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1、坚持精讲精练尝试英语“4P”课堂教学模式 摘 要：本文依据英语“四位一体”课堂教学方法“4P”模式（即Preparation, Presentation, Practice, Production）的操作原理，结合人教版Go for it！教材，重点总结“四位一体”教学法的“精讲精练”教学原则和“4P”课堂教学模式的具体应用。经过 “四位一体”教学法再实验，跟踪实验年级学生七、八、九年级时英语教学成绩显著提高。实验的这届学生参加陕西省2007年中考，英语平均分 113.75,及格率、优秀率均为100%。关键词：Preparation；Presentation；Practice；Producti
2、on英语辅导报社社长兼总编包天仁教授研创的英语“四位一体”教学法以“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”为教学原则。“循序渐进”指面向大多数，抓中等生，促尖子生，带后进生；“阶段侧重”指阶段训练要侧重，要使学生掌握语言技能，最终获得语言学习的最佳效果；“精讲精练”反对题海战术，要求教师画龙点睛，鼓励学生自觉的归纳学习；“五技并举”指 “听、说、读、写、译”五项技能并重，不走极端。在第一轮英语“四位一体”教学法实验（2001 年 9 月 2004 年 6月）中，我采用人民教育出版社和英国朗文出版集团合编的 Junior English for China 教材，至 2004 年 6 月跟踪实
3、验年级毕业，经过三年实验探索，我实验的这届学生参加陕西省中考取得优秀成绩。实验班 63 人参加中考，英语及格率 100%，优秀率 79.4%，平均分 103.21（满分 120 分），高出渭滨区英语中考平均分（79.42）23.79 分，高出宝鸡市英语中考平均分（65.0）38.21 分。实验班 5 名学生考入宝鸡中学。在第二轮英语“四位一体”教学法实验（2004 年 9 月 2007 年6 月）中，我采用由美国汤姆森学习出版集团和英语课程教材研究开发中心合编的新目标英语Go for it！教材，从七年级开始实验“四位一体”教学法。至2007年6月跟踪实验年级毕业，经过三年再实验，我实验的这届
4、学生参加陕西省中考又取得显著成绩。实验班 57 人参加中考，英语及格率 100%，优秀率 100%，平均分 113.75（满分 120 分）, 高出渭滨区英语中考平均分（88.70）25.05 分，高出宝鸡市英语中考平均分（79.01）34.74 分。第二轮英语“四位一体”实验过程中，我重点实验“四位一体”教学法的“精讲精练”教学原则和“4P”课堂教学模式。一、把“精讲精练”教学原则落到实处“精讲精练”是英语“四位一体”教学法的核心。“精讲”要求教师把精力和重点放在学生容易忽略的地方、学生容易用错的地方、学生理解起来有困难的地方，而把以往教师讲解的大部分时间还给学生，让学生讨论、辩论，自觉归纳
5、和总结；“精练”指老师在教学时所设计的每一个练习要有明确的目的和针对性，突出课文要点，有助于学生加深对所学内容的理解，避免题海战术。“精讲精练”要体现一个“精”字，而不在于多，“讲练”时要尽量创设语言环境。例如教学Go for it！教材八年级下册 Unit11 Could you please clean your room? 时，我故意将书掉在地上，引出了本单元的重点句型 Could you please pick up my book? 学生自然明白我的意思，一位同学将书拾起给我，并在其他同学的提示下说，“Certainly”。然后，我又用两种不同的语气让一个同学闭门开门：“Close
6、the door!”，“Could you please open the door?。我夸张地运用语音、语调，学生觉得很有意思并不时发出笑声，说明他们明白了我的意图。这时，我问这两句话有什么不同，学生争先恐后地指出交际中的礼貌问题。又如在讲八年级上册Unit 2 Whats the matter?时，我故意晚到教室一分钟，并装出不舒服的样子，向学生解释晚到的原因，引出：Whats the matter ? I have a stomachache . I have a toothache .等重点句子。接着让几个擅长表演的学生根据不同的病情表演各种不同的角色，使学生主动融入有意义的整体语言学
7、习中。在开展这些课堂语言交际活动时，学生可以按照自己喜欢的方式进行学习、操练和语言体验，但这并不意味着对学生可以放任自流，相反，学生在许多环节上需要教师的指导。特别是在小组活动和全班活动时，教师做到放得开，收得拢，既热烈活泼，又井然有序。在写作训练中，我经常引导学生整理教材中的重点话题。中考作文来源于课本，并且常把生活话题融于其中。因而教师要指导学生复习课本，并能认真分析题目，联系课本知识。例如：新目标英语的主要话题如下：话题1：写各种规章制度（七年级下册 Unit 12，九年级Unit 3 ）话题2：生病、事故等及其合理的建议（八年级上册Unit 2, 八年级下册Unit 2）话题3：如何制
8、作简单的食物？（八年级上册Unit 7）话题4：礼貌请求别人做事（八年级上册 Unit 11,八年级下册Unit 7）话题5：成绩报告单 (八年级下册Unit 4)话题6：英语学习方法（九年级Unit 1 ）。二、努力尝试“4P”课堂教学模式英语“四位一体”课堂教学方法，即 Preparation, Presentation, Practice, Production 这一“4P”课堂教学模式。在教学中要处理好“4P”之间的关系：Preparation（4 分钟左右）是后面 3个“P”的基础，教师和学生从情绪上和知识上要为学习的内容做好准备；Presentation（20 分钟左右）是课堂教学
