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1、识词人 悟词境 让学生行走在如画的意境中如梦令教学三部曲课文内容： 如梦令 （李清照） 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。文本解读：李清照的两首如梦令，是她前期词中两颗罕见的明珠。它们显示出一位活泼率真、热爱生活的女词人形象，以及她那深美的内心世界和高雅的生活情趣。如梦令 常记溪亭日暮一词为词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。表现了词人早期生活的情趣和心境。识词人李清照（1084约1151），号易安居士，今山东济南人。南宋著名女词人，婉约派代表词人，也是中国文学史上最负盛名的一位女才子。李清照生于书香门第
2、，父亲李格非是当时著名学者兼散文家，为“苏门后四学士”之一。母亲王氏也知书能文，据宋史记载，李格非传记结尾提及王氏：“妻王氏，拱辰孙女，亦善文”。从中可知王氏为状元王拱辰孙女，很精通文章。在家庭的熏陶下，李清照小小年纪便文采出众，对诗、词、文、赋、书法、绘画、音乐，无不通晓，而以词的成就最高。丈夫赵明诚是金石学家。靖康之变，与赵明诚避乱江南，建炎三年，丈夫病逝。李清照携图书，并明诚遗著金石录逃兵乱，足迹遍江浙皖赣，晚年寓居临安，在凄苦孤寂中度过了余生。李清照的词，令慢均工，擅长白描，善用口语，能炼字、炼句、炼意、炼格，形成“易安体”。以南渡为界，分为前后两期。前期词主要描写伤春怨别和闺阁生活的
3、题材，表现了女词人多情善感的个性。她的后期词则充满了“物是人非事事休”的浓重伤情调，从而表达了她对故国、旧事的深情眷恋。李清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，给词坛带来了清新的意趣、淡远的情怀、空灵的意境，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。理词章如梦令，词牌名，原名忆仙姿。传为后唐庄宗自制曲。因其中有“如梦，如梦，和泪出门相送”句，苏轼改调名为如梦令。令，又称小令，或令曲，来自宴席上的酒令。这是最早定型下来的词调，体制一般比较短小。 在这首小令里，作者采用白描的手法，描写了此人少女时代的一次郊游活动，展现了郊游晚归的动人情景，表达出满腔惊喜之情。全词六句，三十三字，可分三层
4、：第一层一二句，先以“常记”总领全词，导入回忆，引出事件，“常”，同“尝”，意思为“曾经”。“溪亭”、“ 日暮”为下句“沉醉”二字点出了醉饮的所在和饮罢的时间。第二层三四句再写状态。溪亭醉饮 ，造成不知归路，表示游兴沉酣，反映了女词人倜傥豪放与洒脱的性格。因为沉醉，以致迷路，误入藕花深处， “误入”用得好，它与上面的“沉醉”紧密关联，因为郊游喝酒以致沉醉，所以归途中小舟穿行，才会误入藕花深处，让人体味到荷花一片，才会惊起一滩鸥鹭。普普通通的词语，发挥了如此巨大的作用。第三层五六句，顺接迷途，误入荷花深处的小舟，辨不清东西南北，慌乱击桨，“争渡，争渡”，仿佛听见猛力向前的积水桨声，宛如看到了无忧
5、无虑、有说有笑的游人神态，似乎如梦令词调的叠句格律是为着词人妙造自然的词句而设的了。晚归误入惊起，完整地记叙了郊游晚归的情景。“沉醉”是关键，因为沉醉，所以表明“兴尽”，而兴尽晚归，才会误入藕花深处，误入带来的是惊起宿鸟齐飞，这情景是多么令人悠然神往，久久难忘，否则怎么会有开头的“常记”？这首词形象生动逼真，语言自然优美，表现了李清照早期词用白描法引出新思，取寻常语度入音律的艺术特色。悟词境“常记溪亭日暮”，词人经常回忆起在一个夏日的傍晚，想起在那一天的傍晚所发生的一切，它在词人的记忆中是多么地深刻，多么地愉快，多么美好，多么令人难以忘怀啊！那是个什么样的傍晚呢？ 溪亭的四周，到处是盛开的荷花
