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1、读懂学生 用爱施教湖南沅江新湾镇中小 徐芬艳老子说：治大国如烹小鲜。其实带学生亦如烹小鲜。“烹小鲜”既要对已有材料的作用了然于心，又要不受传统束缚，更需在烹炒时细致而精心；学生的可塑性很强，如果你不精心研究他们，不精心采取适当的方法，也许一句不恰当的话，一个细小的动作，就可能把他们推入心理歧途而改变其一生，只有读懂孩子，用爱施教，才能在教学上取得最佳效果。一. 怎样才能读懂孩子呢？马拉古兹的一首诗其实有一百：儿童，是有一百种组成的。儿童，有一百种语言一百个世界但是被偷走了九十九。学校和文明，将孩子的身心分离值得深思的是，我们怎样才能还给他们一百个世界，将他们从传统的教育观念中解放出来。充分的爱
2、和平等的交流会告诉我们答案。1、以父母的眼光来欣赏。在父母的眼里，每个孩子都是他们爱的结晶，都是他们用心血来浇灌的花朵，他们把自己的理想自己的希望都倾注在孩子们身上，虽然偶尔出现这样或那样不合理现象，大多数父母都会溶入自己的理解和宽容在循循善诱中谆谆教导。作为教师，应该像父母一样，用欣赏的眼光来看待自己的学生，把学生的每一个新的动作，每一句新的语言，都注以不同的诠释。早几年看过一张特级教师的光碟，内容和方法都已模糊，但有些细节动作却记忆犹新。课中，除板书外，教师都不曾站讲台上，而是融入学生中间，仿佛他们本来就是一体的；她时常用手轻轻抚摸学生的头，或拍拍他们的肩，还有那发自内心赞许的微笑让人真切
3、的感受的到，那是源自教师心底对学生的爱，试想学生若都能沐浴在这种爱的雨露中，岂能不健康成长，充满自信和活力呢？情感是互动的，学生在被爱的过程中也会喜欢上你教的知识，并信赖你，乐于与你交流。2、 以朋友的角度交流。一般来说，朋友之间以平等，尊重为主。有人说：“教育不是居高临下的教训，而是平等的交往，什么时候学生与教师的眼光平视了，我们的教育也就成功了一半。”那么教学中要如何让学生平等和自由呢？（1）创设友好，和谐的氛围。在课前十分钟，不管生活中有多少灰色情绪，我都会命令自己放下来，换上笑容或补点淡妆，对着镜中的我说：“你现在谁也不是，就只是孩子们的朋友。”铃响后，充满活力走到同学们中间，问上一句
4、：“小朋友们，想我没有啊？”孩子们热情的回应：“想！”给学生营造了宽松的学习氛围，使学生在快乐中学习。（2）耐心倾听。学生的知识层次千差万别，学生的思路更是各具特色。而这种特色往往是通过他们个性化的语言表现出来的。如教学鱼游到了纸上一文结束时，我设计了这样一个对话情境：“青年是个什么样的人？你想对他说说什么？”学生纷纷表达自己的见解，有的说：“他勤奋刻苦专注，我想对他说你这么认真，一定能成为一个了不起的画家的！”有的说“他是我们学习的榜样。”忽然一学生站起来说：“他是一个盲人”我笑着打断他：“也对，但老师更想知道他有什么精神。”学生欲言又止，坐了下来。言辞中包含的否定学生感觉出来了，于是他没有
5、表达下去的欲望了。后来仔细想想，为什么不让他说完呢？他说他是一个盲人，这份勤奋与专注更是非同一般啊，也许他正是要表达这个意思呢。学生一些非同一般的思维和想法往往就被这种不耐烦扼杀了。让学生讲完，耐心倾听学生的回答，才能捕捉到他们思维的亮点，使他们的个性得到张扬，从而达到个性化教学，实现培养学生创新思维的目标。（3）交流了解。为了读懂学生，课余时间我会常常和学生聊天或游戏，他们也把我当做朋友，有什么心理话也愿意告诉我。但这样对他们的了解仍不会很全面，我想了一个办法，布置了一个特殊的语文作业“心里话”。孩子分成五组，每组九个人，从周一到周五，每天一组，学生们在作业中自由表达自己的喜恶，对同学老师的
6、看法和一些建议，对周围事物的感受因为人每天人数不多，我有充足的时间阅读并认真的回复，这样既让学生练了笔，我又更深层次的了解了变化发展中的孩子们。二用爱施教。“你不能让西红柿苗子结出苹果来，西红柿就让它结西红柿，苹果就让它结苹果，每个成果都有其坐标，沿着你的强项成长，每个学生都是最优秀的。”教改中也反复强调学生尊重学生的个性发展。尊重但并不表示放任，我认为，教师无论什么时候，“导”的作用是不可缺少的，个性发展同样需要导入良性轨道。在教学中，有两种学生需要注重疏导，现象不同，亦宜采用不同方式方法。但相同的是都得“用爱施教”。1资质聪明，容貌出众，家庭条件好的学生容易张扬跋扈，面对这样的学生，过份的
7、指责和批评同样会伤其自尊，最好是“点到为止”。曾看过一则幼儿园的小故事，明明来校最晚，不见了小椅子，转身把丽丽的抢了，他爸爸是局长，小朋友们都知道。丽丽向四周看了看，向小虎发起了进攻，因为小虎爸爸是工人，面丽丽爸爸是镇长。幼儿园的老师摇了摇头，走上前来制止，椅子落在地上，摔断了腿，老师问仨孩子，“你们的爸爸会修椅子吗？”明明和丽丽俩孩子摇摇头，小虎却自豪地说：“我爸爸会！”第二天小虎爸修好了椅子，但老师却并没再表扬小虎爸爸或小虎。这是一个深谙儿童心理的幼儿教师，她对幼小的孩子身上出现的这种攀比虚荣的心理显然是极不认同，但她并没指责明明和丽丽，而是引出小虎自豪地回答，使俩孩子明白小虎爸爸擅长的事
8、而另俩爸爸并不一定会，挫挫孩子傲气，让他们明白各人都有自己不同的社会作用，但后来也不再表扬小虎，既为了呵护俩孩子的自尊心，又不让小虎过份骄傲。2被冷落的孩子则性格孤僻，自卑或顽劣。“教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励，唤醒和鼓舞。”班里有个个子高高的女生，心理特别压抑，自卑感严重，平时连抬头直面黑板的勇气都没有。她在“心里话”中写道：“老师，我感觉我什么都不会，爸妈同学老师都不喜欢我。”想起她那忧郁闪躲的眼神，我握笔的手显得分外沉重，一笔一画的写道：“不，老师喜欢你。”自那以后，我时刻通过自己怕动作神态，告诉她其实是很可爱的，在课堂上时时以亲切的目光给予鼓励，在学习生活中她若取得
9、了小小的进步，我也会毫不吝啬大加赞美。一学期下来，她各方面都取得了很大进步，更可喜的是，她眼神不再闪躲，浑身充满了自信和活力。卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。在他9岁的时候，他父亲把继母娶进家门。他父亲一边向他继母介绍卡耐基，一边说:亲爱的，希望你注意这个全社区最坏的男孩，他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你，或者做出别的什么坏事，总之让你防不胜防。出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他，用纤细的手怜爱地轻轻抚摸卡耐基的头。她看着丈夫说:你错了，他不是全社区最坏的男孩，而是最聪明、但还没有找到发泄热忱地方的男孩。继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几
