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1、我的课堂我做主 初中英语书面表达教学的有效性及中考复习备考建议,萍乡六中 刘冬萍,我的课堂我做主 初中英语书面表达教学的有效性及中考复习备考建议,书面表达现状分析 教师如何指导学生写出高分书面表达？ 提高学生写作水平的有效教学方法是什么？ 怎样减轻老师批改书面表达的负担？ 九年级该如何复习书面表达？ 中考复习备考建议 个人体会,一、现状分析：,（一）中考考题现状,（二）学生现状,（三）写作教学现状,（一）中考考题现状,1. 题材内容丰富多样，注重对学生思想情感的渗透，具有一定的 教育性和思想性； 2. 涉及的素材是学生经历过或可能经历到的，给了学生自由发 挥的空间，有利于他们表达自己的真实感受
2、； 3. 命题贴近学生生活，体现人文关怀； 4. 试题贴近当时的教育新闻和热点，有一定的实效性； 5. 设计的问题情境真实自然，符合学生的年龄特点和生活实际； 6. 控制性与开放性相结合，有放有收； 7. 试题的体裁呈现复合性（议论与说明相结合）；,（二）学生现状：,（1）审题不仔细，在完成句子时不尊重原句的中文意 思，改变了句意； （2）思路不清晰，东拉西扯，写不到点子上。 （3）对英语的基本句型掌握不熟练，受母语表达习惯影 响，用英语表达的能力较差；语言的基本功不扎实， 病句较多；词汇量有限，单词的拼写错误多；,（二）学生现状：,初中学生在写作训练中存在的六大心理问题 （六大误区 ）： 1
3、.重视听说读，惧怕写；2.忽视审题，忽略格式； 3.汉语倾向，生硬翻译；4.盲目落笔，一挥而就； 5.拒绝修改，厌烦推敲；6.不讲规范，轻视书法。,(三) 写作教学现状,在目前的初中英语教学中，尤其是在毕业年级中，老师和学生常大量的进行听和读的训练，写作教学比较容易受忽视，即使相对重视，教学操作手段也很单一乏味。 主要教学手段：老师选择作文题目和内容，让学生当堂或课下完成，然后收起由老师批阅或学生互批，最后提供范文让学生背诵。 老师传授的写作考试技巧主要有：要注意卷面整洁、开头几句不要有语法错误或拼写错误、尽量用简单句来表情达意等。但是这些传统的方法已不适应英语新课程标准的要求和当前学生学习英
4、语的需求。,(三) 写作教学现状,究其原因： 第一，很多教师认为初中生的英语水平有限，无法按照写作原理去 指导学生写作，因此课堂上用于指导学生写作的时间较少； 第二，凭主观臆断，认为中考评卷时对写作的要求并不高，只要 文字量达到要求，没有词汇和语法错误，书写规范整洁，就 会得高分； 第三，中考试题中的书面表达题以指导性写作为主，即对写作目的、 对象、时地、体裁、内容及词数等都有明确规定，导致教师 对学生的写作训练方式也十分单一；,(三) 写作教学现状,第四，由于“大班型”现象，教师批改学生作文难，而在长期不深入学生作文实际的情况下，难以发现学生在写作时出现的问题，误认为学生写作方面没有太大问题
5、；即使有的坚持批阅，也只注重语言的准确性，而忽视对写作技能的指导。 第五，教师认为时间紧，任务重，平时没时间进行写作教学，最后突击一下就行；学生则往往忽视对习作的修改，不重视教师的批改意见，不主动反思和调整自己的写作方法。 导致的结果：一部分学生在写作时感到无话可写，产生畏惧心 理；审题常出现失误，所写的文句支离破碎，缺 连贯性，语法、拼写错误较多，不敢用高级词汇、 短语、句型；习惯以汉语思维遣词造句和谋篇 布局等，因此在考试时难得高分。,二、教师如何指导学生写出高分书面表达？ 换言之，学生应该有哪些写作能力？,英语写作能力主要包括：,一是用词造句，布局谋篇的能力，即语言表达能力； 二是观察事
6、物、分析事物的能力，即认识能力。,新的课程标准中关于五级水平 （即初中毕业要求达到的水平）的要求是：,A.能根据写作要求，收集、准备素材； B.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导 下进行修改； C.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； D.能简单描述人物或事件； E.能根据所给的图示或表格写出简单的段落或 操作说明。,（一）写作能力的引导,1.学会使用较高级的词汇 1）同义词法：一般：My school is in the west of the city. 高级：My school lies in the west of the school./ My school is locate
7、d in the west of the city. ， 2）反义词法： 一般：You can easily remember these words if you use them every day. 高级：Youll have no trouble/difficulty remembering these words if you use them every day. 3)构词法：一般：My little sister is eight years old. 高级：My little sister is an eight-year-old girl. 一般：The party is v
8、ery successful. 高级：The party is a great success.,（一）写作能力的引导,1.学会使用较高级的词汇 4)同义结构替换法：英语中很多实用地道的短语，用在写作中可以让文章的味道更浓。比如，thanks to, turn out, in spite of, as a result, as for, on the other hand, make it等。另外英语中还常用分词结构或介词短语结构来替代一些状语从句。 例如: 一般：If the weather is fine, well go hill climbing tomorrow. 高级：Weathe
