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1、高一政治揭开货币神秘的面纱教案【教材版本】人教版经济生活单元课生活与消费框【设计理念】本框是经济生活的起始课，所涉及的内容比较抽象，而初进高中的学生思维相对具体，据此，教学中坚持以学生为主体，创设情境、提供案例、提出问题，引导学生自己去分析、综合、抽象、概括，得出结论和原理，即引导学生根据已有经验去建构新的知识。首先，提供的情境和案例要注意贴近生活，贴近学生，具体生动，具有趣味性和启发性，为经济生活的后续教学奠定良好的情绪情感基础。其次，在学生分析和综合即自我建构知识的过程中要把主动权交给学生，让学生展现自我，教师要认真聆听，能够大致归纳所带学生的认知起点，为依“最近发展区”施教，提升学生思维
2、能力奠定坚实的认知基础。第三，教师要准确定位自己的角色。明确自己是教学的主导者，要善于调控课堂和学生，善于寻找教育的时机，通过课堂评价、启发诱导、归纳补充等多样化的方式帮助学生建构起相对正确和完整的认识，思维逐渐从具体走向抽象。【教材分析】知识结构分析：单元围绕消费，引导学生进入经济生活领，认识与消费相关的商品货币理论，价格价值理论以及消费本身的知识。从内容上看，本框题由货币的本质、货币的基本职能、货币的发展形式三目内容构成。货币不是从来就有的，是商品交换发展到一定阶段的产物，其本质是一般等价物，这就决定了其必然具有价值尺度和流通手段两种基本职能。而且随着商品交换水平的不断提高，充当一般等价物
3、的货币形式会不断发展变化。所以货币的本质决定了货币的职能，决定了其形式的变化；而货币的职能和形式体现了货币的本质。从知识构成上看，本框是本单元和马克思主义经济学的逻辑起点。知识发生发展过程分析人类的所有认识均源于实践，接受实践检验并随实践的发展而发展。在教学中要遵循认识发生发展的一般过程和规律，培养学生的创新能力和实践能力。关于货币的本质和职能的相关知识，源于人类经济生活的实践需要。随着生产力的发展和商品的出现，人们在商品交换中迫切需要一个交换媒介，以解决物物交换中存在的问题，这样一般等价物应运而生，当一般等价物由贵金属来充当时，货币就产生了。故货币的本质是一般等价物，具有价值尺度和流通手段两
4、种基本职能。关于货币形式的变化，根源也在于商品流通不断发展的需要。从金银条块足值的铸币不足值的铸币纸币电子货币，充分体现了交换便利化的要求。知识学习意义分析首先，可以帮助学生理性认识货币，正确对待金钱。在经济生活中，货币是财富的象征，其能量无处不在，无孔不入。揭开货币神秘的面纱，让学生认识到它不过是一般等价物，充当价值尺度和流通手段等。其次，有利于培养学生的抽象思维能力和徐经济学学科素养。从具体的经济现象出发到抽象的经济学原理，通过呈现知识发生发展的过程，引导学生提升认识。本框是培养学生抽象思维和学科素养的极佳案例第三，有利于培养学生的利他意识。对于商品生产者来讲，从商品到货币是极其惊险的一跃
5、，而要实现这一跃，必须生产出能满足他人和社会需要的商品。充分考虑他人的需求，是实现自身利益的前提。【学情分析】原有知识发展分析本框题的知识学生在系统的学习过程中没有相关储备，但是储存了一些关于货币的感性认识，这是教师进行教学的起点和基础。原有知识结构分析从知识逻辑的生长角度来说，学生已经有了一些经济学特别是消费方面的知识，具备初步的经济学思维能力。从现实经验来说，所带学生基本来自城市，商品交换等方面的经验比较丰富，思维比较活跃，对货币、金钱等已经有了一定的思考。非认知因素分析由于教学设施的制约和其他因素的影响，学生先期建立的知识有缺陷和不完善。受学生的年龄、身心发展等因素的影响，有不少学生分析
6、问题时容易走极端在教学时要做好相关的预设，并有准备地对待课堂上实际生成的问题。【教学目标】知识与技能在知识上，通过教学帮助学生能够识记货币的本质和基本职能，商品的基本属性，纸币的优点及其含义；理解物物交换到以货币为媒介交换的必然性，商品流通及其对生产者的启示，纸币的流通规律，保持人民币币值基本稳定的意义；运用货币的本质和基本职能来联系实际说明应当如何正确对待金钱。过程与方法通过模拟或创设一定的情境，组织引导学生在一定的情境去探索、思考、自我建构相关的事实和知识。如货币的本质、基本职能、纸币的优点及流通规律等，充分利用各种资源，在生生合作、师生合作的过程中培养并提高学生的创新能力、实践能力、思维
