《借助初一思想政 治课,辅以心理健康教育》由会员分享，可在线阅读，更多相关《借助初一思想政 治课,辅以心理健康教育（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、借助初一思想政治课,辅以心理健康教育胡建峰摘要：目前，许多学校心理健康教育工作处以半真空状态，老师抱怨，学生范愁。其实，只要我们充分利用资源，问题将迎刃而解。其中借助初一思想政治课辅以心理健康教育，就是途径之一。初一思想政治课课文是以关心、爱护、帮助的姿态，抓住学生思想认识上的盲目、误区和心理症结，进行启发诱导，给学生以实际的帮助。教材生动活泼，丰富多彩，讲道理浅显明白，能拓展视野，启发思想，指导行为。通过教师耐心细致和通情达理的讲道理，以及给榜样、提供实例、启发思考、行为操作等灵活的多种多样的形式，指导学生经过学习、思考和活动而变成自己的认识、思想、判断，并且做出抉择和付诸行动，注重心理的训
2、练和增强学生自我修养的意识和能力，使学生实际意义上真正地维护心理健康。关键词： 思想政治学科渗透心理教育时下听到许多心理工作者抱怨，学校对心理健康教育工作不够重视，既没有开设专门的心理学课程，也没有引进专门的心理学教师，心理工作无法顺利全面地铺开。而学校领导也颇感为难，没有经费是一回事，没有专门的心理学教材，没有心理学教师编制更是一回事。于是，许多学校心理健康教育工作便悬挂在半空中，无法全面落实。其实，这些困难并非无法解决，如果我们可以充分利用资源，问题将迎刃而解。我在初一任政治教师，发现初一年的思想政治课本其实就是一本很好的心理学教材。它由三部分组成。第一部分是前言和第一、二课，告诉学生学习
3、什么，为什么学和怎样学习；第二部分是有九课内容，具体地分别进行心理品质（含道德情操、思想方法）修养各个方面的教育。主要有：善于调节情绪，磨励坚强意志，能够承受挫折，勇于开拓进取，增强自尊自信，塑造良好性格，寻求真挚友情，陶冶高雅情趣和培养爱国情操等等。第三部分讲的是增强自律能力，把心理品质、道德情操、思想方法的教育，落实到提高学生自我修养的自觉性上，培养学生自我要求和自我约束的意识和能力，能够管得住自己。内容浅显有趣，贴近学生的实际。如果我们能够借助这本思想政治教材，推进心理健康教育工作，心理健康教育工作将不再高高挂起。主要有以下几个原因：一、教材本身的特点决定。这本教材有些什么特点呢？1、以
4、良好心理品质教育为主线，融心理品质教育、道德情操教育和思想方法教育为一体。心理品质是一种强烈的自我意识。良好的心理品质，能够促成人的认识的升华，促进思想境界的提高，再通过实际生活的磨练，就可以内化为人的秉性，成为一个人的内在的素质。所以，良好心理品质的教育与高尚道德品质的教育，有着融合的关系，它们相互渗透，相互促进，相辅相成。同时，提高思想品德素质和心理素质，又要求能够客观地、全面地认识和评价自己，要懂得事情是变化发展的，这就需要学习和掌握科学的思想方法，有正确认识、分析问题的能力。所以，进行正确思想方法的教育，把它贯彻、渗透在心理品质和道德情操教育之中，既是必要的，也是可能的。2、知识、觉悟
5、、能力相结合，分层次规定教学要求。教材从他们最常见和较为熟悉的心理现象，最需要解答的心理问题，最应该解决的心理矛盾入手，抓住锻炼心理品质、陶冶道德情操的几个重要方面，作为教育的课题，讲授一些为教育所必需的基本知识，最后归结到提高个人修养的自觉性和自我修养的能力上来，使整册教材的内容前后连贯，互相呼应，形成为一个教育的整体。3、贴近学生实际，重视学生的学习主体地位。主要体现在启发和促进学生的学习兴趣和自觉参与上。如，通过课文的正面说理，以及语录、资料、故事、小栏目、阅读与思考、练习与活动等，力求激发起学生的内在心理需求，形成强烈的学习动机，吸引和启发他们主动积极地参与教学过程，在教师的帮助下，很
