《四上2《但愿人长久》薛城实验》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四上2《但愿人长久》薛城实验(8页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版教材四年级上册2.但愿人长久一、教学目标:1.学会本课9个生字,两条绿线内的2个字只识不写,认识1个多音字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五、六自然段。3.结合重点语句,体会苏轼的情感变化及其原因,感受苏轼对弟弟的思念之情及其热爱人生、积极豁达的襟怀。4.感受文包“词”的特点,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。5.在具体语境中理解“心绪不宁”“手足情深”等词语的意思,积累并初步学习运用描写感情的词语。二、教学重难点:重点:理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义,感受苏轼对弟弟的思念之情和热爱人生、积极豁达的襟怀。难点:结合重点语句,体会苏轼的情感变化的原因。三、教学评价设
2、计:1.在检查学生预习环节,通过查看预习案、自由读、小组检查读及指名读等多种方式了解学生识、写生字及正确、流利读书情况。2.在精读感悟环节,采取读、标、思、议、读等学习方式,加之资料引入、音乐渲染等方式深化学生对课文内容的理解,体会人物情感。 3.借助拓展说话练习和相关诗句的吟诵,感受古人借月抒怀的文化情感。四、教与学的准备:学生:完成预习案。(见后附件1)教师: 1.教学课件 2.根据学生的预习案检查预习情况,针对性教学。5、 教学课时:2课时6、 教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知,整体把握(一)创设情境、导入新课。1.播放明月几时有歌曲。.你们知道歌词的作者是谁吗?3.交流搜集的苏
3、轼资料:苏轼,历史上少有的天才。北宋著名文学家、书画家、诗人、词人。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙,以文学名世,世称“三苏”。这首词是在他41岁那年在密州(今山东诸城)过中秋节时写的。 4.板题读题。(二)借助预习单,检查预习,1.检查生字识、写。(1)出示学生预习案,组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中有五个上下结构的字,有四个宝盖头的字,引导学生掌握书写宝盖头字的规律。(2)学生互评书写,练写写错和写的不满意的生字。2.检查认读理解。出示词语: 观赏 埋(mi)头 品尝 形影不离 阴晴圆缺宽慰 埋(mn)怨 心绪不宁 十全十美 悲欢离合 正确读词,强调“埋怨”的“埋”字读“mn”。3.检
4、查朗读课文。(1)前后四人为一组,由组长带领按照1到4号的顺序检查读书,互相纠正,做到把课文读正确、流利。(2)小组间展开挑战,分段朗读课文,教师组织学生及时发现并纠正学生读错或读断的地方。 4.整体感知课文内容。(1)在刚才读过的词语中,哪些词语表现了苏轼情感的变化?(心绪不宁、埋怨、宽慰) (2)借助具体语境初步理解“心绪不宁”、“埋怨”“宽慰”等重点词语,引导学生结合具体的生活场景用“心绪不宁”写句子。(3) 你能用上这三个描写人物心情的词语,简要概括课文的主要内容吗? 总结:抓住表现人物情感变化的关键词语,是概括主要内容的好方法。(降低概括主要内容的难度,渗透概括主要内容的方法。)5.
5、质疑问难、梳理问题:默读课文,思考你有哪些不明白的问题?梳理:作者为什么有这不同的情感变化?作者在这首词中他表达了怎样的情感?环节二、部分理解精读感悟,重点突破(三)自主学习感悟课文内容:1. 读了课文,从苏轼情感的的变化中你感受到了什么?(思念)从哪儿体会到的?2.在小组内交流自己的感受。第二课时环节二、部分理解精读感悟,重点突破(四)复习导入:上节课我们初读了课文,了解了文章的主要内容,并读出了苏轼情感的变化过程。(板书:心绪不宁、埋怨、宽慰)苏轼为什么有这不同的情感变化呢?在这首词中他表达了怎样的情感?这节课我们继续走进文本,与词人对话。(五)精读感悟,体会情感。1.品读1-3自然段,感
6、受 “心绪不宁”之思。自由读课文2、3自然段,是什么让苏轼平静的心绪变得不宁了?找出相关的句子。(1)出示:这天夜晚,皓月当空,万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果,观赏着明月,只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。交流。(中秋团圆、倍感孤单)深化点拨:这是一个家家团聚的中秋节,你能想象一下人们是怎么过得吗?(引导学生抓住“皓月当空”“欢欢喜喜”让生想象中秋节佳节,别人团聚的情景。)相机板书:中秋团圆此时的苏轼却是孤单一人,他怎能不思念他唯一的亲人啊!这真是“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”。他因为思念而心绪不宁啊!齐读第二段。(2)中秋佳节,苏轼想到了什么?结合苏轼的回忆,理解“手足情深”“形影不
7、离”的具体表现。相机板书:手足情深从“各奔东西”、“七个年头”又体会到什么?找生交流。相机板书:分别已久点拨深化:中秋佳节和手足情深、形影不离的兄弟阔别多年,他多么思念弟弟,深切的思念令他心绪不宁。谁能通过朗读表现出苏轼内心的这份浓浓的思念。 学生展示读师生评析教师示范配乐朗读。2.品读第四自然段,感受“埋怨”之思。(一咏三叹式朗读,激发学生情感,层层深入。)过渡:月亮渐渐西沉,如水的月光透过窗子射了进来,那是一幅多美画面,苏轼躺在床上孤枕难眠,不由得心生埋怨。默读第四自然段思考:他在埋怨什么?你从中能读出他怎样的心情?出示句子:无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?
