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1、 单 元 备 课 二 年级 下 册语文第 一 单元单 元主 题春天单元知识体系分析本组教材围绕“春天”这一主题进行安排，课文内容大都与春天的物候和热爱春天有关。主要有古诗二首、找春天、开满鲜花的小路、邓小平爷爷植树和语文园地一组成。古诗二首关于春天的诗篇，春的气息扑面而来；找春天中，春天和小朋友捉迷藏，欢快的场景跃然纸上；开满鲜花的小路由动人的童话牵引，带领我们进入一个开满美丽的鲜花小路的童话王国；邓小平爷爷植树点燃了我们植树绿化的激情。本组课文引导学生感受春天，激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天
2、的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天。单元目标1.认识“莺”、“拂”等64个生字，会写“诗”、“村”等34个。2.在识字教学中，继续引导学生运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记汉字，培养自主识字的习惯和能力。3. 理解本单元的新词，鼓励学生继续积累词语，丰富语言。4.能正确、流利、有感情地朗读课文，仔细品味文中的好词佳句，并会背诵1、2两课和语文园地一中要求“读”、“背”的内容。5.理解课文内容，体会文章情感，培养观察春天、探究春天奥秘的兴趣。6.口语交际“注意说话的语气”，激发、鼓励学生有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法；在自主、交流、讨论中提高语言能力，学会用和气的语气解决生活中的
3、问题。7.初步形成师友互助模式学习，师友开展自主、合作、探究，感受春天的美好。单元重难点及解决策略教学重点：1.识字，理解和积累新的词汇，运用多种方法理解词语，主动积累词语。2.正确、流利、有感情朗读课文并背诵课文。能够感受春天的美好，体会文章的情感。3.课堂师友互助模式的初级培训。教学难点：1.开满鲜花的小路和邓小平爷爷植树两篇课文情感目标的理解和达成；培养背诵古诗的兴趣。2.让学生读中感悟，从不同层面感受春天的美好。3.课堂师友互助模式的初级培训。解决策略：教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的理解的基础上，去感悟春天。以读代讲，读中感悟，引导学生
4、积累和运用生动优美的语句。单元教学方法教学本单元时，要突破传统的课堂的概念，实现学科间的融合，课内外的结合。可以引领学生走进春天的大课堂，唱一唱春天的歌，画一画春天的美景，诵一诵春天的诗文教学中要努力通过读课文，读相应的课外读物，组织春游，说说春天、画画春天和写写春天等一系列语文综合活动，加强学科整合，提高单元教学的整体效益。尊重学生的阅读体验，读中感悟，加强师友互助模式的训练。课时划分1 古诗二首 2课时2 找春天 2课时3 开满鲜花的小路 2课时4 邓小平爷爷植树 2课时口语交际 1课时语文园地一 2课时课题1 古诗两首课时2课时备课人侯晓辉单位岱岳区新城实验学校课前预习及教学准备课前准备
5、：一、读1.读一遍古诗，画出生字新词并认读。2.古诗要读正确，读通顺。二、想想一想，你还知道哪些有关春天的古诗？三、问提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。四、搜搜集有关高鼎和贺知章的资料。教学准备：多媒体课件第 一 课 时教学目标1.会认“莺”“拂”“堤”“柳”和“醉”五个生字，并能正确书写和运用“诗、村、童”。2.正确、流利、有感情地朗读并背诵村居；想象并说出这首诗描绘的景象3.通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。4.培养学生理解诗句的能力 ，初步体味创作诗文的快乐。教学重点难点教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵村居；想象并说出这首诗描绘的景象。教学难点：能简单表达古诗的大概意思
6、。 教 学 过 程 修改建议一、 创设情境，导入新课：1.揭题：（出示本课插图）同学们，这幅图上描绘了什么季节，小朋友们在做什么呢？对了，在草绿花红的春季，小朋友们在快乐的放风筝。早在清朝，诗人高鼎就作了一首七言诗村居，描写了在绿草青青、黄莺啼叫的春季里，河边的杨柳在微风吹拂下轻轻摇摆，人们陶醉在春意盎然的美景中。白天渐渐长了，小孩子们放学回来，时光还早，赶忙趁着东风在大好的春色中快乐地放风筝。这节课我们就来学习。出示课题村居。2.读题：平舌音读得可真准确呀！（指名读题）“村”是形声字。可以用扩词的方法帮助理解字义，注意读准平舌音。给“村”找找朋友。（农村、村子、村庄、山村）给“居”也找个朋友
7、。（居住、居处、居家、居中）“村居”是什么意思？（在农村居住你真会思考！）“居”指居住，学过的尸字头的字还有：尺、尼、尾等。解题：两位生字宝宝拉起了小手，一起读村居。【设计意图：“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。出示课文插图，既充分利用了文本，引入新课，又能激发同学们的想象。】二、 多种形式，充分朗读：1.教师范读、领读。2.借助拼音，学生试读。3.跟老师读：想读吗？轻轻地跟着老师读一读。4.指名读诗：小组读。谁来学着老师的样子读读诗？5.生齐读：去掉拼音还能读吗？一起来试试看。6.教师领读，学生接读7.我们也快来和诗中的孩子们一起放放风筝吧！（读词巩固生字
