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1、培养学生综合素养的“大阅读”教学1拓宽学生阅读的途径 要求学生坚持阅读English weekly和 21st century Teens。每天要坚持读2-3篇文章，坚持不懈，肯定会有所提高。2充分利用教材,根据课文不同体裁变换教学方式英语教材所选择的阅读语篇具有时代性，涉及的知识面广泛，题材和体裁更是多种多样。为了能使学生从整体上把握好阅读材料，我根据它们的各自特点，采用不同的教学方法去指导学生理清课文线索(clue)和主旨大意(general idea)。总之，在阅读教学过程中，只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到教学的目的，才能符合新课改理
2、念。阅读是一种生存形态。我读故我在。我的阅读史也就是我的精神史，因为阅读，我如此存在。阅读是人类文化蕃延不可或缺的路径。阅读可以提高公民综合素养、形成社会价值导向、建构民族核心价值，是国民发展战略的重要组成部分。在学校教育中，阅读是培养学生综合素养的重要理解。我们作为外国语文教师，有着广阔的阅读空间，应该充分利用阅读教学，大力培养学生的综合素养。因此，我们特别倡导在英语教学中，尤其是公民素养教育的关键阶段，开展“大阅读”教学，也就是培养国民素养的阅读教学。我们知道，因为语言学习是教材选择课文的第一目的，所以教材选择的课文很有限，无法真正给学生广阔的阅读空间。所以，我们英语教师一定要充分拓展学生
3、的阅读领域，最好建立班级“阅读角”（Class Library，因为其实一个小书架也可以叫做Library），自己为学生寻找各种优质阅读资源，鼓励学生分组广泛阅读。无论课内、课外的阅读，我们都应该从国民素养建构这一高度去把握、去设计。现在的中小学英语阅读教学更多只是语言教学、阅读技能教学、阅读备考教学，而不是国民素养教育活动。为此，笔者呼吁：我们不仅要拓宽学生的阅读视野，我们更要深化我们的阅读教学目的，真正从国民素养培养上开展阅读教学。大阅读教学并非空乏概念，而是我们课堂教学的真实操作。以下为两个具体方案：一、课内阅读教学培养国民素养的方法（以人教第一册第一单元为例）：这一课文至少可以用于培养
4、两方面的国民素养：一是反对战争、热爱和平，二是如何面对孤独、克服寂寞。先说第一方面。1、用关于生活在法西斯集中营的中国小女孩的电影红樱桃的片段导入，让学生讨论：If you were at the war, what would you feel?2、让学生阅读课文，发现：What did Anne feel? What did the war bring to a little girl?3、最后讨论：For what purpose did Anne write her diary? For what purpose did Annes father publish her diary?
5、从而强化学生对战争的批判、对和平的珍惜。再说第二方面。若战争话题对学生太过凝重，学生不喜欢，或者学生已经很熟悉，可以选择第二方面的内容。1、问学生When you have to hide at a place and feel despairing lonely, what will you do?2、让学生阅读课文，学习如何面对孤独和寂寞。3、讨论自己可能的选择。这个话题比较个人化，但也是可以的一个选择。二、课内阅读教学培养国民素养的方法（以Romeo and Juliet为例）：这是一部非常广泛阅读、但往往理解深度不够、甚至被很多中国读者误读的文学作品，莎士比亚在这部悲剧中，莎士比亚是要
6、描述Romeo和Juliet两个年轻恋人的死亡（尤其是Juliet这个Capulets家族最后一个孩子的死亡）导致Montagues和Capulets两个家族的彻底毁灭，借Prince of Florence之口批判Montagues和Capulets两个家族非理性的多个世纪的打斗，肯定理性这一人本主义的本质特性。所以，阅读这部作品，不能仅仅停留在爱情悲剧上，而应深入到人本主义的理性价值取向这一核心价值。在中国，非理性的打斗、争吵、纠纷在我们的日常生活中经常出现，甚至在中学也不断出现，所以我们需要理性的光辉照耀到我们的日常生活。在这个层面让学生课外阅读这部作品，就可以很好地培养学生的综合素养。
7、若只是停留在爱情悲剧层面，则难以实现这一文学名著的真正价值。我们的教学可以如此开展：第一周布置任务、开始阅读：老师讲解剧本背景，要求学生利用课外时间阅读Romeo and Juliet简写本的开始部分，理解剧本背景，尽可能分析Montagues和Capulets两个家族见面就打的原因（学生可能无法回答，但这一问题很有价值，是整个阅读过程讨论的重点）。第二、三周深入阅读、深入讨论：要求学生利用课外时间继续阅读，进一步分析讨论Montagues和Capulets两个家族见面就打的原因。第四周完成阅读、展开讨论：要求学生利用课外时间完成阅读，专门安排10分钟时间，分析讨论Montagues和Capulets两个家族见面就打的原因。若学生无法得出结论，老师给予引导。然后再给10分钟时间，讨论我们从Romeo and Juliet真正读到什么。期待更多英语老师在自己的教学中大胆开展“大阅读”教学，把英语学科变成素质教育的主战场！
