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1、巧用网络资源 促进语文学习洛阳市伊川县县直第二初级中学 李娜【摘 要】 随着网络经济时代的到来，我们已进入了网络信息化的大背景之下，语文教学的变革也成为我们这个时代教育发展的大趋势。在转变过程中语文教师必须做出一系列的努力：从教育观念到教育方法都要顺应时代潮流，发生相应的变革，让电脑网络教学成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台，创设情境，激趣动情，交流对话，师生互动，加深理解，拓展阅读，促进自主学习，优化课堂教学模式。同时还要有的放矢，恰当的选择，合理的利用，不断提高自身修养，更为出色的做好学生学习、成才的引领者，辅导者。 【关键词】 信息技术 语文教育变革 激趣动情 优化课堂 恰当选择
2、 随着网络技术的迅猛发展，当今教育发展趋势呈现为信息化、网络化。网络教学正在成为一种新的、有效的学习方式。多媒体网络技术作为一种先进的教学手段走进课堂，正显示出它无与伦比的优势。宽带网络进校园、进教室，给教学带来革命性的变化。作为语文教师，应有广博的知识，扎实的基本功，高超的教学艺术，与时俱进，抓住新资源、运用新资源，在教学改革的舞台上尽自己的一份力量。近年来，我校语文老师在发掘和利用网络资源促进语文阅读教学方面做了一些探索和实践。多媒体网络技术的运用，显示出强大的生命力，成为提高语文教学质量的有力工具。一、电脑网络教学成为学生自主学习与个性发展的平台。在实践中，我觉得多媒体网络技术的运用，主
3、要可以构建以下几种语文教学平台。1、创设情境，激趣动情。学校网络平台的多元性、开放性和非线性充分为学生提供了各种选择的可能，使学生的思维得到激活，充分赋予他们自主学习、探索学习的自由，从而充分调动起学生的学习热情和学习潜能。在课堂教学过程中利用多媒体课网络教学资源创设不同类型的学习情境，在教师的引导下，学生进入到自然真切的情景中进行预习，可以身临其境地体会到网络世界的无穷魅力，打破了虚拟视听和真实多媒体世界之间的壁垒，而且学生可以现学现用，教师可以及时掌握学习效果。生动形象的网络空间使置身其中的学生们兴致盎然，学习更加轻松快乐。第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。语
4、文教学不但是认识活动，同时也是情感活动。文章不是无情物，师生俱是有情人。文章情、教师情、学生情，决定了语文教学突出的情感性。在语文教学中，特别是低、中段语文教学中，合理运用现代教学媒体，创设情境，可以加深学生的情感体验，调动起学生的好奇心、求知欲等情感因素。在教学三峡，我带领学生一起去浏览“三峡”网站，学生在屏幕上看到三峡一幅一幅秀丽风光图画，就像置身于景色之中，容易激发学生的学习的兴趣，表现出了强烈的求知欲望，使教学活动情景交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口，多种感官共同参与，更准确生动地感知文章中描写景物，同时也更有利于学生理解描写景物技巧和激发学生对祖国山河的热爱之情。教师上课时
5、所运用的 这些 声像及文字资料大多是通过上网查找获取的，只不过在运用时进行了加工，合理的运用网络资源激发了学生主动探究的愿望，为阅读教学提供了广阔的空间。2、加深理解，拓展阅读。教师恰当地开发网络资源能使教学内容变得更加宽泛、开放，学生借助互联网搜集到的与课文内容有关的材料，学得轻松、自主。如上富饶的西沙群岛一课时，由于受空间位置的限制，学生对海底的珊瑚、海参、大龙虾、彩鱼、海龟缺少一定的感性认识。为了让生入情入境地去学课文，我在网上收集到的歌颂西沙的歌，西沙群岛的录象，适时播放，西沙群岛色彩斑斓的海水、海底丰富的物产、海滩上美丽的贝壳和可爱的海龟、海岛上数以万计的海鸟，一一映入学生的眼帘，学
