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1、一言一行赏名士遗风 一字一句悟人生真谛德州一中 李华晶 2010 年 7 月 25 日 11:00一言一行赏名士遗风 一字一句悟人生真谛 司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐第三课时教案展示一、课前说明这篇课文是选修教材中国古代小说选读第四单元“宏富壮丽的章回小说”的第一课，节选自三国演义第三十七、三十八回。早读时，了解学生阅读原著的情况，因为是农村班，读过整本三国演义的两班分别是三个和五个，读过一部分或读过青少版的也都不超过十个，我们奉为名著的作品竟然只是学生眼中“熟悉的陌生人”。针对这种学情，我对本课安排了三课时的教学，试图让学生在陌生又熟悉的感受里，（也就是用许多新人物、新名词、新写作手法调动
2、他们的新鲜感，但是这些又在以往的学习或经验里接触过，又有恍然大悟的亲近感）通过对文本语言的精研细读，激起对名著阅读的兴趣。（这其实是基于我自己的经验，原来读红楼、三国，只对其中的一些人物感兴趣，看了脂砚斋评红楼，毛宗岗父子评三国，才发现，小说情节安排的草蛇灰线、伏脉千里，严丝合缝、一丝不漏，人物描写的细致处、动人处、深刻处等等）第一课时，让学生在反复诵读文本的基础上，比较“三顾”的异同，意图有二：1、让学生了解在对比和细节中寻找归纳异同点的方法；2、介绍三国演义最重要的写作手法“犯中见避”，并引导学生在鲁迅作品祝福和红楼梦西游记中熟悉这种手法。剩余十分钟让学生分组讨论分析节选课文中的十首诗歌，
3、每组任选一到二首，在理解诗歌的情感、意象、典故等的基础上了解诗歌所涉及的人物的人生态度、价值观念。第二课时，引导学生分组交流展示对文中诗歌阅读讨论的成果。（实际上课时这节课两个班同学表现都很精彩。比如，有同学从个“回首”一词读出刘备的留恋、失望、决心，而从一个“烂”字学生又读出了刘备 不遇空回的心绪的烦乱，而灿烂又是光明，是希望促使着刘备有三顾的决心。有些组还写成了内容准确、形式优美的小鉴赏文章。） 第三课时，在精读文本的基础上，通过对联写作训练让学生了解诸葛亮周围的人物，并了解诸葛亮其人，进而提高语文能力。二、第三课时教案内容导入上节课，我们踩着五言和七言的平仄，一起领略了治乱兴衰。穷途壮志
4、，见识了名琴村酒、溪桥瘦梅。接下来，我们将一起走近文中宽袍广袖、昂昂而来的奇才秀士。继续学习司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐（板）教学步骤首先，请大家拿出学案。课下布置同学们完成注音题和人物关系的梳理。先检查大家的作业完成情况。先齐读第一题的注音。（同学齐读）这些字音中哪些是需要我们特别关注或重点记忆的？冠 倥偬 邂逅 郦食其很好，多音字是我们积累的重点，要学会举一反三、以一当十。再齐读一遍这些字音。接下来，让我们一起感受文中的千古风流人物。文中共涉及了哪些人物？司马徽、刘、关、张三兄弟、诸葛亮、农夫、童子、崔州平、石广元、孟公威、徐庶、诸葛均、黄承彦。章回小说的回目通常能够概括全回的故事内容，
5、大家看题目，文中的中心人物是谁？(可找一生回答，若答对，让他说理由，若答错，我做提示）大家看题目，司马徽荐的是“名士”，刘玄德三顾的归根结底还是“名士”，所以，很明确，“名士”诸葛亮是全文的中心，当然的主角。那么，诸葛亮到底有怎样的魅力，值得隐士司马徽一再推荐，皇叔刘备再三拜访呢？这节课，我们就一起来揭开诸葛亮的神秘面纱。先来盘点一下他周围的人物关系。找同学回答一下学案的第二题。关系图如下所示：西方有谚语说：没有人是一座孤岛。而在诸葛亮高卧的一带松岗的周围，更是翠屏如簇，接下来领略这些钟灵毓秀的人物。请同学们看学案第二大题的第二小题，先自读两遍题目要求，画出重点信息。然后自读课本 105 页第
