近字辨析组词,用词写话等方面的训练,同时还可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握,努力克服错别字。改变重背诵轻默写的习惯,学生不是不会背诵,而是不会写,往往

7、在写上丢分。加强学生的基础知识训练,同时,注重培养学生灵活运用的能力。注重课内小练笔,提高习作能力。多让学生练习,就要多为学生创设练笔的情境,抓住好的时机及时进行练笔,在课堂上,写上一段话,这样就更好的为作文起到了铺垫作用。指导学生作文的力度。三年级是作文的起步阶段,要多了解学生所需,让他们写一些真人真事。另外,在指导作文时,要鼓励学生写一些有新意的作文,在选材和立意方面有所突破。同时,也要培养学生积累好词好句的习惯,丰富学生写作时的词汇量;在批改作文时,应尽量采取面批,使学生明确自己作文中存在哪些缺陷,以便改进。做好学困生的辅导工作,对待学困生利用课余时间针对差的原因,做个别辅导。多鼓励,多表扬。

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