《学生核心素养课程规划与实施方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学生核心素养课程规划与实施方案（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 学生核心素养课程规划与实施方案根据教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见和中国学生发展核心素养（征求意见稿）等相关文件、政策，我校根据自身办学理念与发展定位，结合学校近年来课程建设的情况，制订本方案。本方案包括：校情分析、课程目标、课程设置、课程实施与管理、课程评价五个方面。一、校情分析我校至成立以来，营造出了在“尚行”办学思想指导下的“尚品立行 文化育人”办学理念和“博文约礼”的校训精神。为满足广大群众对优质教育的需求，学校全体教师积极更新了教育观念，扎实进行了业务提升，熟练掌握了现代教育教学技术，已形成一支“结构合理、素质优良、踏实奉献、追求卓越”的教师团队。省、州、市名优
2、教师齐全，教师年龄和职称结构合理，多名教师获全国、省、州、市赛课一、二等奖；学生各种团体获得优异成绩。我校的综合实力在提高，在市内外的影响力在不断提升，先后有汪营各小学的校长到我校跟岗学习考察，毛坝小学、忠路民族小学、建南黄金小学选派骨干教师到我校和教师互动交流，今年开始还将牵头元堡各小学推进集团化办学。我校坚持“服务于民，服务于学生”的办学宗旨，秉承“创新改革，执着跨越”的发展精神和“质量立校、创新发展”的指导思想，坚定办一所“优质小学+特色小学=学生多元成才”的特色民族实验小学。至成立以来，我校坚持多元发展，学生多元成长，素质提升明显，已为学校成为优质特色民族实验小学打下了坚实的基础。但是
3、，由于学生的来源是按照全市的划片招生，在全州目前来看，我校入校水平整体偏弱，还有相当一部分是城乡结合部的学生或进城务工农民的子弟，学生总体起点较低，对改变自己暂时不利的现状和习惯没有应对信心和策略，不愿付出艰辛的努力，不愿意坚持，表现出意志力较弱。这是我校在制定基于学生核心素养的课程规划与实施方案时特别考虑的一个因素。二、课程目标我校坚持通过对学生进行习惯养成教育，实现“勤朴涵真、思学向上、素质全面、基础扎实、特长明显”的培养目标。要实现这个目标和新的形势，我校的课程设置与规划就应注重培养和提高学生发展的核心的素养。学生的核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键
4、能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。因此，我校与培养目标相应的课程目标为：（1）以两个意识、四个品性和三自准则为核心的德育课程目标（现代意识、国际意识；爱国心、责任心、坚定性、创造性；行为自律、学习自觉、生活自理）帮助学生树立远大理想，培养爱国情操，并能道德自律、学习自主，学会理解、尊重、学习他人，学会相互依存与融合，能为实现共同目标而交流沟通并努力践行，形成独立自主、富有批判精神的思想意识、判断能力和约束能力；（2）以三个基础、六个领域为中心的文化科学素养课程目标（基础知识、基本方法、基本能力；语言（中、英
5、语）、数学、社会、科学、艺术、技术六大领域）帮助学生学会对人文、科学、技术、艺术、健康等的认识手段，全面掌握小学阶段基础知识与基本技能。帮助学生学会学以致用，获得社会行为能力、合作能力、创造能力、管理能力和解决问题能力等；（3）以大体育观为指导思想的身体、心理素养课程目标（发展个人体育特长兴趣，并使身心健康、技能提高、习惯良好协调发展）培养学生生命自爱、健体自觉、交往自如、心理健康、人格健全、善于思考、勇于创新、追求真善美，为将来适应社会变化发展，拥有幸福的生活打好基础。三、课程设置我校的“尚行教育”本质上就是增强学校德育工作主动性、针对性、时代性和实效性的一个抓手，是充分利用各种教育资源优势
