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1、教书与育人同步新课程理念中的高中英语德育观 一、研究背景在21世纪，科学技术迅猛发展，我国已进入一个新的历史发展时期。要培养适应和促进我国社会主义市场经济发展的跨世纪人才，品德教育不容忽视。二、研究现状目前，青少年面临着一系列的道德问题。开放的社会环境冲击着学校筑起的道德信念大堤。当代中学生处于对外交流日益扩大、通讯传播不断发展、社会活动日趋多样化的社会氛围之中，每天都接受着广泛的社会影响。他们在社会、家庭耳濡目睹的是许多纷繁复杂、光怪陆离的社会现象，而在学校接受的确是共产主义的理想道德教育、高尚的人生观、价值观教育。因此，学生一旦接触或走向社会，他们就会深深地感到学校和老师所灌输的理想道德信
2、念，只是一种理想的境界，学校苦心筑起的道德信念大堤，在社会现实面前显得那么单薄和脆弱！这种现象已严重地影响了学校的德育工作。此外，近几十年来，学校仍主要强调培养学生的智力因素，挖掘学生的智力潜能，而忽视道德素养的教育。尤其是英语这门学科，往往在教授语言知识和运用的同时，淡化甚至忘记了道德教育。三、高中英语教学中实施德育教育的必要性1、英语教学中的道德教育是整个道德教育的重要组成部分德国教育学家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一个概念之中道德。”这句话道出了一切教学的真谛。高中英语新教学课程标准明确指出，教学应把德育放在十分重要的地位。把学生培养成为具有爱国主义、集体主义精神
3、，热爱社会主义，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。所以每一位教师，无论是否班主任，都应在英语学科中渗透德育教育，它是英语教学中必要的重要组成部分。故此，英语教师有责任、有义务在平常的教学过程中渗透一定的道德教育，用正确的人生观和价值观来引导、教育学生。2、道德教育是非智力因素一个不可缺少的组成部分非智力因素是不直接参与认识过程的，但它为认识过程提供了动力和进行调节的心理因素。主要表现为：学习动机、学习兴趣、学习热情、学习责任感和道德品质。3、英语教学中进行德育渗透是培养高素质公民的需要高素质人才决定着国家的富强和振
4、兴。一个高素质的人才应该是一个具有道德素养的现代公民，其重要标志就是具有较高的道德品质。因此未来的人才也应是具有优秀品质、精通外语的综合性人才。四、高中英语教学中实施德育教育的基本策略和途径我所任教的学校是一所农村高中，在所有学科当中，英语是最难教的一门。学生的英语基础普遍较差，自信心不强，积极性不高。在这种状态下，教师应从学习和生活上关爱和尊重他们，深入他们其中，平等对待每一位学生。当教师的这种情感触及到学生的内心情感世界时，他们就会热爱这门学科。以此为契机，再利用一切可能的机会让学生在学习语言知识之际汲取情感素养的精华，乐于接受品德教育，提高他们的自身素养和道德品质，使他们明确学习英语的目
5、的，端正学习态度，培养坚强的克服困难的意志力，以达到良好的思想情感教育的目的。那么如何将德育教育有效地渗透到英语教学之中呢？1、教师应注意自己的道德风貌心理学家研究表明，“学习者通过观察榜样人物的示范作用，可以直接建立起新的道德行为”。这与我们所说的“榜样的力量是无穷的”相一致。在英语教学中，教师应充分利用各种榜样人物的力量，对学生进行潜移默化的影响。在各种榜样人物中，教师本身的榜样作用对学生的影响最大，教师的一言一行每时每刻都在影响着学生。因此，要想达到育人的目的，教师应首先以身作则，为人师表。两千多年前，孔子就曾指出：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就点明了“身教”重于“言教”