6、生们边欣赏边品味，课文中的好词佳句自然也就理解并熟记心中了。在进行阅读教学时，有些课文学生理解时需要借助一些与课文相关的时代背景作者生平、相关评论、科学知识等内容。互联网由于信息流量大，简便快捷，交互性强，能为语文教学提供异常丰富的资源，为师生获取相关信息提供不竭的源泉，为学生更好地理解课文内容提供有力的保证。在讲授音乐巨人贝多芬一课时，我们利用制作的网页使学生自主学习。在主页我们精心设计制作了导航条，使有关这一课的内容一目了然，有“学海无涯”、“指点迷津”、“自由冲浪”、“实践真知”、“畅所欲言”等按钮。将鼠标指向“学海无涯”，可以从中找到作者简介、写作背景、自学指导等内容，这就避免了老师在
7、上面“一言堂”的枯燥和乏味；把鼠标指向“指点迷津”，就可以通过课文注释、名师导学、学习方案、文体指导等解决在自学中碰到的疑难问题；把鼠标指向“自由冲浪”，可以浏览到有关作者的生平、故事及其它相关作品。在这里学生的知识得到了拓展和延伸，学生的视野开阔了，知识丰富了，学习自然也就乐此不疲。在“实践真知”这一版块可以找到难、中、易等适合自己的试题，测试自己的学习效果。学完之后，如有什么感想、什么所得，可以在“畅所欲言”版块自由地讨论。小小鼠标一点，将图文音像并茂的、丰富多彩的交互式界面提供给学生。学生在交互式的学习环境中，按照自己的意愿自主地选择阅读、欣赏、训练、测试等，充分发挥学生的主体作用。3、
8、交流对话，师生互动。语文课程标准指出，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，强调了“平等”的师生关系和“对话”的教学理念。这里的对话，既可以理解为语言的交流，也可以理解为一种教学价值观，它表达的是民主、平等、沟通、合作等含义。在新型的网络环境下，在创新教育思想启迪下，我们在网络环境中进行素质教育实施的课堂实验中，努力通过多种教学媒体传播教育信息为学习者创造一种随时激发创造性与教学内容相互有机结合的学习环境。如：我校一位老师在上网络环境下的语文阅读教学研讨课时，选择教学地震一课，由于同学们对地震既熟悉又陌生。熟悉，在于我们经常提到；陌生，在于我们也没有亲身经历过，也不愿亲身经历。老师利用学生
9、“心求通而尚未通，口欲言而未能言”的心态，启发、鼓励学生提出问题并去网络上自己寻找任何有关地震的资料。老师先根据学生提的问题，给学生分组进行合作学习。一分完组学生们马上操作起计算机，从网上寻找有关地震的资料，结果有的学生发现有关地震的图像，有的发现了有关地震的前兆，有的发现了预测地震的措施等等。每组学生将自己找到的结论在全班同学面前交流，分享这些资源，并一起讨论，探索地震形成的原理，预防等措施等，课堂气氛非常活跃。同学们提出的问题的答案既不是教师告诉的，又不是书上现成的，但学生们将这些答案全部找了出来，而且非常全面和丰富，同时他们学到了上网查找资料的能力和比书本上更多的知识，尝到了自己动手的乐
10、趣。学生们在民主平等的氛围中，自主合作学习，在网络世界中汲取营养，教师在他们中间去进行适当的提示、引导和纠正学生的学习。学生通过在网络环境中的自主性学习，所获得的资料可以通过学校内部的局域网上进行交流，在网上进行讨论、提问和解答等活动，在讨论的过程中学生不断冒出新的问题和想法，而这些问题和想法又不断的被解决和排除，将讨论步步引向深入。通过协作学习使学生们增加了知识，提高了自己解决问题的能力，培养了学生团队协作能力，增强学生的自主意识。以往的课堂教学只能提供单一的教师与单一的班级学生之间的交流对话，而网络能为师生的交流讨论提供更加广阔的天地，参与交流更加快捷，信息反馈也更加及时。我校教师利用网络
11、开设热线，让学生进行学习讨论或者开展个别辅导等，这样的开放性学习，师生互动，有利于培养学生的合作、探究意识，拓展了语文教学的空间。4、利用网络信息，促进自主学习网络环境下的语文自主学习是学生在学习中自行进行意义构建的过程。多媒体网络教学为学生创造了全新的自主学习语文的环境，我们学校校园网站链接了许多国内外的优秀的语文学习网站、开辟了语文天地，包括自然风光、人文、学校生活、节日集锦等板块，每一板块又包括概述、点评、看图说话、故事、练习等。将语文课件以多媒体信息方式呈现，包括文本、图形、声音、视频；甚至还有虚拟仿真的内容，学生通过Internet网可以多渠道、多视野、多层次的构建知识。在介绍朦胧诗