6、，对学生的品德意志和学习能力进行针对性的个性化培养，帮助学生通过自我适度磨练实现理想成长期望的教育。也即针对我校生源特点和学校地理环境因素，通过一系列的教育体验活动，帮助学生确立尚行认知、形成尚行意志、化为尚行行为，勇敢面对生活中的种种挫折和不如意，通过磨练意志，能够坚持不懈、自强不息、艰苦奋斗的学习和实践，完成小学学业，发展自己的兴趣爱好，成为合格+特长的小学生，并为今后成为国家的合格公民和建设者打好基础的教育。这是我校进行课程设置的指导思想，现在，我校还要从“核心素养”的高度再做些思考和完善。1、建设“尚行教育”的学校德育课程。我校将把“社会主义核心价值观”以及小学培养目标、小学德育大纲、
7、小学生日常行为规范、小学生守则的一系列要求，细化为清晰明确的学校“尚行教育”课程目标和学生行为标准，依据学校“尚行教育”目标，研究确定学校德育内容标准和德育课程标准，依据学生尚行行为标准，研究确定学生健康成长的考核评价标准，依据学生考核评价标准，研究确定学生健康成长的认证标准。我们将在目标和标准指导下通过对内容确定与实施、课程的管理与评价，最终形成学校以实现学生“尚行”为目标的德育课程体系。使我校学生的成长能“尚”在过程，“行”在标准。我校“尚行教育”德育课程的内容选定主要从学生的实际生活出发，关注他们现实生命的需要，让学生通过生活感受“尚行教育”的现实价值，提高以生活能力为核心的整体素质，促
8、进学生的生活向更美好的方向发展，为他们今后生活所需要的人格品质做准备。课程包括隐形课程和显性课程两个方面，显性课程包含学科课程渗透，品社课、主题班（队）会课、课外活动课等；我校在注重隐形课程，注重校园文化（包括学校制度文化，精神文化，物质文化建设）的同时，将特别注重显性课程的课程设置，如：课程的目标（分年级），课程的内容（分章节），课程的进程（按计划），课程的实现形式（多样化），课程的教学方法、练习及评价（个性化)等。学校将依据“尚行教育”系列标准管理和指导学校德育工作，依据学生的“尚行教育”目标及其评价标准管理指导和考评学生。我校“尚行教育”德育课程的主题与目标：主题培养目标一年级习惯培养学
9、生养成良好的行为习惯二年级爱心成才孝敬诚信尊重国旗、国徽，热爱祖国文化，爱祖国、爱家乡、爱集体教育；热爱科学、刻苦学习、立志成才教育；孝敬父母、尊敬老师、团结友爱、诚实守信教育；做人做事基本道理和文明习惯养成教育；“关爱生命”、热爱劳动、爱护环境教育；社会生活基本常识及法制、安全教育；心理健康教育。三年级爱心成才孝敬诚信环境生活健康尊重国旗、国徽，热爱祖国文化，爱祖国、爱家乡、爱集体教育；热爱科学、刻苦学习、立志成才教育；孝敬父母、尊敬老师、团结友爱、诚实守信教育；做人做事基本道理和文明习惯养成教育；“关爱生命”、热爱劳动、爱护环境教育；社会生活基本常识及法制、安全教育；心理健康教育。四年级爱
10、心成才孝敬诚信环境生活健康尊重国旗、国徽，热爱祖国文化，爱祖国、爱家乡、爱集体教育；热爱科学、刻苦学习、立志成才教育；孝敬父母、尊敬老师、团结友爱、诚实守信教育；做人做事基本道理和文明习惯养成教育；“关爱生命”、热爱劳动、爱护环境教育；社会生活基本常识及法制、安全教育；心理健康教育。五年级爱心成才孝敬诚信环境生活法制健康尊重国旗、国徽，热爱祖国文化，爱祖国、爱家乡、爱集体教育；热爱科学、刻苦学习、立志成才教育；孝敬父母、尊敬老师、团结友爱、诚实守信教育；做人做事基本道理和文明习惯养成教育；“关爱生命”、热爱劳动、爱护环境教育；社会生活基本常识及法制、安全教育；心理健康教育。六年级爱心成才孝敬诚
11、信环境生活法制健康尊重国旗、国徽，热爱祖国文化，爱祖国、爱家乡、爱集体教育；热爱科学、刻苦学习、立志成才教育；孝敬父母、尊敬老师、团结友爱、诚实守信教育；做人做事基本道理和文明习惯养成教育；“关爱生命”、热爱劳动、爱护环境教育；社会生活基本常识及法制、安全教育；心理健康教育。2、建设“尚行教育”的学校国家学科课程校本化课程。我校已开题研究的校本课程“尚行”就是坚持“以生为本”的原则，从学生成长需求出发，树立全面的课程观；就是坚持“以校为本”的原则，结合校情学情，将国家课程校本化的研究。该课题的研究，将整体优化我校将国家课程校本化后的课程目标、结构、内容、实施及评价策略，构建具有学校特色、促进学