6、的道理。在师生交往的过程中，教师在道德品质方面的模范和表率作用更具有十分突出的重要意义。它不仅能使学生深受其潜移默化的影响而获得优良品质的熏陶，而且能为学生树立良好品行的榜样，从而使“言教”产生真正的教学效果2、用帮助学生明确学习英语的目的来进行德育教育目的明确是学生学习英语的出发点，也是学生发挥主体作用的思想基础。每当新学期开课时，我总是对学生进行学习目的性教育，让学生明确学习目的，让学生了解英语是当今世界主要的国际通用语言之一，是联合国的六大工作语言之一；同时，学习英语既是社会主义建设的需要，也是今后升学和工作所需。在 “English is widely used”这篇课文中，大量举例说
7、明英语的重要性，让学生把学习英语和自身的远大理想紧密地联系起来。告戒他们，在改革开放的今天，外语能力不仅反映了一个人的素质，更重要的是反映了整个民族的素质，所以我们必须要学好英语。此外，由于英语学习过程中背记的内容很多，他们又缺乏吃苦耐劳的学习精神，对学习产生畏难情绪。故借此可磨练学生，培养他们坚持到底、永不放弃的精神和知难而上的意志品质。3、培养学生正确的人生观、价值观。 对学生的人生观、价值观的培养不能仅仅靠说教，我们教师可以用某些授课过程或知识点为依托展开潜移默化的熏陶教育，即利用活动对人进行教育引导，实现教育无痕渗透、无痕育人的功能。英语词汇的文化内涵是很丰富的。一些很有文化内涵的成语
8、、惯用语、谚语和格言等都来自于成语典故、神话传说、文学名著。教师在词汇教学过程中可以为学生介绍其背景知识，让学生理解其深刻内涵。如：to meet ones Waterloo （遭遇滑铁卢之战），指十九世纪初，拿破仑称雄欧洲一时，最后战败于比利时的滑铁卢，这一词语被人们用来比喻“惨遭失败”。又如：Love me ,love my dog.（爱屋及乌），在汉语中，狗含有贬义，而在英语中狗是宠物。因此，在词汇教学中必须结合有关的文化背景知识的传授，让学生了解其中的文化内涵。同时还要让学生在具备文化意识的同时，学会分析比较中西方文化的差异，从而客观公正地看世界，定准自己未来的人生奋斗目标。4、充分利
9、用教材挖掘德育素材。教师应认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。在外研社新英语教材中，有很多需要我们教师进行道德品质教育的好素材。通过这些素材的利用，及时抓住时机，把握分寸，有针对性地渗透，潜移默化地培养学生的良好品性。主要表现为：1）爱国主义情感教育如在学完一课后，我在班上组织了一次接力导游活动。主要内容是让学生轮流担任导游，用英语向全班学生介绍自己参观浏览过的一处风景名胜或历史名城。同学们对此项活动表现出极大的热情，事前进行了充分的准备，对解说词进行反复练习。通过这次活动，不仅锻炼了同学的听说能力，更重要的是激起了同学们对祖国大好河山的无限热爱，使他们
10、受到了一次生动的爱国主义教育。2）环保教育如在学完Saving the earth一课后，指导学生形成良好的“地球观”，关爱地球，关爱环境，逐步帮助学生树立“关爱地球，从我做起”的意识。在完成本单元的教学后，我组织学生进行了一次以Saving our hometown为主题的英语讨论。他们认识到了垃圾的危害：污染环境，有害健康；并提出了如何处理垃圾的建议。大家都表达了决心：尽我所能，保护环境，爱护环境。从而达到了寓德育于英语教学之中的目的。3）理想教育如在讲外延社必修二Module1 Making a difference时，我用Stephen Hawking 身残志不残，顽强攀登科学高峰的感
