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1、浅谈新课程改革中如何把握学生心理状态 文安县大柳河一中 王震内容提要：心理学家认为：“知识既不是客观的东西（经验论），也不是主观的东西（活力论），而是个体在环境交互作用的过程中逐渐构建的结果”。 在教学中，教师也必须解决培养兴趣、引发动机、提高能力等学生问题，要成功地解决这些问题，就必须研究并把握学生的心理状态。利用中学生的某些心理特点，去争取最佳的教学效果。关键词：心理状态 最佳 兴趣 主动性 任何教学活动都是建立在学生的认知、情感和意志的基础上的，把握学生的心理状态是确定教学内容、选择教学方法、组织教学过程的依据，是教师取得最佳教学效果的重要条件。在语文教学中，教师也必须解决培养兴趣、引发
2、动机、提高能力等学生问题，要成功地解决这些问题，就必须研究并把握学生的心理状态。利用中学生的某些心理特点，去争取最佳的教学效果。 一、利用中学生的“认知”特点，培养学生的暂时兴趣。 心理学家让 皮亚杰认为：“知识既不是客观的东西（经验论），也不是主观的东西（活力论），而是个体在环境交互作用的过程中逐渐构建的结果”。他还认为：认知的生长不仅仅是经验的结果，而强调是个体在认知生长过程中的积极作用所产生的结果。教学活动是学生的认知过程，也是教师与学生的共同活动。在教学过程中，教师必须以学生的兴趣为起点，处理好学生与知识之间、学生与教学任务之间的关系，以激发学生的更大的兴趣为目的。 培养学生学习语文的
3、暂时兴趣可分为两个阶段： 第一阶段：创设“问题”情境，激发学生的认知兴趣和求知欲。教师在讲授新课前，要为学生创设一个生动活泼、能激发学习兴趣的情绪环境，使学生在一定的问题情景中确定参与的方向，激发学习的兴趣。如：在讲最后一课时，我们可以先不讲课文，而是以伤感的语调告诉学生：“明天，我要调走了，今天是我给同学们上的最后一课”。从而在学生的心理上造成一种悬念、一份感伤，使其思维、注意、记忆处于激活状态，使学生的智力活动达到最佳水平。在此前提下，再去导读评析课文。这样，就会使学生对最后一课产生最深的感悟和印象。 第二阶段：加强教学内容的吸引力，让学生在轻松、愉快的气氛中从事相应的智力活动。 事实证明
4、：中学生往往对新异事物特别感兴趣。当学生的兴趣同教学内容相一致时，其对应的智力因素也就积极活跃起来，学生对学习在心理上会处于兴奋而紧张的期待状态；当学生在学习中不断获得由不知到知的满足时，就会产生一种渴望掌握知识的内在要求，学习的主动性、积极性就会被极大地调动起来。 1、对课本内容进行艺术处理、模拟再现。如：分角色朗读课文、编演课本剧、按课本内容做模拟再现实验（如：按照活板的说明程序，在教师的指导下，让学生亲自去做、刻、烧、用泥活字；按照同志的信任中有关“米汤字”的描写，叫学生亲自进行写“米汤信”，读“米汤信”实验由一个同学写，由另一个不知所写内容的同学读，再由写信同学确认是否准确。等）。 2
5、、对课本中某些内容（学生持怀疑态度），用物理、化学、生物等实验方法加以印证。如：我在教死海不死时，很多学生对文中有关“死海海水能浮起人”的说明内容表示怀疑。如果不解决这一问题，就会使学生的学习兴趣受到挫伤。可是到死海去进行实地考察又不现实。于是我就用了一个实验，对该部分课文内容进行了排疑印证： 1、实验用品：两个烧杯(一个盛有自来水、一个盛有25%的食盐水）、一个生鸡蛋（经查阅资料发现鸡蛋密度与人体的密度相似）。 实验方法：先将鸡蛋放入盛有自来水的烧杯中，发现鸡蛋沉入水底。再将该鸡蛋取出、擦干，放入盛有食盐水（25%）的烧杯中，结果鸡蛋浮出水面(最好让学生自己动手做此实验）。 实验证明：一般水
