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1、英美文学课程面临的困境与改革策略研究梁亚平作者简介：梁亚平，1955年出生，男，安徽阜阳人，阜阳师范学院外语系主任，英语教授研究方向：英美文学与教学摘要：英美文学课是教育部2000年新大纲规定英语语言文学专业的一门专业知识课，英美文学课涉及到学生对基础知识及相关知识的掌握程度。本文探讨了在新形势下，如何改进英美文学课的教学方法，贯彻以教师为主导，以学生为中心的教改新思路。通过改革，提升学生运用知识的能力。关键词：英美文学课 教学方法 改革 能力Teaching and Learning of the British and American Literature Coursein Teache
2、rs CollegesLiang Yaping Anhui Fuyang Teachers College Fuyang City 236032Abstract：British and American Literature Course is one of the specialized requiring courses。 The course concerns about the students mastering of the basic knowledge and relative knowledge. The article discusses about how to impr
3、ove the teaching method of the course in the new situation and how to carry about the new teaching ideas that the teacher will play the main role and the students will be the centre of the course.Key words: British and American Course Teaching method reformation ability英美文学课程面临的困境与改革策略研究英美文学课是我国英语语言
4、文学专业学生的一门必修课。2000年3月，经教育部批准实施的高等学校英语专业英语教学大纲将英美文学课界定为英语专业课程，且应安排在大学三、四年级开设。大纲指出：“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人才素质的提高、增强学生对西方文学及文化的了解。” 高等学校外语专业教材指导委员会英语组，2000，高等学校英语专业教学大纲外语教育出版社。新大纲对英美文学课的培养目的做出了明确的规定，并着重对文学课在英语专业教学中的地位和作用做出了详细的阐述，这对我们进一步重视该门课程的教学，加强和改进教学方法，
5、提高教学质量指明了方向。约娜考丽和斯蒂莱斯莱特在其合著的文学在语言课堂一书中对为什么要学习文学课做出了论述，书中指出：“其中主要的一条理由就是文学提供了大量的各种不同类型的书面材料，这些材料的重要性在于它们是谈论人类的基本问题，而且这些问题是持久的而不是短暂的一部文学作品可以超越时间和文化同另一国家或不同历史时期的读者直接交谈”。 Joanne Collie and Stephen Slater 1987上海外语教育出版社. Literature in the Language Classroom Cambridge University Press (p.4)Ibid他们在书中还谈到文学作品
6、为我们提供了“权威”材料。通过阅读文学作品、学习外语的学生可以获得说该种语言的人是如何对待语言的，可以获得他们在不同的语用环境下是如何对待书面符号的形式和习惯的。学习文学作品可以丰富我们的文化知识，因为对一个国家的文化的了解更多的是通过间接的方式，除了收音机节目、电影、电视等形式以外，阅读文学作品是了解一个国家文化的一种有效的方式。当然，小说和戏剧中的“世界”是虚构的世界。但它为来自各种不同社会背景中的人物提供了一个全方位的生动的生活场景。读者能够发现他们的思想、感觉、风俗习惯以及情感。他们买什么，相信什么，他们的喜怒哀乐和言谈举止，这一生活的想象世界可以让一个外国读者迅速感受到建构一个真实社
7、会的解码和先入印象。阅读一部特定历史时期的文学作品可以帮助我们想象那一国家的当时的生活情形。可以说文学是作为学习该国语言的学生扩大视野的一种材料补充。刘安海、孙文宽在其主编的文学理论一书中也谈到文学多功能性。文学具有认识功能，帮助人们了解历史与现实、社会与人生、文化与心理，扩展人们的自然和人文知识，丰富人们的生活经验和生存智慧。它可以升华人们的精神境界，提高人们的道德品质、净化人们的灵魂。它还具有娱乐功能，使人们通过阅读文学作品得到娱乐消遣和休息。文学还具有补偿功能，使读者神游于广阔无限、五光十色、精彩纷呈的艺术世界，使读者在精神上获得一种替代性的满足。这些都可以在阅读英美文学作品中获得。英美
8、文学课对外语专业的学生重要性已是一个不争的事实。然而，近年来，对英美文学课的重要性的认识有下降的趋势。特别是对高等师范院校是否有必要开设文学课也有不同的认识。一些人认为过去一段时间我国外语教学存在着“哑巴英语”、“聋子英语”，我们强调了阅读、忽视了交际，.现在要大力提倡交际功能，增强学生运用语言交际的能力。文学课主要是书面语言，不必过于要求。笔者以为增强交际能力的培养是正确的，但却不能以轻视对书面语言的学习为代价。另外，随着这几年的扩招,英语专业课的教学也面临着新的形势，一些院校迫于扩大规模、提高办学效益的行政压力而大量扩招；有的院校一届招收几百名英语专业学生，有的扩大班级人数。由于教师不足，
