课时 生命活动调节的知识梳理与题型探究

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1、第32课时 生命活动调节的知识梳理与 题型探究,1.课时内容 该课时是在本单元2831课时复习基础上,进行 穿针引线式的知识体系构建和实验考点、实验 题型的归纳提升。主要包括内环境稳态相关图 解的识别辨析，神经调节、激素调节、免疫调 节的有关实验设计材料、方法思路、现象结论 的规律总结。,2.增设原因 （1）神经体液免疫调节是维持内环境稳态 的调节机制，三者经常联系在一起综合考查。 （2）通过分析内环境稳态中众多图解，提升识 图析图和综合运用知识能力。 （3）通过总结神经调节、激素调节和免疫调节 中实验考点和解题规律，提升实验探究能力。,聚焦知识梳理 知识构建一 内环境与稳态知识构建,知识构建

2、二 神经体液免疫调节知识构建,知识构建三 高等动物主要激素的分泌器官、功 能及相互关系,（1）图中的下丘脑神经细胞除具有神经细胞的功能 外，还具有 功能。,对位训练 1.（2009江苏卷,29）下图表示下丘脑神经细 胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素 之间的关系，研究表明物质乙是一种糖蛋白。 请回答下列问题：,(2)如果用物质丙饲喂正常动物，则物质甲、乙 的分泌量的变化分别是 ； 如果用物质乙饲喂正常动物，则物质丙的分泌 量 ，原因是 。 (3)物质乙与甲状腺细胞的细胞膜表面的 结合，反映出细胞膜能进行 。 (4)若刺激图中A点，电表指针偏转的情况是 。,解析 本题综合考查动物（人体）生

3、命活动的调 节。下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽，下丘 脑神经细胞除有神经细胞的功能外，还可分泌抗 利尿激素等，从而具有内分泌功能。物质丙是甲 状腺激素，如果用物质乙饲喂正常动物，乙被消 化分解破坏了空间结构，所以不会影响物质丙的 分泌。物质乙与细胞膜表面受体结合，反映出细 胞间的信息交流功能。若刺激A点，电表指针会发 生方向相反的两次偏转。,答案 （1）内分泌（分泌激素） (2)减少、减少 没有明显变化 物质乙（糖蛋 白）被消化分解而失去作用 (3)受体 细胞间的信息交流 (4)从零位向一侧偏转后回到零位，再向相反的一侧偏转后回到零位,凝练方法规律 题型一 内环境图表的识别与分析 细胞、内环

4、境与外界环境进行物质交换的过程， 涉及到多种图解，具体分析如下。 图解1 （教材P6中拓展题） （1）图示,(2)解读 若A、B、C、D代表直接与内环境进行物质交 换的器官，则分别为肺、小肠、肾脏、皮肤。 若A、B、C、D代表系统，则分别为呼吸、消 化、泌尿、免疫（八大系统中无此系统）系统。 过程代表营养物质消化吸收；过程表示 肾小管、集合管的重吸收作用。,对位训练 2.（1）内环境与A气体交换必须通过的结构 是 。 （2）O2从A进入细胞共穿过层 膜，若被利 用进入线粒体则需穿过 层膜；CO2从细胞中 产生部位到A共经过 层膜；葡萄糖从B 细胞共穿过 层膜。,肺泡壁和毛细血管壁,11,9,7

5、,9,图解2 标注消化道、肺等相关信息 （1）图示,(2)解读 据A、B、C、D四种液体的转化关系即箭头的方向可确定依次为血浆、组织液、细胞内液和淋巴。 b为消化道中水以自由扩散的形式进血浆；d为肾小管、集合管中水以重吸收的方式进血浆；a则以 消化液的形式从内环境血浆进入外环境消化道；c则以肾小球滤过方式从血浆进肾小管、集合管。 e代表毛细血管壁；f代表毛细淋巴管壁；E应 为泌尿系统中最重要的器官肾脏。,对位训练 3.（1）血浆中水的来源有哪些，用图示中字母 表示？ （2）引起组织水肿的原因有哪些，结合上图分 析？ 答案 （1）B、f和b、d （2）过敏反应引起e结构通透性增加。 f结构受阻，