9、r permitting, well go hill climbing tomorrow.,（一）写作能力的引导,2.学写优美流畅的句子 1）正确构建简单句 2）恰当使用复合句 简单句：A girl was injured in the accident. She is now in hospital. 定语从句：The girl who was injured in the accident is now in hospital. 3)恰当使用分词结构： Feeling tired, I went to bed early.(= Because I felt tired, I went to
10、 bed early.) 4)长短句结合 5）尝试特殊句型：感叹句、强调句和倒装句 6) 适当引用格言谚语,（一）写作能力的引导,3.学会写段落 1）主题句(Topic sentence)：如：Smoking is bad for health.其中smoking 是主题（idea）,is bad for health是自己的看法。 2）支撑句（Supporting details）：比如上文的主题句Smoking is bad for health，可以使用下列细节来支撑：Heavy smokers often suffer from lung diseases./ Smoking give
11、s people yellow teeth and bad breath./ People get addicted to smoking.支撑细节务必要紧扣主题，不能随意发挥。比如：Smoking costs a lot of money就不能很好地支持Smoking is bad for health这个主题句。 3）统一性和连贯性：在选择支撑信息时，要注意必须围绕主题句；同时要使用恰当的连接词汇，保持上下文的连贯性，如上面练习中用到的first of all, also等。,（一）写作能力的引导,4.学会构建篇章 一篇文章的结构与段落类似，包括：主题段、支撑段和结尾段。 主题段点明文章的
12、中心思想，支撑段可能有1-3个，是对中心思想的展开和讨论。结尾段可归纳全文，也可改变措辞，回顾主题，还可以提问，引发思考。,（一）写作能力的引导,5.学会使用好过渡词语 并列与递进：and, also, as well as, besides, furthermore, moreover, in addition, whats more, etc. 转折：but, however, although, though, nevertheless, after all, in spite of, etc. 对比：or, otherwise, like, unlike, while, instead
13、 of, on the other hand, on the contrary, etc. 因果：because, as, for, since, so, thus, therefore, as a result, because of, for this reason, etc. 总结：in all, in brief, in a (one) word, in general, in short, on the whole, generally speaking, etc. 时间顺序：and then, next, after that, firstly, secondly, and fin
14、ally, at once, immediately, shortly after that, two days later, at this point,（一）写作能力的引导,5.学会使用好过渡词语,4.学会构建篇章,3.学会写段落,2.学写优美流畅的句子,1.学会使用较高级的词汇,（二）写作过程与技巧的引导,1.指导学生仔细审题，从而确定格式。要让学生弄清命题人让写什么样的题材及体裁，从而确定用什么格式，用什么人称。防止出现跑题现象。 2分析信息，明确要求，列出要点。要让学生认真分析所提供的信息，把所给的要求弄清楚，把要表达的要点用简单的汉字写在草纸上，并编上序号。 3根据所学知识确定句型
15、。让学生写出要点后，再让学生分析一下要点的内含意义，想一下每个要点要用哪个动词、短语和句型来表达，把句型写在要点后。注意要善于捕捉几个高级字词句。,（二）写作过程与技巧的引导,4结合文体定时态，合理安排连成文。句型定好后要结合文体确定时态，有的文体以现在时为主，如说明文；有的以过去时为主，如日记。把文体对时态的总要求与每个句型的具体情况相结合来确定时态，如果全文有好几种时态，要在每个句型后作上标记，以免写成文后疏忽大意。 几种常用时态及其所用体裁,（二）写作过程与技巧的引导,5.指导学生进行复查。短文写好后要让学生检查一下动词时态、语态是否正确，主谓是否一致，名词的数及冠词的使用是否恰当等语法
16、问题，还要检查一下大小写及标点符号的使用是否有误，语言是否得体等，以便及时纠正。,（二）写作过程与技巧的引导,指导学生仔细审题，从而确定格式,明确要求，列出要点,根据所学知识确定句型,结合文体定时态，合理安排连成文,指导学生进行复查,（三）文化意识引导,1. We have computer class one week a time. 2. Go into my school, you can see many flowers. 3. There have 100 books. 4. I study there very happy. 5. I usually swimming there. 6. I forget said this, our school wall beside has many trees. 7. Several hours after, he was surprised. 8. He had to asked the other one. 9. He thought he sp