10、乎滚落下来。就是凭着她这一句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他的一种动力。通过钻研，卡耐基日后创造了成功的28项黄金法则，帮助了千千万万的普通人走上成功和致富的光明大道。因为在他继母来之前没有一个人称赞过他聪明。他的父亲和邻居认定他就是坏男孩，但是继母只说了一句话，便改变了他的命运。这位了不了起的继母，不正是我们“见贤思齐”的榜样吗？一个好老师，更应该懂得激励，唤醒和鼓舞，发掘出孩子的潜能和长项，克服其弱点，把孩子带到阳光地带。7*彩色的翅膀教学目标1有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。2细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防
11、战士对祖国海岛的真心热爱之情。A案情境导入1出示语段，要求学生自由朗读：小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。2指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生：A、“残存”是什么意思？B、有哪些词语可以在这里替换“残存”？C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？3揭示课题。教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？预设学生质疑：这个残存的小瓜最后长大成熟了吗？小瓜为什么种在小岛上？小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应？（教师选择课文能够解答的问题进
12、行板书。）教师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题很有水平啊！请再思考这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系？请同学们打开课本，认真读读彩色的翅膀这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。建构“海岛”意象1根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。2引导学生建构“宝石岛”的意象。教师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗？3学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。4指名汇报读后收获。学生可能汇报的要点：海岛离陆地远。海岛
13、面积小。海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。海岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了。（在指名学生进行汇报的时候，教师需要千方百计地引导学生对课文中的相关语句进行感情朗读，尽量不要作过多的分析和说教。）重点指导下列句子的朗读：两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。（教师引导语参考：荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛终于迎来了可爱的子弟兵！战士们笑了，小岛也笑了！）瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴
14、，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”（教师引导语参考：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细雨，多的是风急浪高，西瓜啊西瓜，确实难为了你，但是，我们实在是不甘心啊！）小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。海岛“尝瓜会”1找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思考，观察通讯站站长如果问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今天，我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢？为什么？2学生自由发表意见，教师归纳总结雷达兵
15、。教师：是啊，如果没有雷达兵头脑里那些农业知识，恐怕宝石岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了！我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前，先向我们介绍一下他找到答案的过程，你们说好不好？那么，他可能会怎么介绍呢？请你展开丰富的联想，写一段雷达兵的“战功”介绍吧！3课内小练笔。教师巡视、指导，相机组织学生交流表演。结识战士“小高”教师：小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到宝石岛的。这个小战士很有意思，请通讯们把课文中描写小高的一些词句用” “画出来，多读读；说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。1学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。2指名学生汇报对战士“小高”的印象。重点指导下列句子的朗读：小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发楞。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。（教师引导语参考：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同学们，这两样东西，你能够发现它们的不同之处吗？装的东西不同，和小高的距离不同，小高对他们的重视程度不同读读这个句子吧，好一个可爱的小高啊！）小高点点头告诉我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”认识升华1用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有