9、的重头戏，是师生之间的互动。教师要引导学生通过观察、对比、问答、讨论等形式突破难点，搞好新旧知识之间的迁移；Practice（10 分钟左右）指语言实践。要把当堂课的重要知识通过听、说、读、写、译来巩固，要从词汇、短语、搭配和句子开始，循序渐进地上升到语篇层次；Production（9 分钟左右）指语言知识的运用。要把所学的语言知识上升为能力。课堂上要保证一定的练习量，大量的练习可留到课后作为homework 来完成或者与下一节课的Preparation结合起来，形成循环。下面以Go for it！七年级上册Unit 4 Wheres my backpack？教学为例，说明我是如何运用“4P”
10、模式的。1、Preparation（准备）第一个“P”是Preparation（准备）。我觉得Preparation实际上是一种热身（warming up），目的是启发学生思维，鼓励学生自由谈论，大胆思考，作用是激活学生已有的背景知识，启发学生对有关话题的思考。上课时我首先检查上一堂课留下的“软作业”（soft homework）。软作业包括预习生词、短语、语法、课文，也可以让学生搜寻这一课的背景资料，还可以给学生留点儿对比、归纳、总结式的“软作业”。要想上好一节课，与学生最初的交流非常重要。从课前的英文歌到上课时的亲切问候，源于真情的互动交流，都是在营造一种有利于学生积极参与的学习氛围。此外
11、，每天的英语值日报告和一分钟英语演讲可以给学生提供说英语的机会,每节课我都尽量安排一、两名学生到讲台前演讲。2、Presentation（呈现）第二个P是Presentation（呈现）。这一阶段不仅是学生之间的互动（interaction），更多的是师生之间的双向交流。教师要面向全体学生，通过交流来了解学生对知识点的理解程度，发现偏差及时纠正。例如，在本单元教学中，我通过多媒体课件呈现课本第20页Activity 2a和2b，引领学生看图问答。先让学生看图回答：What can you see in the picture？学生听到这个问题纷纷举手，有的用“This is”句型来说明，有的用
12、“Its redIts a red book.”来描述颜色。有的畅谈自己对物品的看法，有的举手反对:“I dont think its good because its too big for me.”接着进行听力训练，遵循First listeningjust listen；Second listeninglisten and repeat！的次序，让学生在听的基础上模仿原版录音，找出2a中物品的位置，巩固介词on,in,behind的基本用法。由此我感到，课堂上知识的呈现，不仅仅是老师在讲授，每一个学生的呈现和运用最为重要，老师讲得好不等于学生掌握得好。3、Practice（练习）第三个P
13、是Practice（练习）。在师生相互交流中感受语境非常重要,这一阶段老师要准备大量材料供学生练习。例如，在本单元教学中，我让学生看课件：“Wheres my bag？”通过多媒体课件展示出公园里的三个seat，图中的bag分别放在不同的位置上，让学生用Is it on / under / behind the seat? 等句型提问，练习介词on,under,behind等的用法。接着让学生看图，work in pairs，自编一个“寻找包”的对话。这样的练习方式活动面广，充分调动了学生参与教学的积极性，使他们在自然的交流中掌握句型。我还让学生看课件来chant。根据本课教学内容，我以“Pu
14、t my book on my desk！”为首句，自编了八句chant台词，引领学生跟着节奏音乐（多媒体打击乐伴唱），拿出pen, eraser, pencil case, backpack等物品，边说边做动作，学生精彩的表演营造了热烈的课堂气氛。4、Production（产出）第四个P是Production（产出）。主要检查对这节课所学内容的掌握情况，及时发现错误并改正。语言学习的目的是应用，是一种模拟环境下的语言应用。例如，在本单元教学中，我先请三位同学站到讲台前，教师分别根据学生的不同位置介绍in front of，behind，between的用法，引出课本以外的介词，使整节课适度拔
15、高，在学好并学懂本课介词的基础上，引出其它较难的介词。在教授over，on，between，under，in等介词时，我在黑板上画了下面的简笔画辅助教学。最后，通过多媒体flash课件一幅图一幅图地展示出Lilys bedroom，边展示边让学生用英语描述，直到全部把Lilys bedroom展示出来，引导学生用英语看图说话，比谁说得好，说得多。生动、形象、精美的卡通flash动画，特别适合学生的口胃，他们兴趣盎然地看着动画，争先恐后描述Lilys bedroom，一直处于兴奋状态。三、英语“四位一体”教学法再实验三年成效归因我通过英语“四位一体”教学法再实验（2004 年 9 月 2007 年6 月），学生的英语学习成绩稳步攀升。下面是 2004-2007 学年度实验班与对比班统考成绩统计。期末考试由宝鸡市渭滨区教研室统一命题统一阅卷，学校教导处提供数据。2004-2007学年度英语“四位一体”教学法实验班与对比班统考成绩统计(宝鸡市新建路中学教导处提供数据)学期班 级人数平均分平均分对 比及格率及格率对 比优秀率七年级2004-2005学年上学期实验班5672.5+28.778.6+52.146.4上学期对比班5043.826.50.0下学期实验班5879.38+38.0589.66+65.1768.97下学期对比班4941.332
