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1、面向生活 走向社会 中等职业学校的职业指导与创业教育广东省顺德梁銶琚中学 陈赣宁 从业创业素质是人的素质中不可或缺的重要组成部分。国际首次提出创业教育新概念，是1989年11月在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”。创业教育思想提出后，得到了联合国教科文组织、世界劳工组织、世界银行和国际教育署的大力支持和积极倡导。联合国教科文组织教育财富蕴藏其中的报告中指出：“基础教育是必不可少的走向生活的通行证，它使享受这一教育的人能够选择自己将要从事的职业，参与建设集体的未来和继续学习。” 基于中等职业学校明确的办学目的，实施职业指导与创业教育，更是职业教育的重要任务，也是中等职业学校德育课应当关注的
2、重大课题。“专业，职业与事业”，概括了中职学生的历程和发展方向即“学好专业、选好职业、干好事业”。它说明了中等职业学校必须加强职业指导，唱好专业思想教育、职业道德教育和创业教育三部曲，这是由中等职业学校的特点所决定的：一、明确的办学育人目的中等职业学校办学育人目的十分明确，即培养从事某种职业技能的应用人才。学生一入学，就按专业分班和设置课程，以学好专业课和专业技能为主，专业知识掌握的多少，专业技能技巧的高低，良好的职业素养是衡量中等职业学校毕业生优劣的重要标准，是检验中职毕业生能否胜任工作、干好事业的最基本条件。这就决定了我们必须在有限的时间内，有效地培养学生的职业意识，发展学生的职业能力。
3、二、鲜明的职业性 中等职业学校学生一入学就有了明确的职业方向，在校期间的学习要为毕业后胜任职业岗位打好基础。因此，一方面需要培养学生鲜明的职业意识，以适应职业竞争的需要；另一方面，加强职业道德教育，乃是使学生在将来激烈的职业竞争中立于不败之地的重要手段。在工作性质上，中等职业学校与现代化生产、科学技术、劳动就业、人民生活均有直接联系。因此，需要培养学生具有崇高的事业心和强烈的责任感，以适应社会进步的新形势。 三、中等职业学校学生特点 中职学生虽然经过了初中毕业后的第一次分流，就读后也大体确定了未来的职业方向，但除了部分学生以第一志愿录取外，大部分学生是由升学的分数线决定的。他们在中考填报志愿时
4、，有的是出于个人一时的兴趣和爱好，但当接触到专业学习实际后，或因学习吃力知难而退，或在专业实践中嫌苦怕累而引起专业思想的波动；有的学生由于分数低，是按服从分配栏安排的专业；有的学生是被中等职业学校补录的。他们在选择学校前，对自己的职业兴趣，职业能力缺乏足够的认识，对专业的性质、特点、学习内容、就业去向也是不甚了解。 填报志愿的盲目和录取就读的无奈，如果不及时通过职业指导加以克服，往往会影响学生的学习积极性，甚至使就业潜伏了一种危机。 此外，中职毕业生将通过人才市场实现就业，但是，还有相当多的学生缺乏应有的自主择业的必要准备，真正面临严峻的就业形势，大多数学生都渴望得到别人援助，同时会对自己的能
5、力产生怀疑，不敢去独立面对困难、问题。以上特点决定了中等职业学校必须加强职业指导与创业教育，培养学生就业意识、创业精神和职业生涯策划初步能力，从而减少由于不愿意或不适应职业岗位要求所造成的心理障碍和学非所用所造成的浪费，以更大的热情为社会服务。一、专业思想教育中等职业学校应始终把专业思想教育放在首位。如前所述，刚入学的新生缺乏对专业的了解，导致他们的专业思想很不稳定，经常有学生入学后要求转学或转专业，由于缺乏健康、积极的专业思想，从而导致各种行为偏差，无心上学，如不及时进行教育，势必影响学生今后的学习，影响学校的德育工作。通过专业思想教育要达到以下目的：1、帮助学生了解职业教育的地位及作用，提
6、高对职业教育的认识；2、帮助学生了解本专业在社会中的重要地位和发展前途，提高对本专业的认识，培养专业兴趣，纠正各种不正确的择业动机；3、了解本专业先进人物的成长道路，学习他们的先进思想，初步形成职业情感，坚定职业信念。如果能通过以上教育，激发学生热爱自己的专业，从而自觉、积极地学习，那么我们的职业指导工作也就成功了大半。二、指导学生确立社会需要与个人发展相统一的职业观念市场经济带来了就业体制方面的重大变革。个人就业要找市场，必然要受到社会需要的制约，在社会许可和可能提供的就业范围内择业，方能获得就业成功。同时，劳动力市场又是一个广阔和开放的概念，个人可以根据自己的身心发展特点、职业知识技能的准
7、备、职业志趣能力的差异，去寻找适合自己发展的工作。这种自由择业的空间，为个体在职业生涯中更好发展自己的个性，为社会作出更大的贡献提供了可能。因此必须通过各种教育手段，帮助学生确立社会需要与个人发展相统一的职业观念，培养学生有适应职业不断变更转移和自谋职业的能力。在职业指导中鼓励学生到劳动力市场去自主择业，通过竞争，适者得以生存。这正是社会需要与个人发展相统一的最好体现。三、加强职业道德教育，培养学生的敬业精神职业指导的一个重要任务是指导学生树立正确的人生观、职业观、培养学生良好的职业道德。一个合格的职业劳动者，既要具有从事职业所必须的知识和技能，还要具有这一职业所要求的职业道德知识，才能在工作
