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1、袁 玥 如皋市教育局教育科学研究室 ,教育论文写作与投稿指南 (节选版),主要内容： 一、为什么要写论文？ 二、怎么写论文？ 三、如何有效地投稿？,教师写作论文动机的调查 爱好、习惯、促进工作 15% 重要感、荣誉感 20% 评职称、骨干教师、晋升 60% 教师写论文的误区 为“写”而“写”，视“研”为“写”把研究当成“秀才笔下之花”，而不是“解决问题之林”。 虚假研究，编造研究材料和研究数据。 怕写，畏难 抄袭、剽窃,一、为什么要写论文,（一）总结和反思教育实践,1. 反思、总结 磨刀不误砍柴工 2. 改进、提升 做一名专业教师 （不仅知道教 什么、怎么教 、还要知道为 什么教）, 逼教师写
2、文章，就是逼教师思考， 写作就是条理化地思考问题的过程，这个过 程一开始时痛苦的，坚持下去就成了一种生 活的方式,成为一种快乐。 写作是唯一的，在你和不可能之间， 通过写作将不可能变成可能，改变平淡的教 学生活,好东西都是聪明人用笨方法 认真做 出来的,只有勤奋刻苦，才能有所收获； 写作是对自我的一次正式的访问。,（二）梳理和提炼工作经验,1.记录成长轨迹 2.梳理教育思想,思想在学习和 互相交流中生成，在 实践中得到提升和发 展，在写作中得以梳 理。 -肖川,（三）提高和升华生活品质,1.提升幸福指数 2.体现人生价值,（一）论文的主要类型 狭义的论文专指学术论文，是对某个专业领域中的学术问
3、题进行研究后表述其研究成果的理论文章。 广义的论文包括经验总结、学术论文、研究报告（调查、观察、实验报告等）、叙事、案例等。,二、怎么写论文,在现代汉语词典中，“研究”一词有两个涵义，其一是探求事物的真相、性质、规律等，其二是考虑或商讨（意见、问题）。这说明，研究离不开问题，研究就是探求、考虑、商讨问题的答案。 论文是研究成果的表述形式。准确地说，论文是“研究”的结果，不是凭空“写”出来的。应称为“研究论文”。,例如，我是怎样带“差班”的 一、客观分析评价学生 二、深入细致思想工作 三、严格班级常规管理 四、争取全体科任老师的合作,1.经验总结 经验总结的特点：基本经验 + 典型事例，有一定的
4、理论色彩,2.论文,论文的特点：中心论点 + 论证（理论、事实） 思辨性、理论性强，从哲学、心理学、教育学等角度提炼观点、找出依据。,例如，初中学困生转化策略的研究 “差生”产生的主要原因（一项大规模的 调查研究）：3所学校、800多名初中学生 、3多万个数据按学业成绩分为好（75%以 上）、中（7525%）、差（25%以下）三 类对“差生”进行聚类分析,3.研究报告,研究报告的特点： 实验报告： 假设 + 验证 调查报告： 调查+分析 观察报告： 观察+分析,学习困难学生的四种类型： 1.暂时性（18.4%） 2.能力型（5.7%） 3.整体型（12.2%） 4.动力型（57.8%）,（二）
5、论文的写作要素,1.义理 选题、立意 2.考据 材料、论据 3.辞章 方法、语言,（1）选题常见的问题 1.选题太大、太泛。 如：当 前实施素质教育的主要问题分析 我国学前教育存在的若干问题论 班主任工作 2.局限学科教学细节，不具有普 遍性。 3.老生常谈,缺乏新颖性。 如： 谈教师应具备的基本素质教师 如何适应新课程改革 4.只有案例没有反思。如：我 最难忘的一节生物课一次特殊的 “亲情”游戏,1.义理 选题、立意,1.林冲棒打洪教头教学体会。 2. 巧用拓展“明励志”，朗读才 有“真感情”（论阅读教学中的文 本拓展策略以教学徐悲鸿励 志学画为例 ） 3.我的语文课堂 4.学情 文本 课标