6、。看看这朵，格外迷人，瞧瞧那朵，分外妖娆那千姿百态的荷花，令人沉醉。那一片片碧绿的荷叶，像一只只大圆盘，挨挨挤挤地簇拥着荷花，更衬托出荷花的别样红来！微风徐来，一阵阵沁人心脾的芳香迎面扑来。观赏着美景，畅饮着美酒，词人喝醉了。且是“沉醉不知归路”，何以见得呢？ “兴尽晚回舟，误入藕花深处”。一边划着船，一边欣赏着灿烂的晚霞，美丽的荷花，不知不觉多喝了两杯，那船就“误入藕花深处”，这下，词人心里有些着急了，这么一划，“争渡，争渡”，湖面漾起一圈圈波纹，小船箭一般闯进藕花的深处，然后“惊起一滩鸥鹭”，扑啦啦的，一群的水鸟从一望无际的田田的荷叶当中飞起来。词人的无意闯入，使它们受到了惊吓而扑棱棱飞起
7、。它们扑打着翅膀飞翔着，盘旋着，鸣叫着，好不热闹啊！ 教学设计：【设计说明】如梦令 常记溪亭日暮是宋代词人李清照所作。词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。表现了词人早期生活的情趣和心境。本课教学，不仅要让学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。而且通过学习，能够了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。根据教学目标，结合六年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，教学本篇课文，我按照如下思路展开：1、交流展示，初识诗人；2、自学质疑，理解词意；3、读悟词情，精讲
8、点拨；4、领悟意境，再识词人；5、简介常识，欣赏歌曲；6、课外拓展，阅读提升。课堂上以学生为主体，充分引导学生展开想象的翅膀，让学生与词人一道，进入特定的意境之中，获得美的享受，得到美的熏陶。注意培养学生学习词的兴趣，激发了学生对祖国语文的热爱。从而追求良好的教学效果，并最终关注教学目标的有效生成。【教学目标】知识与能力：能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。了解词的有关知识。过程与方法：在诵读、品味的过程中，理解、领悟词的内容和意境，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。情感态度与价值观：通过学习，想象词中所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的
9、热爱。【教学重点】能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。了解词的有关知识。【教学难点】了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。【学情预测】这是一首宋词。小学阶段对宋词的接触不是很多，四年级上册学习但愿人长久，以故事的形式向学生介绍了苏轼水调歌头这首词的创作缘由，描述了词的意境，并录引了其中两句脍炙人口的名句。五年级上册学习了辛弃疾清平乐 村居，但仅两篇课文并不能让学生对“词”这一概念理解透彻，故在教学伊始，我并不急于让学生理解何谓“词”，而是安排在本首词之后，这更有利于学生对词的理解。对词人的了解从开头结尾两处着手，以便于学生形成一个更为清晰的词人想象。对词内
10、容和意境理解、领悟注重在诵读、品味的过程想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。【教学准备】多媒体投影片【教学过程】一、交流展示，初识诗人1、我们刚刚学过夏日绝句，哪位同学愿意背一下？2、投影出示夏日绝句这首诗。3、这首诗的作者是谁？李清照在这首诗里为什么如此怀念项羽呢？4、从这首诗中可以看出李清照是一个什么样的人？5、教师小结：这是李清照在南渡之初，写得一首雄浑奔放诗。女词人追思那个叫项羽的楚霸枭雄，追随项羽的精神和气节，痛恨宋朝当权者苟且偷安的时政。从这首诗我们感受到诗人的满腔激愤感慨之情，及诗人鲜明的人生价值取向。【预设：学生通过学习夏日绝句，走进李清照，走进李