9、只得大班上课。这种不得已而为之的办法为外语教学带来了尴尬，使得一些行之有效的教学方法难以继续在课堂上进行。一些学生的实际训练减少，实际运用知识的能力减弱，好高骛远，眼高手低。一些学生基本知识不足，写作能力得不到很好的训练等，这些问题的出现是我们无法回避的，也是我们应当引起重视的。如何进一步改革英美文学课的教学使之尽快适应新的发展形势。笔者认为作为英语专业的教师，首先，应该采取积极的态度，主动出击，以改革的精神研究新形势，研究我国中学英语教学改革的现状，学习和探索教学理论和教学方法，不断在教学实践中探索出符合当前教学实际的新路子。教师要研究教学策略，王笃勒在所著的英语教学策略论的前言中指出：“教
10、学目标的达成不仅依赖于所采用的教学模式，同样还要考虑到其他相关因素。如学生的需求，学生的知识和智力水平、学生的爱好，学生的学习风格和学习习惯、学生对语言和语言学习的认识，要满足学生的需求，已经不是采用交际教学法还是传统教学法所能解决的问题，而是如何使课堂教学适应社会发展的需要，适应学生的心理需求，适应新的教育目标和教学要求的问题。这也正是教学策略所要研究的问题。” 王笃勤，2002，英语教学策略论（P1）。这段话即体现了以学生为中心的认识语言观点同时也包含了教师不可替代的主导地位。教学改革首先是教的改革，是教师认识上的提高，教学思维的改革。教育部在（2001）4号文件中指出：“教师要注重教学研
11、究；重视教学内容和方法的改革，并且通过教改研究不断提高自己的学术水平和业务水平。”在新形势下教师更应该发挥积极的主导作用。教师的主导作用体现在教师应站在更高的层面上把握文学发展的历史，吃透文学作品的深刻内涵，熟悉各种不同的当代文艺批评理论，能够向学生介绍文学的基本理论，阅读文学作品的方法。教会学生如何用正确的理念为依据进行积极的分析评议研究。教师首先应引导学生扩大阅读面，进行积极的课前课后阅读。指导学生学习阅读教学策略。学习文学作品即是学习书面语言就离不开阅读，正确掌握阅读方法才能够为文学鉴赏和批评提供基本的保证。王笃勤在英语教学策略论中提出了三种阅读教学模式，即自上而下模式，自下向上教学策略
12、和交互补偿模式的阅读教学观点。并提出了合作阅读，先行组织互惠阅读、学习日志、同伴指导，同伴阅读，自选阅读、质疑作者、图片故事等9种常见的阅读教学策略。笔者认为这些方法同样适应于文学作品的阅读教学。文学作品的阅读包括课前阅读和课后阅读。课前阅读要求学生对所讨论的文本有一基本印象，了解作品的背景知识、主题思想、基本情节等基本内容。课后阅读则要求学生进一步阅读某一特定作家的其他作品或所讨论作品的其他章节或其他相关知识，加深对所讨论作者的所选作品的理解和欣赏能力。其次，教师要贯彻精讲的原则，在有限的课堂单位时间内，教师的讲解应以“精”为主，“精”应该是对理解和欣赏作品起到关键的东西，能够引发学生发散思
13、维的东西。应该将最新的信息介绍给学生，能够促使学生进行进一步的讨论和探索，能够使学生运用此方法去进行更深入的研究。第三，为了达到文学作品要有意义的目的，要引发学生做到“洋为中用、古为今用”，将学习外国文学作品同现实结合起来。这样的学习目的性明确，可比性增强，学生的学习兴趣自然会增强。第四，文学作品的教学要使学生学会文学鉴赏的方法。文学鉴赏是一个极其复杂的心理活动过程。它不仅包括感受与重建，读者从头至尾把握作品的语言符号的过程，同时也是重建艺术形象的过程。还有体验与共鸣，通过读者在阅读作品时情感上的跃动，逐步进入对作品的体验过程，达到为作品中的艺术形象所打动，产生一定的认同感应即共鸣。还有读者的
14、理解和领悟，通过阅读文学作品对作品做出新的思考和探究。最后是判断与回味，所谓判断就是读者对文学作品的意义、价值和优缺点所做出的审美评价。并通过这一过程回过头来对作品进行再回味、再体会，从而完成对一部文学作品的鉴赏过程。第五，贯彻以学生为中心的认知原则，还应体现在进行积极的文学批评活动。文学批评以文学鉴赏为基础，它同文学鉴赏存在着密切的联系。在教学活动中，教师要指导运用正确的方法将自己在文学作品鉴赏过程中获得的对作品的理解表达出来。因此，我们在英美文学课的教学中，要适当地指导学生进行写作练习，只有通过练习才能达到“掌握文学批评的基本知识和方法”的要求。写作的练习应采取循序渐进的方法，从写简单的故
15、事情节归纳，读书报告到人物分析，总体评价等，要使学生学会用学到的理论方法进行文学评议练习，文学作品评议练习，也为毕业论文撰写开了好头，并为今后从事科学研究工作奠定初步的基础。这是英美文学课中重要的一环。在这一环中，教师的作用是不可或缺的，教师要认真阅读学生的作业，提出指导性的意见，为学生指出正确的欣赏文学作品的方法，纠正学生撰写分析评议文章中显现的错误，培养学生运用所学知识的能力。诚然，在二十一世纪的今天，文学批评的方法不但继承了传统的方法，而且又有了空前的繁荣和发展，批评的方法愈来愈趋于多元化的特点。每一种批评方法都有其特定的透视角度和适用范围，任何一种单一的批评方法都无法完整地、全面地把握
16、它们。我们在教学中要事实求是地介绍引导学生了解和认识不同的批评方法，不断丰富和深化对新的文学现象的认识。坚持马克主义的文艺立场是我们学习和欣赏英美文学中最基本的立足点，英美文学作品中不可避免贯穿着西方文学思维，西方的宗教信仰，理想信念。是全面的吸收还是批评地学习。毛泽东同志早就指出要“古为今用，洋为中用”。在教学中要不要用马克思主义的立场观，虽然这些年引起过争论，但我们始终坚信要在课堂上理直气壮的宣传马克思主义的文艺世界观，坚持用马克思主义的理论和方法看待 西方的各种思潮，要教育培养我们的学生学会马克思主义的文学理论，用这一正确思想分析批判西方的文学作品，以达到吸收其精华之目的。现代科学技术的发展，为进行教学方法和教学手段的改革提供了广阔的发展空间。目前，利用多媒体进行外语教学已在很多课程中得到运用，并起到了积极的作用。教育部在（2001）4号文件，即关于加强高等学校教学工作教学质量的若干意
