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1、调动学生感官 打造高效课堂陈国锋（江苏省盱眙中学 211700）课程改革的核心环节是课堂教学改革，“聚焦教学，决战课堂”已成为许多有社会责任感的教师面对新课程改革挑战的一种共识和价值选择，已经成为广大教师的自觉追求。为提高课堂效率，打造高效课堂，不少教师从研究教材，研究教法，研究考纲、教学手段等角度入手，这无疑值得肯定。但是笔者也发现在目前的课堂教学中仍有不少教师忽视了对学生的研究，忽视了学生积极性主动性和创造性的激发，忽视了学生的主体作用的充分发挥，一些低效、无效的课堂充斥其中，学生学得累、老师教得更累。新西兰教育家克里斯蒂沃德在友善用脑一书中提出的多感官教学法为我们调动学生积极性，发挥学生
2、主体作用提供了一种值得借鉴的方法。他的研究表明，调动越多的感官，就可以利用越多的大脑通络，从而建立起更多的神经连接。科学调查也表明： 25%的同学属于听觉型，26%的同学属于视觉型，28%的同学属于触觉型，21%的同学属于综合型。综合型的学生学习效果明显强于前面三种学生，单一感官刺激不能满足学生更多的获取知识信息的需要。笔者在平时的政治课教学中，注重通过充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，学生乐学、会学、勤学，善学，取得了良好的教学效果。一回顾知识，让学生记一记记忆在学生学习活动中具有重要作用。记忆是智力活动的基础，又是智力活动的仓库。记忆能力虽是最低级的能力，但是
3、最基础的能力，没有或记忆能力弱，都会直接影响其他能力的提高。政治课三维目标，知识目标放在了第一维度。没有知识目标的达成，能力、情感目标也就成了无源之水无本之木。因此，我注重在新课之前让学生回忆回忆前一节课所学的内容，这既能对已有的知识进行巩固，又能够顺理成章导入新课，自然起到承上启下的作用。例如在学习哲学生活矛盾一节内容时，我让学生背诵前面一课“发展”的相关知识：事物发展的实质，发展的过程，发展的状态。最后自然引入新课事物发展的原因矛盾。这样有利于学生理解矛盾规律揭示的是事物发展的源泉和动力。使学生进一步明确认识世界就是认识矛盾，改造世界就是解决矛盾，矛盾分析法是我们认识和改造世界的根本方法，
4、从而为新课学习打下良好的基础。二关注热点，让学生看一看著名教育学家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。众所周知，中学政治课所教知识相对于中学其它学科的教材内容而言比较抽象，学生限于知识水平和社会经验的不足，理解起来很困难，不易被学生所直观把握。而学生生活在社会中，对许多社会热点问题感兴趣，但由于知识水平的限制，对这些热点问题的认识往往又是模糊和错误的。如果在政治课堂教学中回避社会热点问题，照本宣科，无法
5、促使学生思考各种社会现象，做到理论联系实际，那么，政治教学就容易在不知不觉中变成了教师的“独角戏”，而学生很难参与进来，更谈不到“进入角色”，发生共鸣了。久而久之，学生就会失去学习兴趣和动力。政治课教学就会变成说教，发挥不出其应有的教育功能。所以在日常的教学过程中，我们可以利用投影仪、多媒体展台播放一些学生感兴趣的图片、视频等，创设教学情境、烘托气氛，激发情感。例如在教“实现人生价值”这一内容时我及时播放了2011感动中国十大人物的颁奖过程。鲜活的事例，感人的事迹迅即抓住学生的心，他们的学习兴趣一下子被激发起来，一个个沉浸在故事中，对画面上人物，议论纷纷，入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与教
6、学产生共鸣。关注热点能够促使学生更好地理解、感悟学习的深层主旨，达到良好的教育效果。三课堂设问，让学生想一想教育心理学家罗杰斯指出：无论在学习活动的准备阶段，还是在进行阶段或结束阶段，学生的认识过程和情感过程总是交织在一起的。赋予内容以某种趣味的问题，有利于激发学生的学习兴趣和热情。有不少人认为思想政治课教学就是“我讲你听”，或是教师在教材上勾、画、圈出重点内容，学生读、记、背就行。这些看法显然都忽视了学生的主体地位。不平等的教学模式，扼杀了学生的创新精神，窒息了他们的思想，给学生造成了政治“难学”的心理障碍，他们被动接受、机械记忆，逐步就丧失了学习兴趣。当今的素质教育要求在课堂教学中要充分发
7、挥学生的主体作用，把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，充分调动学生的学习积极性。而其中一个重要途径就是通过教师精心设计问题，激发学生的思考、讨论。学习“量变是质变的必要准备”时，我向同学们展示漫画挖井并问“为什么挖井者最后一个井也没挖成功？”学生们思考后得出结论：量的积累不够。我又及时追问：是不是做任何事情都要注意量的增加呢？学生思考回答，如果需要通过量的积累改变事物本质，则要不断进行量的积累；如果不希望改变事物的性质则需要把握“度”。我随即举例：男女同学交往要保持“适度”，同学们听了都会心地笑了。通过这些与实际生活紧密联系的问题，让学生边解决疑难边掌握新知识。一个好的问题，除了具有