12、生发展的课程体系。（1）开齐开足国家课程。严格按照国家课程方案规定，开齐开足国家课程。并加强课程管理，不以任何理由缩减、挤占此类课程，并切实提高教学质量。（2）建设基于“核心素养”的校本化学科课程。在我校，学科课程的教育教学将会更注重培养和发展学生的学科核心素养。学科核心素养指个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，综合运用学科观念、方法、知识与技能解决实际问题所表现出来的必备品格与关键能力。它是学科与人价值的集中体现，是最关键、最重要的共同素养，是通过学科教育而习得的，它具有发展的连续性和阶段性，兼具个人价值和社会价值。由于学校课程的学科之间拥有共性、个性与多样性的特征，因此学生核心素养与
13、学科素养之间的关系是全局与局部、共性与特性、抽象与具象的关系。在“核心素养”牵引下，我校对“学科素养”的培养将做到：独特性，即体现学科自身的本质特征，也就是学科的固有性。层级化，即学科教学目标按其权重形成如下序列：兴趣、动机、态度；思考力、判断力、表达力；观察技能、实验技能等；知识及其背后的价值观。这种序列表明，学科教学的根本诉求是学科的素养或能力，而不是单纯知识点的堆积。学科群，即语文、英语、阅读、品社学科，数学与科学等学科，音体美或艺术社团、社会实践学科，它们之间承担着相同或相似的学力诉求，如直觉思维与逻辑思维，自然体验与科学体验，动作的、图像的、语言的表达能力等，可以构成各自的学科群。我
14、校将通过组织教师深入学习、解读课程标准，树立整体规划教学的意识，对课程标准中课程内容目标、教学建议、评价等进行系统化梳理，整合课程资源，按课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四要素撰写课程纲要，统筹安排学科学段教学。分解课程目标，指向我校学生学习质量，设置明确的课时学习目标。学习目标是预期的学习结果，是教师“教”和学生“学”的出发点与归宿，学习目标的达成是课堂教学效益的底线。清晰陈述的学习目标具有导教、导学、导测评的作用。教师将综合学生情况、文本内容、教学经验等多种资源，依据目标分类学，将课程目标具体化为一定教学情境下的课时目标，使课时目标可操作、可观察、可测量。围绕学习目标，进行教学设计。
15、并选择与目标匹配的课堂评价方式，制定评价标准；之后再设计与学习目标一致的学习活动、学习方式或方法等，将课堂评价镶嵌在学习活动之中，并通过课堂评价获取学生达标的证据，以此调节教学计划或节奏等。我校课程实施的基本形态为：基础型课程和选修课程，以班级授课、分层指导，分类要求。自主选修课程（如：梦想课、校本课、社会实践课等），按兴趣、能力自由选择，可以跨班级、年级，也可在专用教室，也可自主选择授课方式，可以是校内也可是校外。三类课程实施执行中的目标要求。分别如下：课程类型课程目标要求基础型课程关注学生，夯实基础，优化教学，提高实效。整合教材内容和研究实施策略，以学生为本，提倡教授知识、传授方法、启发思
16、维和引导研究相结合，研究并推进符合学科特点、体现学科规律、具有自主学习特点并适合我校学生学习心理的学科教学。坚持在基础性课程中培养我校学生良好的学习习惯和学风，狠抓学习的各种基本常规。自主选修课程弹性操作，多元整合，开发资源。坚持教师提供课题和学生自选相结合，关注学科知识在社会热点、生活应用、自然环境中的应用，以教师、家长和专家的方法指导和学生的自主研究、实践相结合的方式，通过调查、实验和运用现代信息技术，并开发利用好学校及周边的教育资源。3、建设国学教育课程根据教育部完善中华优秀传统文化教育指导纲要的要求，我校国学教育课程将把传统文化精神“仁、义、礼、智、信、忠、孝、勤、公、省”与社会主义核心价值观“民主、文明、和谐、自由、平等、公正、爱国”等内容相联系和融合，并作为我校尚行