6、组织蛋白回流受阻。 B中代谢物质积累。 营养不良使b过程中氨基酸吸收减少，血浆蛋 白减少。,图解3 注重四大系统和内环境媒介作用的相关 考查 （1）图示,(2)解读 a为呼吸系统；b为消化系统；c为泌尿系统；所 有物质运输都离不开循环系统。 组织细胞直接生活环境内环境，营养物质直 接吸收和代谢废物排放首先到达的都是内环境。 对位训练 4.(1)毛细血管壁细胞、皮肤表皮细胞获取O2和养 料的直接场所分别是 、 。 （2）CO2和O2浓度运输的动力为 ，浓度 最高的场所分别是 和 ； 运输方式主要是：CO2通过 运输，O2通过 运输。,血浆和组织液,组织液,浓度差,组织细胞内线粒体,肺泡,血浆,红

7、细胞内血红蛋白,题型二 血浆pH相对稳定的调节图解,对位训练 5.关于人体内环境中pH调节的叙述不正确的是 （ ） A.人体血浆的pH通常在7.007.53之间 B.血液中乳酸过多时，就与NaHCO3发生反应， 生成乳酸钠和H2CO3 C.血液中Na2CO3过多时，就与H2CO3结合形成 NaHCO3 D.血液中CO2过多会刺激神经中枢，促进呼吸， 将CO2排出,A,题型三 反射弧中兴奋传导方向的实验探究 1.熟练掌握反射弧和突触的各部分结构名称和相 应生理功能。 2.注意审题:“验证”结论唯一；“探究” 分情况讨论,结论不唯一。 3.注意看清要求在“反射弧”结构图上还是“突 触”结构图上实验

8、。 4.实验器材：电位刺激设备；电位测量仪； 离体神经或完整反射弧结构。 5.选点：神经纤维上在刺激点两侧测电位变化； 突触上则刺激点和测量点应在两个神经元上。,6.探究在突触上传导方向有三种情况：双向； 单向AB；单向BA。 7.在“离体”的神经纤维上，兴奋的传导是双向 的，这是因为在神经纤维上兴奋是通过局部电 流来传导的。在反射弧或正常的反射活动中， 兴奋的传导是单向的，只能沿着“感受器传 入神经神经中枢传出神经效应器”的方 向进行传导。这是因为反射弧中接受刺激，产 生神经冲动的是感受器，并由感受器通过传入 神经传导至神经中枢，兴奋不可能由神经中枢 向感受器传导；同时在两个神经元之间，兴奋

9、 的传导是单向的。,（3）乙图中，若刺激A点，电流计B将偏转 次；若抑制该细胞的呼吸作用，发现神经纤维在 一次兴奋后，其细胞膜不能再恢复到静息状态， 所以带电离子通过细胞膜的方式是 。 （4）甲图中，提供电刺激设备、电位测量仪等必 要的实验用具，验证兴奋在神经元之间进行单向 传导的步骤是： 。 （5）若按（4）步骤进行，改为探究神经元之间 的方向，其结论为 。,解析 甲图是一典型的人体脊髓反射弧的结构模 式图，从图中可看出，为感受器，为传入神 经，为神经中枢，为传出神经，为效应器 （传出神经末梢及其所支配的肌肉或腺体等）。 乙图中C为突触部分的突触后膜下一个神经元 的树突膜或胞体膜，由于神经递

10、质只能由突触前 膜释放并作用于突触后膜，所以，神经冲动只能 由前一个神经元传递到后一个神经元，而不能逆 向传递，即：单向传递。在乙图中若刺激A点，由 于兴奋在神经纤维上的传导是双向的，所以指针 要偏转两次。,若抑制该细胞的呼吸作用（细胞中ATP量不足）， 则神经纤维在一次兴奋后，其细胞膜不能再恢复 到内负外正的状态，说明离开了ATP，带电离子就 不能通过细胞膜，所以，带电离子通过细胞膜的 方式是主动运输。要验证兴奋在神经元之间进行 单向传递，也就是说只能由前一个神经元传递给 后一个神经元，而不能由后一个神经元传递给前 一个神经元，所以，先用电刺激（或上一 点），测量上有无电位变化；再电刺激（或

11、 上一点），测量上有无电位变化就可以了， 注意只要求写步骤，不写结论；（5）探究应分三 种情况讨论。,答案 （1） 效应器 传出神经末梢及其所支配的肌肉或腺体等 （2）树突膜或胞体膜 递质只能从突触前膜释放，作用于突触后膜 （3）2 主动运输 （4）先电刺激（或上一点），测量上有无 电位变化；再电刺激（或上一点），测量 上有无电位变化 （5）若两次都测到电位变化，则为双向传导；若 上有电位变化而上没有，则为单向传导且只 能从;若上有电位变化而上没有，则为 单向传导且只能从,题型四 动物激素有关的实验探究 1.研究动物激素生理功能的几种常用方法 （1）切除法：切除有关内分泌腺，观察动物所 产生的

