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1、信吴曾火学SOUTHWESTUNIVERSITY多元课程开发模式雯vSOUTHWESTUNIVERSITY实施多元文化课程的意义:1.是对传统“一元化“或“一体化“课程的反思,是社会、教育发展的必然趋势。2.以承认多元文化社会为先决条件,课程开发要关注少数民族群体的经验文化、历史等发挥文化的调试作用,促进社会全体押有共吾的思想观念,行为形式,是文化间互相沟通与共通,保障社会群体间的凝聚力,增进群体间的相互尊重和了解。sOUTHWFsTUNIVERSITY多元文化课程面临的文化选择的本质:文化选择的本质是“多元“与“一体“两极之间保持必要的张力。4+一SOUTHWESTUNIVERSITY一、多
2、元文化课程开发的基本问题(一)课程开发的概念1.什么是课程开发?就是在长期额课程理论研究额实践中以皖学、社会学、心理学、文化学等不同学科为基础,用不同的课程理念与实跋规范对课程进行改造与设计,包括课程组织与结构的拟定,课程标准、目层、计划的刹定课程内容的选择,课程的实施与评价等整个活动与过程。SOUTHw髓TUNIVERSITY课程开发的基本模式:目标模式(ojectivemodel)过程模式(processmodel)实践模式(practicalmodel)情景模式situationalmodel伟)=4x#SOUTHWESTUNIVERSITY(井)多元文化课程开发1.什么是多元文化课程是
3、实施多元文化教育目标而重要途径,是为实施多元文化教育而设计的课程。2.多元文化课程实施的意义:(1)帮助学习者从不同的文化视角和民族立化观点来看待他文化的概念、价值、观念与实践。(2)在参与开放社会的实践过程中获得知识、技能、态度。(3)使不同民族、文化、阶级都能平等的参与社会,实现真正的理解、宽容与尊重。SOUTHWESTUNIVERSITY(3)影响多元文化课程开发的3个因素各民族深层次的心理结构对多元文化开发的深刻影响,它是发展多元文化课程的心理基础。器莫彗理各民族地区文化资源的多元性与课程资源选择之间如何保持少数民族地区课程的多元一体的张力。二匠畹土学SOUTHWESTUNIVERSI
4、TY二、国外多元文化课程开发模式1.什么是课程开发模式?是指导课程买发的一套基本概念、步骤、策略和方法,通过这些因素开发者可以比较清楚的理解课程开发中要关汪哪些方面的问题雯vSOUTHWESTUNIVERSITY(一)国外常见的多元文化课程开发模式背景:早在1915年美学者柯兰(HoraceKallen)提多重文化教育、多年代西方社会民族出“多元文化论“作为对同化论的反叛问世于美国,并引起欧美学术界的广泛关注。多元文化教育又称种文化教育1|是二千世纪六七十复兴运动的产物,是一场开始于欧洲大陆各国与美国育运动。典型的代、加拿大、澳大利亚的国际教表有詹姆斯A班克斯,英国的詹姆斯林奇和德国的托比亚斯吕尔克尔。SOUTHWESTUNIVERSITY詹姆斯A班克斯多元文化课程开发模式1,贡献途径:所引用的族群文化内容,仅局限于不同族群文化中的节日和庆典,如:墨西哥文化庆典、亚太平洋文化周、女性历史周等。特点:选择主流文化的英雄进入课程标准,将有关少数民族英雄实践和节日加人到谒程中,而主流谜程在其基本结构、目标、重要特征则不变。局限性:这样学生能获得对少数民族的整体认识、而把这些看组主流文化的附庸。导致少数民族文化的分解和枝末化,强化了对少数民族的错误认识和刻板印象。