8、）莺 拂 堤醉 趁 鸢8.可是顽皮的风筝还要考考你们呢。请你帮它们和好朋友连连线。草长（zhng chng）莺飞 拂（f f）堤杨柳儿童散（shn sn）学 东风（fng fng）【设计意图：读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。】三、自学质疑。1.请同学们默读诗句，在理解的字、词、句子旁边作批注，把不理解的字词或句子画出来，想办法解决。2.交流，师生共同解决学生提出来的问题，并相机解答学生们解决不了的问题。四、图文结合，感悟大意。1.指导观察课
9、文插图，说说：你看到了哪些景物？如：河边草绿，杨柳轻拂，鸟儿啼飞，这样的山村春光多么令人陶醉啊！再从课文中圈出相关的词语。2.这幅图配上诗中的哪两句最恰当啊？出示第一、二行诗，也可以相机指导学生在图中找到诗中所描写的事物，如草长、莺飞、拂堤杨柳等，从而帮助学生理解前两行诗意。3.重点理解：拂、醉4.学习多音字：“长”5.学习“堤”、“拂”、“柳”。“堤”字要联系画面，使学生知道是指河岸，组词河堤、江堤、堤岸，并与“提”相区别。“拂”字要联系生活实际来理解吹拂，是春风拂面，轻柔之感。“柳”字可以引导学生联系学过的带有木字旁的字，如：“松、梅、桃”等汉字。6.出示“醉”：人们在什么时候会醉呢？美酒
10、醉人、美景也醉人，那就不是酒醉，而是心醉。7.诗人陶醉于春色，也就是诗中的春烟。运用“拆字”的方法学习“因”和“烟”。“因”：练习用“因为所以”说话。“烟”：形声字，依据“火字旁”，了解它的本义，注意它的书写，一捺变点；再理解本课中“春烟”的含义。8.指导朗读：师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？（美）（让学生充分地说）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？配乐朗读，想象诗句描绘的美丽景象。过渡：春天的江南小乡村这么美，同学们和作者一样，都深深地陶醉在其中了。这醉人的景色该怎样读呢？9.在田字中指导书写“村、诗、童”三个字。【设计意图：新“课标”强调：“
11、每个学段都要指导学生写好汉子。要求学生写字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。】四、 布置作业：1.练习书写三个生字。2.朗读古诗。板 书 设 计第 二 课 时教学目标1.会写“碧、绿、妆、丝、剪”5个生字，会认“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字。2.想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。3.能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。4.通过对诗内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。教学重点难点理解诗句意思，品味诗歌意境，想象咏柳描绘的美丽景色。教 学 过 程修 改 建 议一、导入新课 1.同学们，上节课老师布置了一
12、样特殊的作业给你们，你们完成了吗？（学生出示收集的柳叶） 2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：咏柳）3.全班齐读课题。 4.我们以前还学过一首古诗，叫咏（学生答：咏鹅）5.咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？ 6.（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树赞美柳树）7.这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）【设计意图：收集柳叶，看插图，激发学生学习的兴趣，让学生感受到春天的美丽，受到美的熏陶，营造课堂的浓浓春意，奠定课堂的情感基调。】二、初读古诗，认读生字 l诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边
13、把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。2学生自由读，认读生字。3检查自读生字情况。 （1）指名读。读得好的当老师带读。（2）开火车读。（3）全班读。 4.从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。5.学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。6.指名读，请其他学生正音。7.全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意1.指导第一、二句。 （l）（放远看柳树的图片或录像） （2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥） （3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉
14、可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 （4）指名读。老师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。（5）全班看着图片吟诵这两句。2自读第三、四句。 （l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。（2）学生自读。 （3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。 （4）读到第三句时候，让全班看着采集的柳叶说柳叶样子。（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。 3全班齐读。4能背