6、三、第四两首诗。师黑板抄写对联 ： 白面长须盼阳春渴显功名广元叹英雄失路清奇古貌识德衰闷饮村酒公威能独善其身 好，一起来读一下 105 页的两首诗歌。请大家看黑板，读读这幅对联，能迅速看出分别写的是谁？（石广元、孟公威） 能看出分别表现的是这两个人物的那些方面的特点？（找生回答）师总结，分别写了两人的外貌、理想、行为、目前处境或人生态度、怀才不遇的感慨。这是一幅较长的对联，我们各擦去一部分，其实仍是相当完整的。（依次擦掉“白面长须、清奇古貌、盼阳春、识德衰” ）所以，对联可长可短，关键是能表达相对完整的意思，保持词语的词性和意义的对应。而且，很明显，这幅对联的许多词句还是文中的内容。那么，根据
7、以上分析，大家可以总结出迅速构思一幅对联的方法么？（两分钟思考时间，然后找生回答）总结：方法抓住人物的相貌、思想、处境、行为、语言、人生态度等组织词语，善于发现利用文中的信息合理组合现成词语， 对联可长可短，词语的词性或意义须上下对应。最好是仄起平收。（板书：相貌、思想、处境、行为、语言、人生态度、词语、长短、词性）好，这幅对联就算是“抛砖引玉” 下面请大家自由选择诸葛亮身边的一个人物，运用刚才总结的方法，迅速拟写一幅对联。六分钟的时间准备。 请先写完的同学写到黑板上来。下面，就一起来析对联，赏英雄。（按顺序讲解学生板书内容，并总结每一位人物的特点）人物特点总结：司马徽：从容淡定、说话深藏不露
8、，神机妙算。（补充司马徽的课外知识：世说新语记载，他是有名的好好先生，如果有人问他事情的好坏，他都说好。他的妻子就劝道“人家问你是有疑问，你哪能一概说好呢？你一直说好，并不是别人问你的本意啊”他回答，像你这样说，也很好。但是他在推荐诸葛亮时，却立场鲜明。不只有前面的“卧龙凤雏两人得一，可安天下”的不荐之荐，也有课文中将诸葛亮比为姜子牙的极大褒奖。）崔州平：有才华、隐逸不凡、洞察世事。（齐读 104 页有关他的一段文字，并总结：他有对于治乱的独特思考，认为一治一乱都是有定数的，这话和三国演义开篇的话很相似“话说天下大势，合久必分，分久必合”，而在治乱的世事面前，他的态度是：顺天者逸，逆天者劳，数
9、命不可强夺。体现了隐者的风度。）诸葛均：从容淡定、不卑不亢。（补充：他是诸葛亮关系最亲的人。他的不知道、不带路体现出了不平凡的气度，而且对他的描写也是未见其人先闻其歌。而吟着“非梧不栖”的歌，等待天时的他，一定也是胸有丘壑的。书中写诸葛亮“尝抱膝长吟”，诸葛均则是“拥炉抱膝而歌”，兄弟二人皆是龙资凤质、人中龙凤，何其相似乃尔！） 黄承彦：闲适安乐、忧国忧民。（补充：他是年龄最大的一个人物，寥寥数笔却个性鲜明。风雪天这么悠闲地骑驴携酒而出，并且叹瘦一地梅花，真是太不一般啦。相传黄家有女，才德俱佳，唯黄头黑面，属丑女范畴，但是诸葛亮却义无反顾地娶黄女为妻。体现了诸葛亮较为先进的“重才不重色”的婚恋
10、观。）小童：充满童稚、可爱、机智。（补充：我对他是有偏爱的。在于他说的两句话。一句是刘备一顾时自报家门，汉左将军、宜城亭侯、领豫州牧、皇叔刘备，而小童只一句“我记不得许多名字”，此语一出，无异铜锤铁棒，将自恃身份的刘皇叔砸个不亦乐乎，其尴尬、无奈、沮丧之态宛然可见。另一句是二顾时，刘备问“先生今日在庄否”小童答“现在堂上读书”，这句话当时给了皇叔多大的喜悦和希望，但是，诸葛均躬身一礼“欲见家兄否”又让皇叔如坠冰窟，这次小童狡猾地很无辜：在家的岂不也是诸葛“先生”？毛宗岗评他为“古淡”即深不可测、淡定自若，是很恰当的。）准备的人物对联：司马徽：峨冠博带道貌非常飘然物外冷眼水镜真贤士徐母高义卧龙殊
11、贤洞观世人热肠司马乐隐居崔州平：容貌轩昂崔生析治乱绝功名顺天而逸风姿俊爽州平安数命乐闲散听命以行诸葛均：风雪天寄傲琴书难掩凤舞九天之志新春日行路匆忙尽显鱼翔浅底之风黄承彦：暖帽遮头骑驴踏雪闲吟梁父狐裘蔽体携酒过桥叹瘦梅花小童：真真假假淡率小儿难记刘皇叔许多名字虚虚实实慧质童子混对诸葛家两位先生朋友是人的一面镜子，近朱者赤，那么，在诸葛亮的朋友身上，一定折射着他的光辉，通过对这些朋友的了解，我们可以看出诸葛亮的哪些特质？才华横溢、隐逸不凡、洞明世事。再看这些特立独行的家人，我们又可以读出怎样的诸葛亮？从容淡定、志在九天。诸葛亮还未正式出场，我们却已经看到了一个形象鲜明的卧龙，这就是小说中的不写之