8、中遵守道德规范，处理好各种关系。这是从事职业活动不可缺少的两个必要条件。因此中等职业学校，必须对学生加强事业心教育，在对学生进行专业知识、技能教育与训练的同时，进行职业道德教育与训练，让学生真正了解所学专业的社会价值，萌发并逐步形成崇高的事业心和强烈的责任感，树立为所从事的伟大事业而献身的精神。 四、创业教育，让学生学当“老板”一个人能否成为“老板”要受很多因素的制约，但他所受到的教育及社会环境对他的成长将会产生重要的影响。在西方发达国家，创业教育是一门必修课。在美国，从小学到大学乃至研究生，普遍开设就业与创业教育课程。美国早在1998年就开始向中学生普及金融、投资、理财、营销、商务等方面的教
9、育，积极培养“未来的经理人”。法国近年来开展了诸如“在中学里办企业”、“教中学生办企业”等活动。目的就是要让学生在继续学业的同时，做好职业选择与就业工作的心理准备，培养他们探索创业的兴趣和能力。我国作为联合国教科文组织“创业教育”课题的成员国，早在1991年就开展了基础教育阶段实施就业创业教育的项目活动。而中等职业学校更应该将其作为职业教育的重要任务。只有系统、科学、有效地实施创业教育，使学生养成初步的生存意识和职业向往，形成走向社会自强发展的创业信心与创业能力，树立服务社会的职业理想与创业意识，才能使教育造就高素质劳动者。五、指导学生在职业生涯设计中采用“先就业生存，后择业发展”策略 一项对
10、历届毕业生的追踪调查显示，在毕业生就职后一至三年的初期职业经历中，变动工作单位的约占三分之一。而对变动工作单位的原因，占比例最高的一条是“为寻求更好发展”。它反映了职高毕业生就业，并非“一步到位”或“从一而终”这一客观事实。在当前就业难的大背景下，要指导学生在职业生涯设计中采用“先就业生存，后择业发展”策略。社会职业在变化，人的职业能力在发展，从动态的职业理想追求和实现过程这一理念出发，指导学生提高抓住机遇、谋求发展的择业本领，鼓励学生为实现职业理想而积极准备，脚踏实地，阶段递进，去实现目标。指导学生了解当前劳动力市场形势，认识自己求职就业的优势与不足，不能只考虑“我想干什么”，而要根据市场许
11、可和自身条件来考虑“我能干什么”，给自己恰当定位。首先实现就业生存，为职业生涯设计打好基础，然后在进取中谋求发展。 加强职业指导，提高职校学生良好职业意识培养的实效性，要贯彻“三全”即全过程、全方位、全员参与原则，在具体实施中，必须坚持以学生为中心，活动为中心，实践为中心。 1、学生为中心。职业指导的对象是学生。但职业指导只是给学生以教育帮助，提高学生职业能力和择业本领，而不是职业安置，也不能代替学生作择业决定。从这层意义上说，学生是职业指导的主体，只有学生有接受职业指导的愿望，积极主动参与职业指导过程，职业指导才能发挥应有作用。因此，职业意识的培养过程本身就是一个内在的教育过程，应在学生自觉
12、、积极的参与中进行。从学生入学开始，就应根据各年级学生身心发展不同阶段特点和年级教育目标，分别制订有针对性的职业指导计划，实施分层递进系统化的职业指导内容。 2、活动为中心。教育心理学认为，“没有比直接参与计划他所属的那个集体的共同事情更能增强个人的自我价值感了。”设计一些如“展我风采”、“技能大比拼”、“自我成才设计”、“求职现场模拟面试” 、“到劳动力市场去作一次自我推销”、“职业生涯设计大赛”等主题活动， 充分调动学生的积极性和创造力，在这些立意新，设计巧，趣味浓的活动中，使学生赢得自尊，锻炼能力，获得启迪。 3、实践为中心。学生职业意识的确立，需要走出课堂，走向社会，让学生跑人才市场。
13、去就业市场调查访问、走访有关企业和校友、去人才市场应聘实践，在实际的应聘和就业试用中锻炼择业能力，体会职业角色，体验职业生涯，从而加强职业意识教育。 总之，如何让每个学生在择业和就业中获得成功和发展，恐怕是目前职业教育迫切需要探索的重要问题之一。社会需要职业教育的根本原因在于它有能促进当地经济发展的独到功能，学生到中等职业学校来读书，主要是为谋求个人在职业生涯中有较好的发展。中等职业学校这两点做好了，在可持续的发展中，便可获得新的活力。要做好这两项工作，把两者又很好地结合于每一个具体的学生，有效途径和方法，正是职业指导与创业教育。参考文献：基础教育参考2003.3 职业高中职业指导的探索与实践课题研究报告 上海市振华外经职业技术学校职业高中职业指导课题小组通讯地址：广东省佛山市顺德梁銶琚中学 邮政编码：528300 电话：075722272588（家） 13702340580 电子邮箱： 4 面向生活 走向社会 中等职业学校的职业指导与创业教育
