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1、评 价 使 课 堂 更 美 丽 语文课堂评价标准在“评价建议”中明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”评价，是评价者根据一定的标准和经验，对事物的特性和可能产生的效果的判断和估计。评价不是目的，而是提高教学质量、促进学生发展的手段。评价的本质是促进学生潜能、个性和创造性的发挥，使学生树立自信心和保持持续发展的动力，它具有激励、诊断和发展的功效。随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学观念的深入，语文课堂教学中，教师越来越注重鼓励学生从多角度、多方位
2、去思考，引导学生来学习语文。课堂上，也有的教师对于学生的回答评价是：“你们都有一定道理。”“你们都很聪明。”这种不明是非的赏识，会弄得学生不知道自己的观念到底对不对，有时会对学生正确理解造成误导。再如：“你读的真好！”“你回答的真好！”教师肤浅的评价只是肯定了学生的朗读，至于何处好，好在哪里，教师没有深层次的评价。听到这样的评价语，读的学生虽然知道自己读的好，但何处好，不知道。听的学生也知道别人读的好，但是自己读的时候应该注意什么，还是不知道。要想及时、正确、有深度的对学生的学习行为做出评价，教师要有灵活的课堂应变能力，还要有快速到位的评价语言组织能力。一、评价要体现准确。准确、真诚的评价应该
3、是发自内心的对学生的尊重和赏识，有时也许是一个期待的眼神，一个会心的微笑，或有力的大拇指，即使“无声”，也会带来“胜有声“的效果。只有这样的课堂评价才是发自肺腑，才能动人心魄，远离虚伪与做作，唤起学生的倾情投入。案例一：鱼游到了纸上一课，师：从“工笔细描，挥笔速写”中，你体会到了什么？生1：我仿佛看到了金鱼的游动。师：你真会倾听。谁想读？生2：我想读，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师: 从你的朗读声中我仿佛看到了金鱼的游动。生3:老师我也想读。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑
4、娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师：你读出了对青年人才华的赞叹。教师的评价及时、准确，调动了学生的积极性。在阅读教学中，教师在课堂上恰当地充分地运用评价，适时进行朗读指导，不仅可以帮助学生弄清生字词，读通读懂课文，而且可以发展学生思维，提高学生的朗读能力和自学能力。让学生与文本通话，不但可以了解作者思想，而且能领悟更深层的东西，受到良好的熏陶。而且激励的评价增强了学生的记忆，发展了学生的思维，自然而然使学生的思维活跃了，语言表达能力提高了。所以 , 对待学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法教师应该给予出自内心的赞赏,这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。
5、二、评价要体现激励案例二月光曲一课：师问：你能把盲姑娘的这种激动的心情读出来吗？学生1：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？师：这位同学读得怎样？生2：我认为他读出了感情。生3：我感受到了盲姑娘的那种激动的心情。如果速度再慢些就好了。师：你听的真仔细。在有感情朗读课文的时候，我们不仅要读出自己的感受，还要读出故事人物的情感。请你再读一遍好吗？生4：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？通过评价，孩子们学会了如何提高自己，对身边同学的看法也有了改变，学会了发现他人的闪光点，学会了如何评价他人，使学生读出意、读出形、读出情、读出味、读出神，提高课堂教学效果。学生互评在课堂
6、教学中运用评价语言要适当、合理、明确、有针对性。在这一点上，需要教师耐心地指导，逐步培养学生的是非判断能力和评价水平，而不能急于求成，要求学生一步到位。这样评价才能真正体现了学生是学习的主体，关注了每个学生的个体差异，爱护了每个学生的求知欲，符合新课标积极提倡的评价理念二、评价要体现真诚传统教学中，教师的地位高高在上，即使老师错了，学生也不敢出声。而新课改首先要求师生平等，在和谐的课堂教学中，学生和老师没有距离。平等是增进情感、融洽关系的柔和剂。学生渴望同学之间的平等,也希望师生之间的平等。老师与学生互换角色,教师处在学生的地位上听学生评价,学生在欣喜、“受宠若惊”之余,更多的是快乐。他们一定
