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1、浅谈学校创新教育的实施途径人类社会的发展史就是一部创新史，火的发明使人类走出了寒冷与黑暗，医药的发明使人类逐渐与疾病远离，工具的制造使人类走上了征服自然的坦途没有创新与发现，人类就不可能发展，因此，80年代以来，美日等国家都把培养国民的创新素质当作重要目标，在我国，近年来，创新教育也日益受到重视，1999年6月，江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：“教育是培养创新精神和创新人才的摇篮”，“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊使命”。因此，如何在学校教育中实施创新教育，是摆在广大教育工作
2、者面前的一个亟待解决的关键问题。一、深入学习创新教育理论是起点。创新教育理论的掌握，对于学生创新意识的培养，创新能力的形成是起点。学校应当组织教师首先认真学习创新教育理论，深刻掌握创新教育理论的实质，把创新教育理论融入自己的学习和教学之中。采取各种行之有效的教育，如成立理论学习小组、开展丰富多彩的创新理论学习竞赛、出黑板报、办有关创新教育的专栏、邀请知名人士讲座等，让广大教师认识到不仅要教书育人，更要掌握创新知识，培养创新人才，增加为国家、为社会服务的责任感和紧迫感。二、建立平等的师生关系是保证。平等的师生关系有利于充分调动学生学习的积极性，促进学生思维的发展和创造性的形成，真正实现学生是教学
3、主体地位的要求。因此，教师要深入到学生中去，要做学生的朋友。在以往的传统教育中，教学活动以教师为中心，过多地强调了教师的主导性，忽视了学生的主体性、能动性，教学上搞一言堂，课堂气氛过于拘谨，甚至于死气沉沉。学生在这种环境下学习，心情感到压抑，学习的主体性难以发挥，不利于学生创造性思维的发挥和培养。因此，我们应尽量从教材和学生的实际出发，引导学生在学习中发扬民主，做到学有所思，读有所得，读有创造。在教学中经常做到民主、平等的与学生交流思想，讨论问题，鼓励学生反驳、反问、更正和补充教师的意见，满腔热情地肯定学生的创造精神。美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依
4、赖于一种和谐安全的课堂氛围。”可见，营造一种民主、和谐、开放的课堂气氛多么重要。在这种氛围中，教师由领导者变成了学生的指导者和朋友，由“教”变成了“导”，从而大大地激发了学生的创造性思维。三、共同探索创新教育的管理机制是关键。以培养学生创新精神为目的的创新教育，除了要求以教学为主渠道研究创新教育的是方法外，还应建立与创新教育相适应的管理机制，首先是学校要给每一位教师创造一种平等的外部环境，使教师的主观能动性得以充分发挥。管理者要努力创造宽松和谐的环境，使人们在和谐的环境中全面发展，提高教师，特别是青年教师的创新教育素质。其次是教师要在教学和班级管理中制定相应的机制。学校可定期举行师生碰头会，交
5、流学习心得，举办教师间、学生间的创新大比武活动，定期深入班级听课，实际了解课堂教学的情况，为有针对性的开展创新教育蓄积能量。四、开展丰富多彩的课外活动是延伸。丰富多彩的课外活动是深化学生创新品质和创新能力培养的需要，是课堂教学的必要补充。如带着问题阅读的阅读比赛活动；强化实践的动手活动；灵活多样的练习活动；丰富多彩的游戏活动；走出课堂的观察、调查活动或者今天我当老师的体验活动等。学校引导教师在课外创新活动的质量上下功夫，每开展一项活动都要充分调查、仔细论证、深入思考后再付诸实施。活动一旦确定，可将活动的目的告诉学生，其他事项应当放手让学生去做。五、形成创新的激励机制是保障。学校要在充分发挥民主
6、的基础上，与教师共同制定创新的激励机制，发挥班集体的作用。形成鼓励创新、鼓励提问、鼓励发明的良好校风，把具有创新意识和创新能力作为评价教学成败的一个重要标准。在评价时，要注意激励机制的合理性。事实上，创新教育的培养并不是要求教师和学生每天都有独到的做法和专利产生，而是通过教育，使学生具备创新的基本素质，陶行知先生说过：“教育不能创造甚么，但它能启发解放儿童的创造力，以从事创造之工作。”他在创造宣言中指出：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”所以，创新并不是遥不可及的，作为教师和学生，创新就是他们能够突破现有的思维定势，打破现有的知识框架，不迷信古人，不迷信权威，不迷信书本，敢于大胆质疑，敢于发表自己的见解。所以，激励机制必须要有合理性和可操作性，从学校的实际出发。总之，实施创新教育是一个艰难的探索过程，需要在长期的实践中探索并加以总结，但只要我们努力探索出一条适合我们自己路子的创新教育的途径，必将会有力的推动学校创新教育的进一步发展。