6、：古诗词教 学内容设计的三个基点以 清平乐 村居教学设计为例（小 学古诗词教学设计的三个基点 以清平乐 村居教学为例） 5. 优化课堂用语 促进对话创新 （论哲学解释学视域下的教育对话）,（2）选题的方向和范围 受到广泛关注的热点问题 学术争鸣（理论层面） 素质教育、应试教育、全面发 展、创新教育、教育市场化、公平 与效率、主体性教育等 社会影响（政策层面） 招生制度、教育均衡、绩效考核 、学校安全等。 教改难点（学校层面） 教学模式、学习小组建设、教学评 价、教学管理、德育、校本研究 等。,例如，“活动单导学” 教学 模式的研究 活动单的设计与呈现 活动的形式、类型、空间 教学思想、原则、流
7、程 学习小组建设 教学个性、教学风格 德育、学生自主管理 教学评价 等等,用以指导实践的理论观念 哲学观念层面 人文精神、和谐理念、建构 主义、多元智能、关怀伦理学等 方法论层面 品德发展阶段理论、儿童认 知心理学、支架式与抛锚式教学 模式、有效教学理论等。 应用方法层面 行动研究、案例研究、课堂 观察、调查研究、实验研究等。,例如：用理论指导 和解释实践 皮亚杰的儿童认知 发展理论;维果茨基的 最近发展区理论;陶行 知的“教学做合一” 理论;布鲁姆的掌握学 习理论;建构主义的教 学模式理论;有效教学 理论;综合课程理论 等等。,来自教改实践的成功经验 先进经验与一般经验 直接经验与间接经验
8、个体经验与群体经验,查阅文献资料后整理归纳,全景扫描式综述: 关于借读费研究的文献综述 近10年提问研究审视 近年政治高考的特点及 趋势述评 双语教学研究新进展 语感与语感教学研究综述 数学思想方法教学研究述评,看看别人做了些什么,（3）论文选题 要“论题新鲜”，不要“论题陈旧” 要“老题新探”，不要“老生常谈” 要“小题大做”，不要“大题小做”,比如提水尝试一下又何妨？,（4）选题与立意的关系 明确：立意的基础和起点 集中：思想的梳理和提炼 境界：精神的提升和追求,(5)如何提炼文章的题目 论文题目是一篇论文给出的涉及论 文范围与水平的一个重要信息。 是以最恰当、最简明的词语反映论 文最重要
9、的特定内容的逻辑组合。 准确得体、简短精炼、外延内涵恰如其 分、醒目。,论教育研究的后结构主义倾向。 微型课题研究：教师研究行为的伦理学转向。 学生发言体验的现象学研究。 学生角色体验的社会学分析。 教材分析：要素、关系和组织原理。,（6）论文撰写的基本过程 确定题目价值、角度、范围 收集资料查阅、观察、访谈、调查 分析资料比较、归类 提炼主题抽象、概括,高 手：70%90%的时间准备，10%30%的时间写作。 大 虾：40%60%的时间准备，40%60%的时间写作。 菜 鸟： 100%的时间写作（不准备， 拿起笔就写）。,2.考据：收集论文材料,（1）理论依据用以说明你的论点是对的（符合科学
10、规律）、是有依据的。要引经据典（理论学说、名人名言、前人研究结论）、要与论点相匹配（忌“穿靴戴帽” ），不能随便引用。,例一： “呈现式教学”视域下的幼儿园语言教育探析 以绕口令天上有星教育活动为例 涉及到以下理论和前人的研究成果： 1.“呈现式教学”理论。（研读内尔诺丁斯的幸福与教育） 2.研读有关教育“自然性”“主体性”“挑战性”的思想、主张、实践经验。 3.研读幼儿园教育指导纲要关于语言教育的目标和要求以及关于语言 教育的研究成果。 4.儿歌教学的认识与理念。 5.儿童心理学、儿童教育学方面的理论。 6.教学方法论、教学设计理论。,实践资料收集的方法： （1）观察研究 全面观察与重点观察
11、 描述性记录与说明性记录,描述性记录：实地观察记录表,（2）问卷调查 后进生转化方法调查研究结果的比较与归类（好教师与一般教师的差异） 1.根据学生不同基础特点，随时进行个别指导(67%,37%) 2.经常检查学生学习情况，及时矫正调节(58%,35%) 3.进行学习方法指导和良好习惯培养(81%,56%) 4.分析学生基础，有针对性的设计教学方案(69%,48%) 5.对学生进行学习目的意义教育，树立榜样(82%,62%) 6.认真备课，加深自己对教学内容的把握(65%，46%) 7.开展学习竞赛，增强学生竞争意识（35%，17%） 8.及时检查诊断，找出困难所在（73%，37%） 9.改进