12、各种变化，得出结论，如切除垂体生长 停滞验证生长激素的生理功能。 （2）移植法：在动物体内移入一种内分泌腺 （一般是这种动物本来没有的），观察现象并 得出结论，如睾丸、卵巢移植验证性激素的生 理功能。 （3）饲喂法：用含动物激素的饲料喂养小动 物，观察其变化，要注意饲喂的激素是不需消 化液消化就能被动物直接吸收的。如可以饲喂 甲状腺激素，但不可饲喂胰岛素。（提醒：蛋 白质、多肽类激素不能用饲喂法实验）,（4）注射法：通常把不能饲喂的激素注入动物体 内，观察其变化。如注射胰岛素观察动物体内血 糖的变化，也可以给正常的或甲状腺功能低下或 已摘除甲状腺的实验动物注射甲状腺激素或抑制 剂，观察动物变化

13、得出结论。 （5）同位素标记法：用放射性同位素标记所要研 究的腺体或激素，再加以跟踪。如应用放射性同 位素131I研究甲状腺的功能。,2.常考激素的实验思路探究 （1）甲状腺激素实验思路探究,（2）胰岛素和胰高血糖素的实验思路探究,3.实验注意问题 （1）动物分组的基本要求：选择性别、年龄、 体重、生理状况相似的进行平均分组，且每组 不能只有一只。 （2）注意描述指标的确定，如甲状腺激素生理 功能可用耗氧量、死亡时间、代谢或活动状况 等，具体实验具体分析。 （3）生理盐水在对照中的作用，不能用蒸馏水 代替。,对位训练 7.若对健康幼龄狗分别做如下实验处理，实验结 果与实验处理相符合的是 ( )

14、,C,8.用动物实验法研究某腺体的功能，实验结果如 下：,（1）根据观察结果可知，该腺体的分泌物有 的生理作用。 （2）根据观察结果可知，该腺体的分泌物有 的生理作用。 （3）根据观察结果可知，该腺体的分泌物 有 的生理作用。 （4）该腺体是 ，所分泌的物质是 ，该物质的合成必须以 元素为 原料。,（5）为验证胰岛素能降血糖，某同学给几只刚进食的小鼠腹腔注射一定剂量的胰岛素溶液（用酸性生理盐水配制），观察现象，若出现惊厥，则达到目的。该实验不需要完善的是 （ ） A.为使反应出现得较快且明显，实验前应将小鼠 饥饿处理，以消耗肝糖原 B.应设置注射等量酸性生理盐水的对照组，且注 射的部位、方法同

15、实验组 C.应设置口服胰岛素的实验组，对照组灌喂等量 的清水 D.出现惊厥现象后，还应对其中的一半注射葡萄 糖溶液抢救，另一半不予抢救,解析 本题考查对激素作用的研究方法和激素的 作用。对题中所给的实验方法及观察结果进行综 合分析是解题的关键，通过对不同实验处理的结 果分析可知，该腺体的分泌物对动物的物质代 谢、生长发育、神经活动都有影响，综合分析可 知该腺体是甲状腺，分泌甲状腺激素。注意胰岛 素是蛋白质类激素，若通过“饲喂法”进行补 充，会导致其在消化道中被蛋白酶水解，而失去 其应有的生理功能。 答案 （1）促进动物发育 （2）促进新陈代 谢，加速体内物质氧化分解 （3）提高神经系统 的兴奋性 （4）甲状腺 甲状腺激素 碘 (5)C,题型五 免疫调节有关的实验考查及思路探究 1.证明胸腺与特异性免疫的关系：切除小鼠的胸 腺，验证体液免疫与细胞免疫的关系（结论： 细胞免疫完全丧失，只保留部分体液免疫）。 2.器官移植：同一个体中不存在免疫排斥，不同 个体之间存在免疫排斥。 3.证明抗体具有专一性 (1)对实验动物（大小、年龄、生长状况相同） 同时注射某流感疫苗。 (2)一段时间后，再分别注射不同种的流感病 毒，观察其患病情况。,4.证明血清抗体有治疗作用 (1)从破伤风患者体内获取血清。 (2)选取各方面相同的小鼠等量分成a、b两组。