12、时，学生对这并不熟悉，我向他们提出问：“朦胧诗有怎样的特点呢?”学生用搜索引擎很快从网上找到了相关的资料并制作成报互相传阅，通过这样的一些活动，锻炼了学生搜索信息、处理信息、协作学习的能力和运用进行交流的能力，促进了学生的发展。在平时我也经常上网寻找一些有关语习的资源，并把这些资源应用于我的日常教学，同时还教给学生一些寻找学习资源的方法和给他们提供一些好的语文学习网站，让他们进行自主学习，大大增强了他们学习的主动性和知识获得的广度。作业是学生最头疼的，更不用说考试了，那怎样才能让学生及时巩固所学知识，并有效地进行检测教学效果呢？心理学研究表明，多种感官并用有助于增进学习的效果，消除学习活动中的
13、疲劳。同样，作业内容、形式和解答方式的多样化，也有助于克服作业活动中的单调乏味现象，提高作业的有效性。当今社会已进入网络时代，互联网已成为广大群众学习的重要途径，网络是省时有效的方法，我们有意识地把互联网引入学习中，利用网络资源为学生提供不同层次，灵活多样，新鲜有趣的作业，可使学生在轻松愉快的心境中巩固知识，发展智能。5、发挥信息技术优势，优化教学模式网络能使教学空间无限扩展，虚拟技术能有效模拟现实，为学生的学习提供大量包括语言交际情境在内的信息素材。为了让学生接触到教材以外的更多知识，我借助网络呈现大量有利于学生动脑、动手、动口的形式多样的活动情境让学生在动手操作中主动探索，充分发挥其创造性
14、，学会自主学习、合作交流、自我评价。网络下的语文教学活动，突出了学生学习过程的自主性。主要体现在对学习内容和学习方式的自主选择上。例如，在教学七年级上册第四单元的敬畏自然时，我利用网络优势，设计了几个学习板块：学海导航、课文朗读、迷津指点、精段赏析、拓展。在实际学习的过程中，学生并没有按照老师设计好的思路进行学习，而是根据自己的学习基础，对各个板块进行了选择。平时基础较好的同学，重点学习了“精段赏析”“拓展练习”，基础较差的同学则把“课文朗读”“迷津指点”当作了重点。这样，利用网络信息技术，让学生选择适合自己的学习内容和学习方式，使语文课真正实现了教学过程中的尊重学生个体差异，因材施教。二、选
15、择需恰当、利用要合理网络为我们提供了丰富的资源，充分利用这些资源，将会使课堂的教学效率提高很多。但是，从教学实践来看，在阅读教学中运用多媒体网络技术，也会产生一些误区，例如，过多地用演示型课件图解课文，影响学生通过想象和联想来解读课文；班级内师生、生生间的完全依赖网络，舍近求远；不分课型，什么课文都用，等等，看不到多媒体网络在教学中的局限性。所以我们在教学中如何利用好这些网络资源，值得是我们考虑的。网络教学模式的运用应当因“文”施教，根据课文内容的不同来选择运用，用要用在关键处，适时适度，恰到好处，要将现代信息技术同引领学生面对面对话有机地结合起来。这样，才能更好地发挥网络的优势，提高教学质量
16、，培养学生合作探究、自主发展的精神。随着教改的深入和现代教育技术的推广，现代教育技术以其集文字、声音、影像与一体，信息量大等强大优势，提高了学生学习兴趣，延伸和拓展了教育时空，增强了教学效率，赢得了广大教师和学生喜爱。但是有些网络信息资源鱼龙混杂，涉世未深的学生往往不知道如何辨别信息资源的真伪，难以抵制不良信息的影响。为了避免学生迷失方向，减少他们盲目探索所耗费的时间，教师需要根据学习主题，筛选学习资源、组织学习资源、传递学习资源和创造学习资源，担负起网络知识海洋中导航者的角色。总之，信息化是当今世界之大势所趋。在这个大趋势面前，顺应的，抓住了机遇，进入新境界；观望的，失去了机遇，意味着落伍；抵制的，不但会落伍，还会被淘汰。但要时刻谨记适合的才是最好的！让语文学科运用信息技术辅助教学得遵循适切性原则和服务性原则。让“好钢”用在有效备课，激发学生的学习兴趣，增大教育信息量，拓展教育的时间和空间，培养学生的自主创新精神。这