7、会抓住机会,好好地表现一番。案例三学会看病一课，师生合作分角色朗读片段：师：假如你最终也找不到你爸呢?生：那我就忍着。反正你们早晚会回家的师：有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病应该做的事是上医院。生:妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？师：正是。生：那好吧老师在与学生分角色朗读之后，师：你说说老师读的怎么样？生：老师你把“假如”读成了“如果”师：你看书非常认真。谢谢你的指正。这里，学生一针见血地点出了教师师读错的地方。而教师不仅很自然、虚心的接受了，还向学生表示了诚恳的谢意，让学生感受到了老师的心诚意切，有的学生却站起来安慰老师：老师不是有意的。多么体谅、理解老师的学生啊！在这种师生
8、的互评中，老师和学生不仅仅在知识和能力上得到了共同提高，同时还体现了教学的民主，还表现了平等的师生关系。这一切难道不是评价所发挥的作用吗?三、评价要体现多元化。语文课程标准强调：“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间相互评价相结合”。案例四千年梦圆在今朝一课，教师范读与插图相关的一组排比句：师：有的人为了工作的及时、方便，将铺盖搬到了工厂车间；有的人积劳成疾，几次住进了医院；有的人随风华正茂却华发早生；有的人甚至为此付出了全部心血与生命，未能等到成功的那一天便猝然长逝教师范读后，让学生评价。学生说：“您读出了中国人的智慧。”“您读出了感情！”“您读的声音真美。”多么真挚、稚嫩的评
9、价啊。教师让学生个别读。生1：有的人为了工作的及时、方便，将铺盖搬到了工厂车间；有的人积劳成疾，几次住进了医院；有的人随风华正茂却华发早生；有的人甚至为此付出了全部心血与生命，未能等到成功的那一天便猝然长逝生2：阅读是学生个性化的行为，让学生体验阅读，可以从教师评价生生互评中获取朗读的技巧和方法，发展学生的个性。如：教师出示了“神州六号”图后，师：你看到了什么？生1：我看到了充满智慧的宇宙飞船。生2：我看到了高科技的航天飞船。生3:我看到了世人瞩目的神州六号从学生的回答中可以看出，他们感受到了中国人民的智慧，中国航天技术的强大，感受到了中华民族锲而不舍的精神。说明学生在用心倾听，已经和文本融为
10、了一体。之后，教师让学生读，形式多样，评价到位、自然，激起了学生求知的欲望，激发了学生的想象思维。这节课，教师重视多元评价，改变了教师单一评价，让学生积极参与评价，并在评价中提高了自己多方面能力，无拘无束享受着快乐与喜悦。教师评价语言应不拘一格，不能拘于一种形式。它应因人而异，因时而异，因课而异。我们可以在口头语言的评价上机智多变，最好能广泛搜集，加强积累，使评价语言定期更换、常用常新、层出不穷，时时给学生以因时因情因景因文因人而异的新鲜评语，最好能让学生学而不厌，听而不倦，用自己内在的魅力激励学生积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到理想的艺术境界。四、评价要体现课内与课外相结合。阅读能力的
11、评价与提高并不是孤立的，它不但与识字、写字、口语交际、写作能力的评价与提高有这种种的联系，而且要与学生课外阅读紧密结合，鼓励学生大量阅读，获取更多的信息。记录学生课外阅读情况可采用课外阅读记录卡和课前预习记录卡，适用三到六年级学生。通过一段时间的使用，教师觉得可行易操作。表一: 课 外 阅 读 记 录 卡三四五六年级使用1、 读物名称 作者 阅读时间 2、 读物特点：注音读物：口是 口否 插图：口很多 口有一些 口很少3、 读物类别：口童话 口科幻小说 口卡通故事 口自然历史 口优秀散文 口其他4、 本读物主要内容是 5、 阅读完读物，我最大的收获是 6、 读物给我印象最深的句子是： 7、 教
12、师评价： 8、 您的孩子喜欢课外阅读吗？ 家长评价： 口喜欢 口一般 口不喜欢表二： 课 前 预 习 记 录 卡1、课文： 作者：2、这篇课文的主要内容是：3、我查阅的相关资料有：4、预习课文文时，我解决了这样几个问题：5、我积累的句子：6、预习课文，我采用的方法是：展示和交流也是评价学生课外阅读的重要环节。教师可以每天利用十分钟有计划的让学生轮流汇报，同时利用家长会展示，可以与少先队的雏鹰争章结合，评选出“读书星”。这些展示和交流在于监督学生阅读，把阅读的过程和成果展示出来，大家一起分享读书的快乐，这样对学生能起到经常性的激励和督促作用，还可得到家长的支持。总而言之，课堂评价应本着“省时高效”的目的，“评价”只是手段，目的是促进课堂教学，促进学生的发展，促进学生综合素质的全面提高。