12、写。这种手法使得人物的出场更有神秘色彩，从而更有吸引力。而且，在表现人物上也更曲折、更生动、更丰满。那么，揭开了神秘面纱的诸葛亮，到底想不想出仕呢？，请大家速读文章第十四、十五段，结合全文，完成学案第三小题。五分钟时间时间准备。（根据对文章的了解，和诸葛亮最终的选择，这个答案其实是会一边倒的）答案要点：想出仕理由自比管仲乐毅。两人是著名的贤相与名将。诸葛亮一直是属心汉室的。文中诗句很多是涉及汉高祖以及汉室兴衰的，吟这些诗的人都是诸葛亮的朋友。曹操是乱世奸雄，且身边人才济济；孙权和周瑜、鲁肃组成的文武兼备的“铁三角”如铜墙铁壁，不好攻破。在孙权派长史张昭劝说他为东吴效力时，他说，孙权是难得的人主
13、，但是他“能贤亮”，不可“尽亮”。所以，诸葛亮的选择好像很单一。也唯其单一，才更慎重。他的一直避而不见是为抬高自己的地位。诸葛亮一直“处己颇高”，以管仲乐毅自比之外，他还在徐庶嘱咐他出山帮助刘备时，闻言作色曰：君以我为享祭之牺牲乎，说罢，拂袖而入。而徐庶也是知道他的脾气的，当刘备说“敢烦元直为备请来相见”，而徐庶说“使君可亲往求之，若得此人，无异周得吕望，汉得张良矣，所以，他绝不会主动出击。密友司马徽两次举荐，都不肯明言、细说，很有神秘色彩。毛宗岗在评论时这样说“说又不可轻说，见又不可轻见，用又何可轻用耶？司马徽显然也是在为诸葛亮造势。三分天下的策略和五十州挂图，体现了他的“身在草庐，心忧天下
14、”。儒家的传统理想是修身、齐家、治国、平天下。诸葛亮“修身、齐家”之后，一定是践行后两个的。还有“邦无道则隐，邦有道则仕”，“穷则独善其身，达则兼济天下”，诸葛亮只不过在选择合适的时机和明主。文章最后，我们看到刘备彻底地放下身价，垂首拱立阶下，最终完成了历史上最引人注目的巨人间的伟大握手。胡适先生说：从三国演义是一部绝好的通俗历史。没有一本书比得上他的魔力。五百年来，无数国民从这部书里得着了无数的常识与智慧，从这本书里学会了看书、写信、写作文的技能，从这部书里学得了做人与应世的本领。那么，学完本文，大家得到了哪些启示呢？一分钟思考。答案指向：不做两脚书橱，不食古不化。心诚则灵。（真诚是最动人的
15、语言；拥有真诚，就会无往而不利）尊重他人就能感动他人。做事要持之以恒，坚持不懈。（锲而不舍，金石可镂；水滴石穿）要有真才实学，充分提高自己。（有实力才会有魅力，学无止境）机遇总是会垂青有准备的人。不强求，要淡泊处事。（做人要有平常心，优游自如地生活）语言的简洁传神、人物刻画的精彩是我们写作时值得借鉴的。最后总结时间之河滚滚东去，那页风云际会的历史，那个群雄蜂起的时代，那些奇幻莫测的故事，那段英才辈出的传奇，却依然鲜亮如新。凝望三国的背影，希望你我真诚的注视和用心的思考，可以让每个人物都有触手可握的温度。好，这节课就上到这里，下课。附本课时学案：司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐第三课时导学方案（缩
16、写版）一、基础检测给下面加点的字注音：峨冠博带（ ） 勒马（ ） 斡旋（ ）经纶（ ）倥偬（ ）（ ） 芒砀（ ） 邂逅（ ） 鄙悃（ ）郦食其（ ）（ ） 箪食壶浆（ ） 揲蓍（ ）（ ）二、文本导学（1）请在熟读文本的基础上，用最简洁形象的形式梳理文中人物的关系。（2）请反复阅读相关段落，给你最喜欢的一个人物写一幅对联。（要求：上下句字数相同，尽量遵循仄起平收；内容须紧扣文本并能够集中反映人物的形貌精神和品格特质。）（3）诸葛亮到底愿不愿意出仕？ 从文中可以找出哪些依据？（5）学完本文，你收获了哪些启示？三、课下拓展北宋苏洵谈到三国时期诸葛亮在战略上的重大失误，“诸葛孔明弃荆州而就西蜀，吾知其无能为也。吾尝观蜀之险，其守不可出，其出不可继，兢兢而自安犹且不给，而何足以制中原哉？今夫富人必居四通五达之都，使其财帛出于天下，然后可以收天下之利。有小丈夫者，得一金椟而藏诸家，拒户而守之，呜呼！是求不失也，非