11、人事迹来鼓励学生严格要求自己，积极思考，勇于探索，争取学有所成、学有作为。并以Thomas Alva Edison “Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration.”作为座右铭，让他们鞭策自己，勤奋进取。4)“三观”教育 “三观”教育指的是教师可把对学生的人生观、世界观和价值观的教育渗透到英语教学之中。如在中的部分向同学展示了伟大的科学家霍金的科学精神和人生观。我在教授此部分时进行了拓展。在学生阅读之前，为他们简单介绍了当代著名物理学家霍金的有关情况；还为他们设置了几个思考题，目的在于带学生走进教材
12、，启发学生自我教育，最后组织了班级讨论，内容涉及物理学家霍金的人生态度、个人梦想等。活动的设计贴近学生生活，既培养了他们综合运用英语的能力，又让他们在活动中潜移默化地受到了思想教育，收到了很好的效果。5、以课堂为主阵地，活化德育在高二外延社英语教材必修八中有一篇专门介绍charity appeals(慈善活动)的泛读文章，其中课文中三个不同类型的慈善募捐活动使同学们受到了启发。在同一片天空下，却有着不同的境遇，我们有理由去关心他人，帮助他人，为他人贡献微薄之力。因此在教授文章后，我利用一节课时间，和同学们一起将学生在本校操场所举行“为四川全体遇难百姓同胞募捐”的爱心活动进行了讨论，我适时地鼓励
13、同学用英语将其中感人的一幕表达出来，让同学们共享阳光下的真爱。同学们从中体会到了浓浓的暖意和对自身价值的肯定。他们从内心里纷纷表达了自己的决心：不仅要好好学习报效国家，而且还要尽微薄之力，奉献爱心。爱的暖流在整个课堂流淌在每个同学心田，我们感受的是人间最宝贵的情感爱。6、组织多种多样的课外活动，扩大德育的渗透范围。课外活动是进行德育渗透的平台。课堂教学中所认识的道理，激发的情绪，最终要转化为道德行为。因此，课下经常开展第二课堂，采取多种方式，组织丰富多彩的课外活动，不断扩大德育渗透的范围。如举行英语朗读、英语诗歌比赛，唱英语歌，英语日记、英语广播、英语知识竞赛等活动。通过这些集知识性、思想性、
14、趣味性于一体的活动，学生提高了认识，发展了兴趣，使其在活动中继续深化对课堂所学的德育知识的理解，内在激情升华为道德意志转化为道德行为，努力提高学生的综合素质五、高中英语教学中德育渗透应注意的问题 1）不牵强附会，注意它的策略性，避免生搬硬套学科教学渗透德育，一定要按学科自身的教学特点，结合每一节课的具体内容，自然地在课堂教学中渗透德育，切不可牵强附会，生搬硬套地渗透，不要因为强调德育教育，就非得在每一节课戴一顶德育“帽子”。殊不知，学科教师在课堂上重视的学习兴趣的激发、学习动机、学习态度培养就是德育的重要内容之一。在英语教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，既不能只注意学科知识内容的传授，忽视
15、传统美德知识的渗透，也不能只注意传统美德知识的渗透，丢掉学科知识的传授，造成教学计划无法完成的局面。所以，科学的学科教学中的德育方法就是把学科教学中的德育寓于或融于一般教学之中，使其水乳交融，自然生长。 2）要选择科学有效的渗透方式，注意因势利导。有效的德育渗透是在不知不觉中完成的。学科教师进行德育要注意方法与效应的统一，注意改善与教育对象的关系。用爱心换爱心，以信任换信任，注意因势利导，让德育在教育中自然而然地进行，增强德育的渗透性和效果，使学生在英语语言学习的过程中不知不觉地受到良好的思想品德的陶冶，养成良好的思想品质，使学生科学文化素质、道德情感素质和身心健康素质全面得以发展，最终成为有知识，有优秀品质，能适应现代社会发展需要的一代新人。总之，在全面推行新课改的形势下，英语教师在英语教学中渗透德育教育是大有可为的。实践证明，寓适时、适法的思想品德教育于英语教学过程中，对学生提高自身修养与道德品质有很大的推动作用，学生无论从思想上还是行动上都产生了积极的影响。作为一名英语教师看到这种变化，有一种深刻的体会：教书与育人同步，这是民族进步的需要，更是一种责任。10
