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2、,培养学生的综合 语言运用能力,关注学生的情感 提高人文素养,优化学生的 语文学习方法,培养学生的综合 语言运用能力,优化学生的 语文学习方法,培养学生的综合 语言运用能力,优化学生的 语文学习方法,优化学生的 语文学习方法,优化学生的 语文学习方法,人教版,新课程标准对本册书的要求,编写意图,编排特点,评价,教学建议,课程资源的开发与利用,四年级语文下册,第一学段 （低）,第二学段 （中）,识字与写字,阅读,习作,口语交际,综合性学习,与第一学段比较，第二学段提出了更高的教学目标。,编 排特点,教材结构,情感的相关性 能力的递进性,单元内部 自成系统,按照专题 组织单元,教材结构,自然之美,
3、八个单元,导语,词语盘点,附录,人性之美,大自然的启示,战争与儿童,乡村生活,执著的追求,热爱生命,故事长廊,语文园地,宽带网,日积月累,我的发现,习作,口语交际,课外阅读,生字表（一）,生字表（二）,编排特点,教材结构,情感的相关性 能力的递进性,单元内部 自成系统,按照专题 组织单元,保护自然,大自然的启示,利用自然,黄河是怎样变化的,语文园地,蝙蝠和雷达,大自然的启示,自然之道,顺其自然,趋利避害,副词的作用,展示台,编排特点,教材结构,情感的相关性 能力的递进性,单元内部 自成系统,按照专题 组织单元,单元结构,导语导向性,课例的系统性,写作、口语交际,科学文艺作品的文体特点,通过对比
4、阅读,关注人与自然的关系,补充、总结、提升,编排特点,教材结构,情感的相关性 能力的递进性,单元内部 自成系统,按照专题 组织单元,情感相关性,美,善,真,人与自然,人与自我,人与社会,热爱自然,关注社会问题,关注生态问题,关注环境问题,欣赏自然美景,科学理性 人文关怀,和谐,从主题或情感方面,从文章体裁方面,人与自我 (对人生的思考和感悟),不同阶段 不同侧重点,能力的 递进性,衔接 深化,人教版,新课程标准对本册书的要求,编写意图,编排特点,评价,教学建议,课程资源的开发与利用,四年级语文下册,评 价,现代文阅读,诗词,语文园地,写作,基础积累,病句,字词（200/200）,标点符号,诗句
5、默写,关键词句的理解,概括、提炼信息,理解作者的感情,自己的启示,解词,译句,理解文章内容,启示或认识,筛选概括信息,问题探究,非 命题作文,人教版,新课程标准对本册书的要求,编写意图,编排特点,评价,教学建议,课程资源的开发与利用,四年级语文下册,创设情境 随笔化写作 （方法指导）,写,听,教学建议,学会聆听,说,准确理解他人 表达的意思,对他人的观点 提出自己的看法,演讲,朗读,读,准确、流利表述 自己的看法,讨论交流,记叙文类文章,散文,科学文艺作品,古代诗词,非命题作文,周记、随笔,人教版,新课程标准对本册书的要求,编写意图,编排特点,评价,教学建议,课程资源的开发与利用,四年级语文下册,课程资源的开发与利用,演讲 观察广告 关注国内外重要事件 风俗民情,人教版,四年级下册,新课程标准对本册书的要求,编写意图,编排特点,评价,教学建议,谢,谢,！,课程资源的开发与利用,
