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1、第四节主权在民的政治启蒙教案【教学目标】一、知识与能力通过对启蒙运动与文艺复兴运动的对比，认识到西方人文精神在经历了文艺复兴并发展到启蒙运动时，相应地，人们也开始从对人的崇拜发展到对理性的崇拜，从而更加明确人文精神在不同历史阶段的具体表现。掌握本课涉及的诸位思想家的政治思想，辨明其差异，明确其继承关系，认识到他们各自思想的产生都是与其时代背景紧密相关的。二、过程与方法根据教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过教师讲述和学生讨论相结合的方式，使学生掌握两者在性质上的差异。课前，教师可以提供一些涉及本课思想家的介绍性读物，让学生了解他们的生平，以加深其对政治思想的理
2、解和把握。课堂上，教师主要通过讲述的方法，介绍各位思想家的思想及其产生的时代背景。三、情感态度与价值观通过本课的学习，懂得人文精神在社会变革中所具有的独特功能，由此加深对那些为此而做出巨大贡献的哲人和思想家们的崇敬之情。同时，也要认识到由于时代和阶级的局限，他们的思想主张也有明显的不足之处，如伏尔泰并不反对财产上的不平等以及公开赞成实行“开明专制”、康德的积极公民与消极公民之区分等等。为此，我们需要对他们的观点具体问题具体分析，吸取其合理的一面，摒弃其不合理的一面，只有如此借鉴，它们方能为我所用，为我们今天的现代化建设添砖加瓦。主权在民的政治启蒙一、霍伏孟狄自然法论中的人文主义思想产生：18世
3、纪，一些启蒙思想家用的方法的方法审视、与之间的关系，形成自然法论中具有新精神的。内容：从出发崇尚理性，肯定的规律性；提倡，重视，反对；向往的理想社会，提倡“”和“、”代表人物：国家时期代表思想主张评价英国世纪自然法的精神：“”，社会契约。对推翻和制度产生了深远影响。法国世纪伏尔泰自然权利说：法律面前人人平等的说,但不反对的不平等；反对；却又赞成“”。思想存在矛盾性和局限性孟德斯鸠发展分权学说,提出原则立法权属于，行政权属于选举产生的，独立.是政治理论发展，体现了的原则，为近代资本主义国家的建立奠定了理论基础。狄德罗百科全书派天赋人权，社会契约，宣扬和。体现了的精神，成为法国中坚力量，为法作了思
4、想准备。意义：为启蒙运动批判封建专制制度，提供了有力的思想武器。二、洛克限制“公权”的设想地位：论的奠基人之一。主张：“主权在民说”自然权利方面：君主和政府的权力来自于。政府的目的是为了保护人民根据而享有自然权利。分权学说思想：行政权应在控制之下行使。人民有权更换或废除及。是最高裁判官。意义：为提供了理论基础，也对其他国家的斗争产生了广泛的影响。三、卢梭人民主权的捍卫者经历：出生钟表匠家庭，家境贫寒，加深他对的仇恨和对的同情。著作： ，主张：；。影响：“”的思想否定了，描绘了的政治蓝图，成为的先导，并直接影响了的建立。四、康德自由与平等经历：出生于东普鲁士手工业家庭，崇拜卢梭。主张：自由学说：
5、天赋人权、自由平等。国家学说：国家应代表的公意，公民把自己的主张看成公意的一部分。国家应遵循、原则，公民应服从国家权力，履行公民义务。不赞成用手段推翻现存统治者。财产学说：根据财产多少，将公民分为公民和公民。永久和平思想：意义：为公民提供是否合法的标准。课堂思考：启蒙思想家的政治构想有哪些？思维探究一：比较启蒙运动与文艺复兴有什么相同和不同？文艺复兴启蒙运动不点同背景地区中心方式内容影响相同点内容性质作用目的思维探究二：启蒙运动是文艺复兴运动的继承和新发展，“新发展”体现在哪里？思维探究三：归纳启蒙思想家们的思想主张有哪些共同点？思维探究四：西方历史上三次思想解放潮流时期内容意义作用智者运动人
6、是万物的尺度从研究“”到研究人。强调人的尊严和价值有利人们思想解放文艺复兴提倡“”反对宗教和神学人的地位从的束缚中解脱出来。启蒙运动提倡“”反对教会和封建势力人为主体用理性的方法来追求“理性王国”思维探究五：启蒙运动时期主要思想家及其主张时期国家思想家著作思想主张世纪英国霍布斯洛克世纪法国伏尔泰孟德斯鸠卢梭狄德罗参考解析主权在民的政治启蒙一、霍伏孟狄自然法论中的人文主义思想产生：18世纪，一些启蒙思想家用自然科学的方法审视自然、人类与上帝之间的关系，形成自然法论中具有新精神的人文主义。内容：从自然法出发崇尚理性，肯定客观世界的规律性；提倡科学，重视知识，反对愚昧；向往自由平等的理想社会，提倡“
