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1、1高效课堂中，如何展示更高效田 锋 2011-3-29尊敬的各位领导，老师：大家好！我与大家交流的主题是：高效课堂中如何展示更高效。 “阳光、自主、高效”是我们林东四中教师对课堂的追求。可以说“三型六环节”教学模式成就了“阳光自主高效|”课堂, “阳光自主高效课堂”也是使我们的“三型六环节”显得吏加厚重，更加有力。我们大家都 把“展示提升”课做为三型六环节的一个重要教研课题，我们初二数学教师也为之付出了很大的努力。下面我来说一说在课改的道道路上，我们一路走来的历程。在领悟了“三型六环”的“要义”以后，我们的课堂很少能见到教师挥舞跳跃、嘶哑挣扎的身影；我们挣脱了“百家争鸣、百花齐放”的麻弊，在宽
2、范的“三型六环”当中为教学这门遗憾艺术找到了归宿。我们是连夜起程的，启动大会那天的晚自习就开始对学生进行培训，在很短的时间内，学生就被老师推上了路；经过努力，一段时间下来，在全面展示课上，每个小组都有 2-3 名同学能够大胆展示，敢说敢做，得体大方；同学们也很喜欢这种新奇的学习方式；我们又在展示技巧上加以指导，比如说，告诉学生讲解问题时要分清层次，还要有详略得当的说明顺序，讲解时要留给别人思考的时间和空间，等等，学生也逐渐这样来做；一时间，学生真的阳光起2来，自主起来，大部分同学的个性得以张扬起来，我们曾倍感欣喜，甚至把课改初期的喜悦奔走相告。 然而紧接着放许多问题就出现了，首先，课堂上完不成
3、教学任务，经常怨恨于 45 分钟的飞速流逝，我开始反思自己，连计划展示的内容都完不了，还谈什么高效？所谓的高效，应是在最短的时间内完成更多的学习内容，并且完成的很好，那才是高效。因此我感觉到自己的“全面展示”课是耗时、低效的，这不得不引起我的思考，我首先想到的是压缩题目数量，从 8 个“全面展示”的题目，减掉 2 个容易的，剩下 6 个来 “全面展示” ；可是，数学课中每节都会有“一题多种解法” 、 “方法多样化”的展开，还是使课堂在时间分配上有些忙乱，造成某些知识点“追的不深” ，“没有生成”一定的高度。几天下来，有一位同学找我，他说：“老师，课前我就一个题不会，就是最后那一个，可是，我等了
4、一节课，都下课了，还没轮到我想听的那个题，让我白等了一节课。 “让一个这样聪明听话的孩子等了一节课” ，这决不是空谈，其实我们有可能让一些清华大学生在课堂里都等了十几年。我们的全面展示有时不是和“看病挂号”一样吗？何谈高效？还没等我转过神来，又有学生找我，他说：“老师，你上课时不是把两个容易的减掉了吗？那两个我还不会呢！”等等问题出现了，我当量就像守着一个千疮百孔的大水渠，疲于堵截，奔命于崩溃的边缘。怎么办？怎样让展示课在 45 分钟达到高效，经过教研组多次教3研，我们又在展示环节操作上产生了大胆的设想，并做了下一步部署； 再上展示课的时候，我们先进行学情调查，把预习交流课中留下来的问题分成两
5、大类，把大多数同学都不会的问题叫共性问题，只有少数同学不清楚的问题叫个别问题， “先全面展示”共性问题，个别问题采取“精展示” ，两种展示的区别在于“全面展示”是一个人讲，全班同学一起来听，这同以前的展示一样，这里就不做细讲；“精展示”是八块黑板同时进行，展示不同的问题，学生不会那一个问题，就去听那一个问题，听完了这道题，再去听那道题，进行打破组际的交叉展示，进行流动学习。有的朋友可能怀疑，八个块板，同时展示，说这行吗？我没有什么过多的理论，人是高级动物，我只想举几个生物界的事实：猪妈妈在给猪宝宝喂奶的时候是一个一个喂的吗？狗妈妈在给狗宝宝喂奶的时候是按学号来的吗？不是，人家是一个班的宝宝同时
6、进行，提高了效率，也带来了和谐。稍作类比，八个块板，同时进行的“精展示”是高效的，也是可行的。做好 “精展示”的细节有一下几个：1. 精展示时每个小组都要在 5 分钟内把自己的展示内容出示在展4示板块上，用白色笔写问题，有红色笔写答案的标准推理格式。2. 精展示的展示者要有一定的功底，最好是先上敢说敢做的同学，把他们打造成问题专家，让他们引领其他同学，专治疑难杂症。3. 各组确定好展点后，教师让八个英姿飒爽的少年在八个展示舞台上同时站好，告诉这 8 个孩子，阵容要强大，气势要壮烈，那将是刨掉讲台后教室中最亮丽的风景；那就是课堂中无坚不摧的战斗堡垒。4. 精展示的讲解者，手握教鞭和粉笔半侧身站在