6、有兴趣地、积极地学习，并且把所学习的知识同自己联系起来，去发现问题，自己提高认识，它已做出理智的选择，自己解决自己的问题。4、以学生的成长发展为中心，注重心理训练和提高品德行为能力教材不仅仅只是让学生了解心理学和一般知识，也不是只去介绍那些心理疾病产生与防治知识，否则就难实现德育课程的教学和教育目标。因此，教材体现了这样一些原则：变单向的指示、规定为充满爱心的诱导和帮助。课文是以关心、爱护、帮助的姿态，抓住学生思想认识上的盲目、误区和心理症结，进行启发诱导，给学生以实际的帮助。就是说，一定要启发、培养、提高学生的自觉性。变替代为指导。教材不是用“我打你通”、“我灌输你接受”的单纯说教方式，去把
7、社会标准和行为规范交给学生，而是通过耐心细致和通情达理的讲道理，以及给榜样、提供实例、启发思考、行为操作等灵活的多种多样的形式，指导学生经过学习、思考和活动而变成自己的认识、思想、判断，并且做出抉择和付诸行动。知和行相统一。注重心理的训练和增强学生自我修养的意识和能力，这在心理品质教育和道德情操教育中，尤为重要。教材通过课文中设置小栏目、练习与活动，对学生进行必要的心理和行为训练，如通过总结交流自己的任务等具有操作性特点的训练，提高他们的自我修养意识和自我锻炼能力。可读性与可教性相统一，向可读性倾斜。教材生动活泼，丰富多彩，讲道理浅显明白，能拓展视野，启发思想，指导行为。教材的可读性强了，提高
8、了学生的学习兴趣和积极性，就会主动地去阅读课文，以活跃的思维去思考问题，带着求知的渴望聆听老师的讲解，自觉地接受教育和付诸于行动，于是可教性也加强了。二、从学生实际情况看初一年学生刚从小学升到中学，新的环境，新的教学方法，都需要学生一个适应过程，有良好的心理健康作保障。而且，刚一入学，就进行心理健康教育，就可以使学生形成良好的心理定势，防患于未然。所以，对初一年学生进行心理健康教育是最必要的，也是效果显著的。但初一学生的抽象思维还未占主导地位，所以，对学生进行心理健康教育主要是让学生懂得在平时的实际生活中维护自己的心理健康，对“心理健康”产生兴趣，养成良好的行为习惯即可，并不需要专门的专业化的
9、心理教师，专门的专业化的心理学教材以及深奥的心理学知识。况且，深奥的心理学知识也未必适合学生，学生不愿意学，也学不会。三、从教师实际情况来看思想政治课完全可以让政治教师独立来完成，根本就不需要再另外配置专门的心理教师。而且，直接将心理知识渗透到各学科中去，教师可以在平时的课堂教学中及时发现学生的问题，及时解决，避免学生找专业心理教师而产生的抗拒心理。同时，思想政治课的教学还可以加强政治教师与学生的联系，使学生在喜闻乐见中愉快地接受教育，符合愉快教育的要求。因此，如果我们能充分利用现有的资源，借助于初一年的思想政治教育，辅以心理健康教育工作，许多困难将迎刃而解，学生也更愿意接受。当然，借助于初一
10、年思想政治教育，辅以心理健康教育工作，还应该注意以下几个问题：（一）要正确地运用这本书本前面已经说过，本教材以学生的成长发展为中心，注重学生心理训练和品德行为能力的养成。贴近学生实际，重视学生的学习主体地位，通过课文的正确说理，以及语录、资料、故事、小栏目、阅读与思考、练习与活动等各种形式。极大地调动学生的学习积极性。所以在使用教材时，要充分发挥教材的优势，注意“活”教，教“活”。如“能够承受挫折”这一课，主要是要培养学生不畏挫折的可贵心理品质，把这种品质转化为积极对待挫折的具体行动，做生活的强者，使挫折变为顺利，失败变为成功。其中第三框题挫折孕育着成功，要让学生学会挫折时，能分析造成挫折的因