7、天赋人权”和“自由、平等、博爱”代表人物：国家时期代表思想主张评价英国世纪霍布斯自然法的精神天赋人权，社会契约。对推翻君权神授和封建专制制度产生了深远影响。法国世纪伏尔泰自然权利说：法律面前人人平等的自然权利说,但不反对财产上的不平等；反对君主专制；却又赞成“开明专制”。思想存在矛盾性和局限性孟德斯鸠发展洛克分权学说,提出三权分立原则立法权属于人民代表，行政权属于选举产生的临时机构，司法权独立.是古希腊罗马政治理论发展，体现了人民主权的原则，为近代资本主义国家政治体制的建立奠定了理论基础。狄德罗百科全书派天赋人权，社会契约，宣扬科学和理性。体现了民主与科学的精神，成为法国启蒙运动中坚力量，为法
8、国大革命作了思想准备。意义：为启蒙运动批判封建专制制度，提供了有力的思想武器。二、洛克限制“公权”的设想地位：资产阶级民主主义政治理论的奠基人之一。主张：“主权在民说”自然权利方面：君主和政府的权力来自于人民。政府的目的是为了保护人民根据自然法而享有自然权利。分权学说思想：行政权应在立法权控制之下行使。人民有权更换或废除国王及政府。人民是最高裁判官。意义：为英国资产阶级革命提供了理论基础，也对其他国家反封建专制暴政的斗争产生了广泛的影响。三、卢梭人民主权的捍卫者经历：出生钟表匠家庭，家境贫寒，加深他对专制制度的仇恨和对人民的同情。著作：论人类不平等的起源，社会契约论主张：天赋人权；社会契约；主
9、权在民。影响：“主权在民”的思想否定了封建王权，描绘了资产阶级共和政体的政治蓝图，成为法国大革命的先导，并直接影响了美国政治制度的建立。四、康德自由与平等经历：出生于东普鲁士手工业家庭，崇拜卢梭。主张：自由学说：天赋人权、自由平等。国家学说：国家应代表公民的公意，公民把自己的主张看成公意的一部分。国家应遵循公民自由、自由和独立原则，公民应服从国家权力，履行公民义务。不赞成用革命手段推翻现存统治者。财产学说：根据财产多少，将公民分为积极公民和消极公民。永久和平思想：意义：为公民提供判断国家是否合法的标准。课堂思考：启蒙思想家的政治构想有哪些？思维探究一：比较启蒙运动与文艺复兴有什么相同和不同？文
10、艺复兴启蒙运动不点同背景14-16世纪资本主义萌芽时期17-18世纪资本主义进一步发展时期地区意大利欧洲英国法国欧洲中心意大利法国方式借助宗教的外衣，揭露批判教会、教士公开向宗教神学挑战，揭掉神学的外衣内容矛头：天主教会；未形成成熟理论和思想体系；提倡“人性”,摆脱神学束缚,追求现世幸福矛头：天主教会、封建制度；形成比较完整的思想体系；提倡“理性”,反对专制,教权和封建特权,追求政治民主,权力平等,个人自由和法治社会影响把人和人性从宗教束缚中解放出来。对启蒙运动有直接影响作用，推动了人们的思想解放和文化科学事业发展。把人类从封建王权中解放出来。冲击了封建专制及其精神支柱天主教会，为资产阶级革命
11、作了思想和理论的准备。相同点内容都注重了人的价值，宣传人文主义精神；性质都是资产阶级反封建的思想文化运动；作用为资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备；目的他们追求的所谓人类利益都是资产阶级的利益。思维探究二：启蒙运动是文艺复兴运动的继承和新发展，“新发展”体现在哪里？文艺复兴：反对教会对人的束缚；启蒙运动：批判天主教会和封建专制制度。文艺复兴：借助古希腊罗马文化披着宗教的外衣。启蒙运动：用无神论完全否定任何宗教与神学文艺复兴：集中于文学艺术领域。启蒙运动：集中在政治思想领域中进行。启蒙运动描绘了未来“理性王国”的蓝图。思维探究三：归纳启蒙思想家们的思想主张有哪些共同点？都以理性为武器
12、，反对专制主义、教权主义和封建特权；都主张“主权在民”、“天赋人权”；追求政治民主、权利平等和个人自由；强调人的价值和尊严。都主张实行法治，为未来的资产阶级政权设计了蓝图；思维探究四：西方历史上三次思想解放潮流时期内容意义作用智者运动人是万物的尺度从研究“神”到研究人。强调人的尊严和价值有利人们思想解放文艺复兴提倡“人文主义”反对宗教和神学人的地位从神的束缚中解脱出来。启蒙运动提倡“理性”反对教会和封建势力人为主体用理性的方法来追求“理性王国”思维探究五：启蒙运动时期主要思想家及其主张时期国家思想家著作思想主张世纪英国霍布斯洛克世纪法国伏尔泰孟德斯鸠卢梭狄德罗思维探究六：启蒙思想家的政治构想是什么？分别是是怎样实践的？启蒙思想家所支持的政体：霍克斯：君主专制洛克和伏尔泰：君主立宪制卢梭和康德：民主共和制