7、板块的右侧，倾听者手拿学案和红色笔聚集排列在左侧，大个子站在后面，方便聚焦。5. 讲解者和倾听者可以互动，交换意见；如果与前面的学习内容有关，还可以作一个小的复习，潜移默化，万不可急于求成。这联大带小 9 个老师，每人一个问题，全民开讲，想听哪一个就听哪一个，其效果显而易见；精诚所至，金石为开，你真的会相信这世界根本没有“顽石”！当然，每周还要评一评讲解耐心之星、讲解细致之星、我最喜欢的小老师等，给积极的同学奖励，这样可以鼓励孩子们努力去做，并尽力去做好。精展示这种学习方式，节省了学生等等的时间，在课堂上，让学生在最短的时间内解决掉自己的疑难问题，学习高兴了，5有的同学还用“哇塞” 、 “耶”
8、等原来本属于语文学科的课堂用语来点缀我们的数学课堂。学习的效果也很好，让学生的生命去张扬，去狂欢，让我们的课堂真正成为知识的超市。八个块板，同时展示，节省了时间，实现了高效。话说回来，我们的展示课发生了质的变化，学生参与率变大了，每节课能超过 120 人次参与，摆脱了知识吸收的平均主义，让每一位同学都能高效学习。采用全面展示和精展示在操作层面上还要把握住几个问题和措施：首先要坚持学生都会的不展示，不能为了表面的花哨而无病呻吟，只展示难点、易错点、展示考点。展示要有层次、有顺序、有艺术。其次，精展示八个板块同时进行，所以表明看上去很乱，因此，我们除了要相信、利用、解放学生还远远不够，为了保证展示
9、的效果和有高度生成，必须配合相应的措施，怎么办？展示的结果是要绩效的，作为展示的同学，他得讲明白，管教不管会不行；听的同学，你听不明白也不行；这当中怎样鉴别学生是否学会？这是一个大问题，保证学生学会是“精展示”的命脉；如何做？抽查几个同学，当场考考他：比如说，问学生都谁是在某某板块听会的？老师考考你：你说一说，怎么就转化成 了呢？其中的道理是什么？xy1yx16根据学生的解释说明，就能看出学生是否学会，或者出一个变式训练，当场笔试，再有还可以问他所学问题的解题思路、逻辑关系、性质定理等等。这里切忌难为成绩差的同学，对他们见好就收，用适当的鼓励性语言去评价。这里强调一点：第一次抽查要严格，让学生
10、体会到教师能眼观六路，掌控全局，他没有偷懒的机会，不好好讲不行，不认真听不行；时间长了，都摆正了自己的位置，也抓住了“精展示”的课堂实效。再者让预习交流课的小组合作给展示课减压，预习交流课中能讲解的问题就决不要留到展示提升课上来；展示提升课的主要任务是生成规律，提炼技巧，所以要想达到高效展示，前题是要把预习交流环节中的小组合作学习做实，能在胃里面消化的决不要等到大肠里再消化。还有，一定要让加分促进组内合作互助。小组内学号不一样，展示后的得分不能一样，同一个问题，如果 1 号展示，加 4.1 分，2 号展示，加 4.2 分，8 号展示加4.8 分，这样，小组内同学会想尽一切办法把大号的同学教会，
11、这过程当中，也加强了小组合作的实效性。最后，建议我们在座位安排上，实行强强合作和弱势分散的思路，具体座位设计是这样的：两组相邻而坐，从中间往两边座位按 1、5、7、3 的顺序呈轴对称排列，这样编排的意图是 7让两组的 1、2 号同学邻座，优中促优，强强合作，这样班内会出现三个“智囊团” ，疑难问题处理率能接近百分之百，给展示环节奠定基础； 让同组的 7、8 号同学对坐，这样可以瓦解 8 个不安定分子，让他们大眼瞪小眼，残喘于蒸蒸日上的小组丛林之中， ，让小组积极向上的范围把他们先压扁，然后再拉直。两组的 1 号同学邻座，不要把尖子生都分开，形成军阀各据一方的局势，那样只能保证发展，保证不了突破
12、，保证不了更高的生成；所以要让高手联盟。补充一点，学案全都完成的 1 号同学，展示提升环节，教师可以根据实际情况，也可以直接对他们进行拔高训练，这要求教师应该准备好充足的拔高练习，或把他们领进知识超市，让他们到超市里去猎取，去狂欢-，这就对我们的学案里的知识超市提出更高的要求，我们的超市里不能只有面包、汽水、火腿肠，拖布、抹布、洗衣粉，还要有汽车、飞机、原子弹。这样，我们的课堂才能有思维的驰骋，才能有时空的延伸，才会有惊天动地的爆炸下一步，我们还想建立一个超级知识超市，让各知识点都配有经典的习题；用中考的力度从现在开始训练初二学生，为学校的发展而努力。我们以经起程，相信离成功不远。8谢谢各位领导、谢谢老师们！谢谢大家。2011-3-28