8、通过它能让学生掌握知识本身的功能外，对于学生综合素质的提高有着不可低估的作用。教师在教学中创造有利于发展学生思维的问题情境，使其由情感上的需要和求知欲的驱动，上升到审思过程中的自觉行为。四重要内容，让学生读一读不少教师往往对政治教学有这样的认识，认为读书是语文课的事情，政治课不需要学生的读书，其实这是一种误解。阅读对于政治课来说必不可少，甚至起着非常重要的作用。阅读可以让学生抓住重点，加深理解；阅读可以使得学生高屋建瓴，把握知识结构；阅读可以帮学生获取解读信息，提高学生的能力；阅读还可以培养的学生的人文素养，提升学生的情感态度价值观。我在日常的政治课教学中经常有意识地让学生读书。当然读书的方式
9、是多样的。可以是默读，可以是诵读，也可以是齐读等。如学习哲学“实现人生价值”内容时我让学生齐读：走不出自我狭隘天地的人不可能拥有真正的幸福。爱我们的家人，爱我们的朋友，爱我们的事业，爱我们的祖国，爱我们的世界，积极投身于为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。优美的语言，饱含真情的文字，如潺潺的溪水注入学生的心田，听者“闻出书香”、读者“品出书味”，真是“韵味无穷”，这样的阅读既调动了学生的兴趣又塑造了学生的灵魂。五小组讨论，让学生议一议新课程标准明确指出，学生是学习和发展的主人。传统的单纯接受式教学方式，阻碍了学生的发展。课程改革的核心任务就是构建开放的、充满
10、活力的课堂体系。而要使课堂活起来，课堂的主人翁必须动起来，只有学生动起来了，他们才能在自主、合作、探究中得到真正地发展。“学而不信”是当前政治课一大难题。主要表现在不少学生不缺乏对政治知识的记忆，不缺乏政治试题的解答能力，但是他们对教材中涉及的民主政治原理却存在一定程度的不信任，对中国民主政治生活的真实性更是存在着很大程度的怀疑。这其中有教材编写的原因，也有学生青春期的思维特点造成的原因。但不可否认教师有不可推卸的责任。喋喋不休的说教，脱离实际的空谈让学生感到厌烦。政治生活中“中国共产党执政”一节内容做到使学生记住容易但是真正让学生“学习信之”难。课堂上我针对学生提出的疑义：如果中国不是中国共
11、产党执政今天会怎样？没有照本宣科简单说教，而是选择让学生分组讨论：中国共产党执政地位是自封的吗？学生经过热烈的讨论后自然得出结论：中国共产党执政地位的形成是历史的必然与人民的选择。接着我又适时抛出第二个问题：今天还要不要坚持中国共产党的领导？学生热烈讨论甚至发生了激烈的争论。我在一旁边听边记，不时加入到学生的讨论中。最终大家一致得出结论：中国共产党不仅有执政的资格，更有与时俱进的执政能力，社会主义现代化建设仍必须坚持党的领导。要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上深入思考，甚至可以让学生去“标新立异”去“异想天开”，敢想、敢说、敢辩，不受约束地去探究、思考，在无拘无束的争论中让思维
12、碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。六课堂小结，让学生说一说课堂小结是对整堂课学习内容的小结，对于引导学生巩固和深化知识，构建知识结构，把握学习重点，突破教学难点具有重要作用。不少教师习惯上自己进行小结。其实如果能让学生也在课堂上说一说，不仅能够使得学生听课时更认真，也能培养学生的概括能力、表达能力。文化生活第一单元学习完毕后，我让学生总结本节课的内容。第一位学生站起来后吞吞吐吐，不知所云。这时不少学生立刻进行了浏览、思考，得出总结性结论：本单元学习的主要内容是文化的作用，无非是从社会的发展看文化，人的发展看文化。这样的总结经过学
13、生自己的独立思考、概括、感悟比教师直接给出答案要深刻的多，同时还提升了学生分析、概括、总结、表达能力，也集中了学生的注意力，提高了课堂教学的效果，可谓一举多得，何乐而不为呢？七巩固知识，让学生练一练练习，是教学过程中的重要环节，是学生巩固知识的基本手段，是把知识转化为技能技巧，提高分析问题、解决问题能力的重要途径，也是关系到教学效果高低的重要问题。因此，教师要恰当运用练习这一方式，使学生系统有序地掌握、巩固、探索和获取新知识，启发学生思维，发展学生智力。政治学科特点决定了政治课不需要大题量的习题训练，尤其是当前减负增效，开展素质教育的大背景下，要求教师减少作业量，但是适当的知识巩固必不可少。提
14、高课堂效益特别是课堂训练的效益直接关系到课堂教学效果，有效训练是关键，是有效课堂的落脚点和重要体现。因此，在课堂的教学中可以适当、适时、适量地选择针对性的练习，让学生善于动手勤于动脑，能够对教学起到检测、巩固和提高作用，从而提高课堂的效率与效果。一堂高效的政治课，教师的教，学生的学都很重要。教师作为课堂的布控者，应该充分调动学生的感官，让学生全方位参与学习，才能激发学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，也才能真正提高课堂教学的有效性。【作者简介】陈国锋（1975-），男，江苏淮安市人，江苏省盱眙中学教师，大学本科，中学一级教师，淮安市政治学科带头人，淮安市优秀班主任。在思想政治课教学中学政治教学参考班主任班主任之友德育报素质教育大参考教育与教学研究中学教学参考教育故事等杂志发表文章十多篇。在各类报纸上发表文章100多篇。主编教学资料多本。联系地址：江苏省盱眙中学（211700）联系电话：13770443998 。E-mail：.第 7 页 共 7 页