7、能力等。情感态度价值观通过学习，使学生逐步树立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。【重点难点】教学重点货币的本质货币的基本职能教学难点纸币的发行规律、通货膨胀与通货紧缩【教学环境】学生可能获得的学习环境网络教室。；文本、图片或音视频资料登录新浪、网易等门户网站，可以获得新闻报道、视频播报等资源；【教学方法】情境教学法案例教学法【教学思路】【教学过程】环节1创设情境，导入新教师活动1：通过多媒体呈现金钱的阴谋学生活动1：与教师一同阅读资料，感悟其中的道理。教师活动2：新课导入：培根到底发现了金钱的什么阴谋？今天一起来解开货币什么的面纱。设
8、计意图：激发学生兴趣并启动思维。环节2师生互动，共同学习货币的本质商品活动设计：想想议议教师活动：通过多媒体展示多种物品：阳光、空气、水；超市货架上的红番茄、绿蒜苔、洗衣机、服装等；流水线上的手机、电脑等。展示问题：上述物品有何区别？大家想一想，议一议，发表自己的见解。学生活动：同教师一起观察上述物品，并思考问题。生生合作，探讨归纳；发表见解。教师活动：1、指导学生合作学习帮助学生澄清认识：只有第二类物品属于商品。所以从概念上讲，商品是用于交换的劳动产品；从功能上讲，商品具有价值和使用价值两种基本属性。设计意图：从具体到抽象，帮助学生认识什么是商品。货币的产生和本质活动设计：小品要咖啡的拿出珍
9、珠来教师活动：通过多媒体展示问题：如果拥有红珍珠的人需要的是咖啡，谁能成交？这说明了什么问题？如何解决？学生活动：1、让部分学生上台演示早期商品交换的场景。其余学生观看小品，体会物物交换的困难，思考问题。学生发表见解。教师活动：1、注意调控课堂，引导学生。归纳提升：物物交换成功的前提是交换双方恰好都需要对方的商品，这就需要花很长时间去寻找，或者经过一系列复杂的过程才能实现。否则交换就无法实现。一般等价物的出现解决了这一难题。一般等价物就是从商品中分离出来，表现一切商品价值，充当交换媒介的商品。开始时一般等价物并不固定，后来贵金属金银以自身所有的特点和优点，逐渐淘汰了其他等价物成为一般等价物。从
10、此货币就产生了，货币是从商品中分离出来固定的充当一般等价物的商品，其本质就是一般等价物。设计意图：让学生从感性出发，认识货币与商品的关系，货币的本质。环节3师生互动，共同学习货币基本职能价值尺度活动设计：他们体现了货币的什么职能和作用？教师活动：1、多媒体展示商场里各种商品的图片及标价如一辆自行车380元，一台彩电6990元，一个P330元等。展示问题：这里的数量单位所表示的是什么？他们体现了货币的什么职能?有何特点？学生活动：1、观察图片，思考问题。发表见解。教师活动：归纳指导：货币所具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能，就是价值尺度，货币执行这一职能时只需要观念上的货币就行了。货币本
11、身应有的计量单位称为价格标准，人民币的计量单位是“元”。用货币来表现的商品价值称为价格，可见价格与价值成正比。流通手段活动设计1：在这里货币发挥了什么作用？教师活动：展示市场上商品买卖的场景，并提出问题，在这里货币发挥了什么作用？有何特点？学生活动：观察场景，思考问题，发表见解。教师活动：总结归纳流通手段的含义和特点，并比较商品交换和商品流通的异同。设计意图：调动学生的生活经验学习货币的这能，感受经济现象中蕴含的交换、货币及其职能等理论知识。活动设计2、摔坏的一定是商品生产者。教师活动：1、呈现素材：在“商品货币商品”的流通过程中，“商品货币”阶段的变化既重要又困难，“是商品的惊险的跳跃”。这
12、个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。引导学生思考：为什么说这个条约不成功，摔坏的一定商品生产者？对我们有何启示？学生活动：理解素材，思考问题，发表见解。教师活动：补充观点，形成共识：生产者只有把商品卖出去，才能实现价值，才能生存和发展。启示生产者必须生产适销对路、物美价廉商品，要为消费者着想，讲究职业道德。货币的其他职能：教师活动：教师简单引申基本职能之外职能即储藏手段、支付手段、世界货币。环节4师生互动，共同探究货币的重要形式纸币活动设计1：说说纸币在哪些方面由于金属货币。教师活动：多媒体展示武松用碎银子买酒喝，秦始皇统一后的货币，现在市场上用纸币买东西的情境等。呈现问题：货币形式的发展经历了哪些阶段？纸币在哪些方面优于金属货币？学生活动：观察情境，思考问题，发表见解。教师活动:在学生思考基础上整理货币的发展形式，纸币的本质和优点。活动设计2、辩论赛：纸币该发行多少教师活动：多媒体呈现双方辩题，正方：国家发行的纸币多比少好。反方：国家发行的纸币少比多好。学生活动：双方辩手辩论。教师活动：1、选出最佳辩手。归纳纸币的发行规律，简单说明通货膨胀和通货紧缩都不利于经济发展。环节5师生互动，结束新课。教师活动：对学生提出结课任务，简单知道如何归纳学生活动：自己总结。教师活动：多媒体展示本框题的知识结构。设计意图：帮助学生学会归纳，提升认识。