8、(1)学生交流. (无奈、忧伤、烦恼)(2)拓展深化:在这万家团圆的时刻,亲爱的弟弟却远在千里之外,这轮明月,让苏轼想到了从前和弟弟、和父母一起过中秋的快乐时光。他仿佛看到了仿佛看到了仿佛听到了听到了(3)是的,多少亲人团聚的欢乐时光都已远去,月圆人不不圆,他心生埋怨啊!引读无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?(4)月亮真的无情吗?(交流)相机板书:无情。简介背景资料:此时他的父母、妻子都相继去世。想起这些过世的亲人,痛楚在心底撕咬着他。这一时期,苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方济南做官,以求兄弟多多聚会。到密州(山东诸城)
9、后,相距并不太远,这一愿望仍无法实现。这一刻皓月当空,银辉遍地,他怎能不思念他的弟弟?他怎能不心生埋怨啊?再引读无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?(5)孤独、悲伤的苏轼多么思念他的弟弟啊!,苏轼还会埋怨什么?引导学生将文中的省略号补充完整。小结:明月呀!为什么不让我们相见呢?让我们一起在音乐声中,感受这份思念之苦吧!配乐再读无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢? 3.品读五六自然段,感受宽慰之思。过渡:在万般无奈忧伤后,他的心情竟意外的得到宽慰,为什么?(1)课件出示课文内容。“他转念又想:世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的,就像天上的
10、月儿有隐也有现、有圆也有缺一样,哪里会十全十美呢!但愿美好的感情长留人们心间,虽然远隔千里,也能共同拥有这一轮明月!”(2)读上面句子,思考:苏轼明白了什么?你从他的领悟中看到了一个怎样的苏轼?(3)找生交流一:“他转念又想:世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的,就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样,哪里会十全十美呢!”。让生结合句中的“离、合、圆、缺、隐、现”几个反义词和“十全十美”,联系生活实际谈谈,体会他想开了豁达了。相机板书: 悲欢离合、阴晴圆缺点拨深化:悲欢离合本是人生的必然,没有一帆风顺的人生,刚才还是悲伤难过,而此时却能这样想,可见他是多么豁达乐观啊!这正是他热爱生活、奋发向
11、上的人生态度,所以此时他宽慰了。这正如他在词中所低吟得:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”相机板书:热爱生活 豁达乐观 指名朗读词句。 (4)还有哪个句子可以看出他热爱生活、豁达乐观?(5)找生交流二:出示:“但愿美好的感情长留人们心间,虽然远隔千里,也能共同拥有这一轮明月!”找生交流:(引导学生结合“美好的感情”“远隔千里”体会他化悲伤为美好,把思念埋在心里,热爱生活。能联系生活谈谈吗?)点拨:美好感情还指哪些感情?是啊!这是多么超脱的思念,化悲伤为美好,欣赏一轮圆月,这正是他热爱生活、奋发向上的人生态度。此时他更宽慰了,正如他在词中所低吟的但愿千里指名朗读“但愿人长久,千里共婵娟
12、!”理解“婵娟”,让生说说“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。 (6)五六自然段对比读,体会文包词的特点,深入体会 。出示词句:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟!”这几句千古流传的词句道出了人们多少心声,女生接读第五自然段。这豁达的心声化成了千古流传的词句,男生接读第六自然段。(7) 播放水调歌头朗诵视频。(8) 回归上节课质疑问题: 苏轼为什么有这不同的情感变化呢?在这首词中他表达了怎样的情感?(板书:思念)小结:每一首诗词,都是作者独特心境的再现。本文作者就是用这样一篇文包词的形式,让我们理解苏轼在水调歌头中蕴含的浓浓的思亲情怀。环节三、回归整体积累拓展,读写
13、训练1.练习背诵四、五、六自然段。出示提示:月亮渐渐西沉,心里不禁埋怨起来:? 他转念又想:! 宽慰了许多,:!自由看着提示练习背诵、同位互背。2.写话练习:苏轼这首水调歌头创作以来,因其真挚的感情和美好的祝福,被广为传诵。尤其是“但愿人长久,千里共婵娟!”这两句千古名句。这里的“情”不单单指手足之情,还可以指指父子父女之情、夫妻之情、朋友之情、同学之情,同学们,如果让你把这句话送给一个人,你想把它送给谁呢?为什么?请简单的写下来。3.课下搜集描写月亮的诗句抄写并吟诵,看古人在对月亮的描写中还表达了哪些情感?(六)、板书设计: 中秋团圆 心绪不宁 手足情深 分别已久 2、但愿人长久(思念) 埋怨 ( 无情) 悲欢离合 热爱生活宽慰 阴晴圆缺 豁达乐观 七、教学课件:附在文件夹中。参考资源:凤凰语文网。 附导学案:一、我会认认读生字在教材上描红,并把下面宝盖头及易错的字在下面的田字格里再写一写,看谁能做到正确、规范。 官 尝 赏 宽 绪 睁 缺 悲正确规范 纠正写错的字: 把不满意的字再写一个:二、我会读1.自由朗读课文,争取读正确,读流利。读不好的地方可要多读几遍