11、素，寻找到战胜挫折的具体方法。同时，当别人遇到挫折时，还能鼓励、帮助别人克服消极情绪。所以在教学时，我是用故事续编的形式导课引起学生的注意力。一上课，我就告诉学生故事：据闻，三年前一位高考落榜的青年怀着忐忑不安的心情前往深圳打工，在一次施工中他不慎受了重伤失去了左臂，生活度日如年。让学生给这个故事续编结尾，给学生一个想象的空间。 这时，学生的积极性一下子被调动起来，七嘴八舌地议论起来，有的说这个青年受到政府的帮助，重新燃起了生活的希望。有的说这个青年受不了生活的考验，跳楼自尽了。也有的说这个青年奋发图强，发挥专长，最后获得极大的成功。等学生各抒己见之后，我们再引导学生说，再好的方式就是自己奋发
12、图强，发挥自己的专长，如像这个青年就是在极其痛苦中他挥起手中的笔，发挥自己读书时喜欢舞文弄墨的特长，写了一部反映特区打工生活题材的长篇小说，经某出版社出版发行后，多次再版，受到社会广泛的好评。通过这样的教学方法，就能充分发挥教材贴近学生，注重学生实际行为习惯养成的重点，让学生在轻松愉快的气氛中积极主动地完成学习任务，实现教学目的。（二）必须使用正确的考核方法众所周知，考核方法在某种程度上决定着教材对教材的处理和学生对教材的接受，心理课程主要是让学生在实际生活中能够自学保持心理健康，所以在考核时宜用灵活的生活实际来考核学生的实际运用能力，而不是用传统的闭卷方法，在试题中应多出现“在实际生活中你是
13、怎么做的，为什么？”这样的问题。如：在考核寻求真挚友情中，我们用故事来考核学生的实际掌握能力，用的是一个英语经典故事；有一对好朋友一起去森林游玩，两人边走边说，大谈友情，并表示当遇到危险时当舍身为友。结果他们碰上了一只熊，甲一看见熊马上抛下乙爬上树，乙无处可躲，只好躺在地上装死。运用这则故事我们提问学生两个问题：1、甲和乙是不是真正的朋友，为什么？2、当你遇到像甲这样的朋友，你会怎么样？通过这样的问题提问，让学生将书本的知识与实际的生活结合起来。特别是第2个问题，很多学生都说遇到像甲这样的朋友要与他绝交。这时我们老师就可以因势利导，告诉学生，真正的友情要靠宽容来维护，对甲这样的朋友，你们当然要
14、责备他，教育他，但同时也要宽容他，每个朋友都会有这样那样的缺点，只有宽容，才能让我们的友谊之树长青。通过这样的案例教学，就能让学生懂得将书本知识运用到实处，从实际意义上真正地维护心理健康。四、要对教师进行心理培训政治教师不是心理教师，要让政治教师教好这门心理课程，还应对政治教师进行不定期的培训，以增强教师实际的教学能力，学校也可以请一些专门的心理专家到校进行指导，或者举办一些心理学活动，如夏令营，小小咨询员等等。同时，还可以加强各校之间的交流，多开展一些校际心理课程观摩课，提高教师的业务能力。当然，推进心理健康教育工作，并不是只靠初一年的思想政治课，它要靠多方面的完善来实现。但是，借助于初一年的思想政治课，辅以心理健康教育工作，既可以防患于未然，又可以克服许多现存难于解决的问题。我们不妨试行一下，看看效果如何！参考文献：1、全国中小学校长提高培训教材中小学生心理健康教育 科学普及出版社 2、现代学校心理健康教育研究叶一舵著开明出版社3、中学政治及其他各科教与学中国人民大学书报中心2005.124、中学政治教学参考陕西师范大学杂志社2007.5