11、清照的内心世界，感受诗人李清照那满腔愤慨之情，感悟诗人灵魂的高贵，如此进行情感价值观渗透，比起简单的说教强多了。】二、自学质疑，理解词意今天我们学习的这首词是李清照早期生活的写照。1、请打开课本，自由朗读如梦令，反复读，一直到把这首词读清爽了、读顺口了为止。2、提学生读，教师及时正音。3、师生合作朗读，教师注意指导学生把握好词的节奏。4、请同学们认真读课文，这首词有哪些字词你理解不了的,请在不理解的地方做上记号。【预设：让学生学会质疑比学会回答更重要。古人云：“学贵有疑，疑能得教益。”说的就是质疑问难的重要性。在质疑中，学生可以开阔视野，提高学习效率。这一环节设计意图正是要充分挖掘学生的潜能，
12、保护其智慧的火花，增强学生的自信心和求知欲。】5、互动探究：先小组交流不理解的意思，再班级交流。6、教师相机点拨。7、互动探究：请同学们小组讨论一下这首词的意思，然后将词意写下来。8、学生尝试着说一说这首词的大概意思。9、教师出示自己所写的内容。三、读悟词情，精讲点拨1、同学们，读古诗词，我们不但要理解它的意思，而且还应体会词的意境及词人所表达的思想感情。请同学们再读一读这首词，你的脑海中会想到哪个词来表达你读这首词的感觉。2、提学生说说自己的感觉。3、同学们，读这首词给人以高兴的感觉，那我们读如梦令这首词我们为什么会感到高兴呢？请同学们静静地再读一读如梦令，找一找，词的哪些地方、哪些字眼儿向
13、你传递着这样的感觉呢？你可以在书上做一些记号。【预设：让学生做记号，既可以引导学生学会思考，又可以培养正确读书的习惯。】4、请问词中哪个字眼儿告诉你，词人很高兴？请学生说说自己所画的词。5、把“兴尽”二字圈出来，一起读，读出感觉来。6、词人因高兴而多喝了两杯，结果怎么了？请读出这浓浓的醉意。7、词人为何“不知归路”？ 仅仅沉醉于酒吗？请你品品“沉醉”这个词，还有什么也醉人呢？ 8、词人“不知归路”也许是应为“沉醉”，也许是应为“日暮”，也许是词人兴致很高，流连忘返。【预设：抓住几个关键词语，引导学生对文本进行解读，可谓纲举目张。】9、词人因“兴尽”而“沉醉”，因“兴尽”而“晚回舟”，结果搞错了
14、方向，词人到哪了？10、请把“藕花深处”画下来，此时的你会看到怎样的画面呢？请学生说。11、我们学过一些关于荷花的古诗，能背一些吗？12、学生回答，教师相机投影：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 江南接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 晓出净慈送林子方南宋.杨万里 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 爱莲说宋.周敦颐 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 小池南宋.杨万里 小娃撑小船，偷采白莲回。 池上唐.白居易【预设：引出莲的诗句，不仅仅是古诗的积累，更要注重引导学生根据已有的生活
15、经验对如诗如画的景色进行联想。】13、这么美的藕花，这么美的环境，可此时词人心情怎么样？从哪里可以看出来？14、你读出词人此时的心绪吗？15、此时词人可着急了，就在这慌乱无主，夺路而归的当儿，发生了戏剧性的一幕。16、此时此刻，如果你是词人，你仿佛看到了什么？你听到了什么？你的心情又怎么样？17、请大家带着自己对词人的理解读一读这句话。四、领悟意境，再识词人请同学们品读每个词每句话，边读边想，随词人一起郊游，走进李清照所描绘的意境中。展开想象，想想你看到了哪些画面？1、同桌交流自己朗读感悟的情况。注意从以下几个问题展开想象。教师投影出示开始时，词人看到了怎样的一幅画面？画面里有什么呀？在这样的美景中，此时李清照和她的朋友们会干些什么？在回家的路上,词人看到了什么？听到了什么？词人心情怎样？2、交流展示：指名说说自己所感悟出来的词的意境。3、小结。同学们，刚才我们与词人一道，走进了荷塘，看到了“溪亭日暮”， 看到了“藕花”，看到了“一滩鸥鹭”，让我们获得了美的享受，