12、教学方法，提高学生学习积极性（67%，44%） 10.发现长处，及时鼓励（88%，67%） 11.适当降低教学要求(13%,2%),（3）访谈 个别访谈与集体访谈 封闭式访谈与开放式访谈 直接访谈与间接访谈,3.辞章 用自己的语言，讲述自己的实践 平实 通顺 流畅 生动,（三）论文的 文本主体结构 总（绪论） 分（本论）总 （结论） 1.绪论：提出问题 、目的、意义，说明论 述的范围和特点 2.本论： 并列式 递进式 混合式 3.结论：思考、问 题及发展,并列式：将中心论点分成几个彼此并列的 分论点，然后分别论证求得综合。例如，在“ 点拨”中点亮学生智慧的火花是这样安排的： 1.成功的点拨教学
13、要充分激趣； 2.成功的点拨教学要善于设疑； 3.成功的点拨教学要相机而导； 4.成功的点拨教学要富有层次； 5.成功的点拨教学要能放能收。 递进式：将总论点分成几个不同层次的小 论点，逐步深入地分析论证，最后得出结论。 例如，微型课题研究：转化教师观念的有效抓 手 1.在反思中习得观念 2.在改进中内化观念 3.在提升中形成观念,论文结构的特点： 凤头：开头引人入胜 猪肚：中间内容充实 豹尾：结尾简洁有力,1.开头引人入胜 从阐明概念导入 从提出问题导入 从讲述事例导入,论学校教育的内涵式发展 什么是内涵式发展？不少人把学校教育内涵式发展说成学校教育内涵发展，这是不确当的。从逻辑关系看，“内
14、涵发展”是相对于“外延发展”的，学校教育的“内涵发展”和“外延发展”是指“学校教育”这一概念内涵的深化和外延的拓展。而我们通常所讲的“内涵式发展”和“外延式发展”，只是借用了形式逻辑关于概念的两个基本特征来说明学校教育发展的两种形式和路径，“内涵式发展”和“外延式发展”在内容上并不具有逻辑关系。“内涵发展”是对学校教育内涵的探讨，而“内涵式发展”更多的是从实践层面对学校教育发展内容和发展路径的探讨。从内容看，“内涵发展”和“内涵式发展”在逻辑特征上有共同的指向，而 “外延发展”与“外延式发展”则没有任何联系。,2.中间内容充实（论证研究的主题）逻辑严密：层层推进 ，论证有力 举例精当：贴切，独
15、特，精彩,论学校教育的内涵式发展 内涵，是指概念所揭示的事物的本质特征，即事物质的规定性；而外延是指概念所反映的本质属性的全部对象，它说明概念所反映的事物“有哪些”，即概念的量的规定性。所谓“内涵式发展”就是要抓住事物的本质属性，强调事物“质”的发展。学校教育的发展水平是通过一定的指标来体现的，这些指标包括数量增长、规模扩张、结构转换、速度加快、条件改善、质量提高、效益增高、民主、开放、稳定、公平程度提高等等。那么，在这些指标中哪些可称之为“内涵式发展”呢？或者说，在构成学校教育进步的指标中，哪些属于“内涵式发展”的内容呢？尽管构成学校教育发展的元素很复杂，但通过对学校教育实践过程的考察，我们认为质量和效益是其中最基本的要素。也就是说质量和效益是反映学校教育内涵式发展的主要内容或主要指标，为了便于理解，下面我们把数量与质量、条件与效益放在一起来分析。,3.结尾简洁有 力（概括研究 的结论） 提炼经验 说明效果 分析利弊,渐省样例与自我解释对化学问题解决的影响研究一文结尾： 实验证明，使用渐省样例和自我解释策略可以提高问题解决效率，那么如何将实验的结果用之于课堂教学实践呢？ 1.样例的数量一般以3-4个为宜 2.样例的呈现以提示逐渐减少为佳 3.样例的讲解和设计应注重样例子目标的解释 4.倡导组对学习，激发自我解释,（四）论文的撰写格式 1.标题：正、副 2.署名，单位 3.摘