6、无法使人自动浮起，而高咸度的死海海水能将人自动“托起”。 这个实验以无可辩驳的事实印证了课本内容的正确，虽然费了些时间和精力，但却收到了事半功倍的效果。既提高了学生的动手能力，又增强了学生主动参与教学活动的积极性。更为重要的是，消除了学生的疑惑，提高了学生学习语文的兴趣。 3、利用图形、图画（如：几何图形、示意图、各科挂图、课本插图、简笔画、漫画、卡通画、精美名画、作画摄影技巧等），对学生进行教学内容的演示和说、写的训练。如：我在教故宫博物院时，先让学生根据自己读课文的体会，各画一张故宫博物院的示意图。然后，我将博物院的示意图用投影仪投在屏幕上。再让学生更正自己的示意图，使学生对故宫博物院有一
7、个整体的感知。接着，让学生在熟读课文的基础上，充当导游，按课本所述路线进行独立的讲解。这样，不但使同学们学到了说明文的相关知识，还锻炼、提高了学生的说话能力，更增强了学生的学习兴趣。另外，我们还可以用简笔画、漫画、卡通画、精美名画、作画摄影技巧，对学生进行“写”的训练。如：我曾利用米老鼠和唐老鸦的卡通形象，让学生展开联想和想象进行创编新故事的系列写作活动。也曾利用简笔画“长江，长江，我是黄河！黄河，黄河，我还是黄河！”，对学生进行了环保意识的教育，并对本地的环境污染现象进行了深入地调查研究。最终还就此问题开了一次别开生面的演讲会。还曾利用作画摄影技巧中的远近、虚实手法，讲解了一面和诗歌咏柳等文
8、章，并进行了相应的写作指导、训练。这些图形和图画的使用，在教学中都收到了很好的效果。 4、介入音乐载体，创设独特意境、陶冶学生情操，加深学生对课文内容的理解。我们不能否认：现行语文教材中的某些课文，离学生的生活较久远，学生学习、理解起来有一定困难。在教这类课文时，我们可以介入一些音乐作为教学载体，人为地为学生创设一种与文章感情基调相类似的、独特的意境，使学生的情感处于嫁接、移植状态。这样，既能加深学生对课文内容的理解，又能陶冶学生的情操、提高学生的兴趣。如：我在教诗歌卖炭翁时，发现学生无法读出感情来，于是我就在课上放了一段二泉映月，在哀婉凄凉的旋律中，同学们迅速地完成了情感的移植，做到了有感情
9、的朗读课文，并更深切地理解了文章的深刻内涵。 5、利用影视片段，与相关课文进行对比教学。 随着影视技术的飞速发展，教材中的某些篇目已经被搬上了屏幕。这就为我们进行对比教学创造了丰富的物质条件。我曾利用电视剧水浒传的相关片段，与鲁提辖拳打镇关西进行了对比教学；利用电视剧红楼梦的相关片段，与葫芦僧判断葫芦案进行了对比教学（是电视剧拍的好，还是小说写的好；是电视剧有嚼头，还是小说有嚼头）。通过这些对比教学，使学生更进一步对课文内涵加深了理解，并从对比中更进一步领略到语言艺术的无穷魅力。 6、借助多媒体与网络技术，进行语言教学。 多媒体与网络技术在教学中的使用，能把课本中的书面语言转化为立体的视觉、听
10、觉形象，有效的作用于学生的感官，没见过的、不熟悉的说明对象栩栩如声地展现在学生面前。进而，增强了教学的直观性，让学生多角度的感受美的事物，多方位的获取美感。进而，提高学生兴趣。具体方法如下： （1）、利用多媒体集成技术创设问题情境，指导观察、引导思考，提高学生的求异、洞察能力。 （2）、利用交互界面技术，建立交互作用环境，激发学生参与意识，培养学生探究问题的能力。 （3）、利用超文本技术，建立联想式信息组织结构，培养学生们的联想思维，扩展和深化所学知识。 （4）、利用参数处理技术，建立动态仿真实验环境，让学生通过输入数据，观察现象，分析比较，总结规律。 （5）、利用信息处理工具，创造特色作业、
11、作品。 二、利用中学生的思维特征，培养学生学习的情趣、理趣，促使学生的暂时兴趣向稳定兴趣转变。 “教学过程是教师教和学生学的共同活动，没有教师的启发、指导的学习活动，不是教学，是教学以外的自学；同样，只有教师教，学生没兴趣、不配合教师的教学活动，也收不到任何教学效果”。可见，教师在教学中必须因势利导、随机应变，不断依据学生接受知识的顺序调整自己的教学程序，使之适应学生的要求，充分调动学生学习的积极性、自觉性，指导学生怎样去学，在需要“搭桥”的地方，牵引学生顺“桥”过河；在需要“铺路”的地方指点学生沿“路”思索使学生在参与学习的活动中体验到学习的乐趣、获得精神上的愉悦。如我在教春时，不是在学生通
12、读课文后就直接问他们本文描绘了几幅什么图画？而是把这些内容分开让学生读，在展示相关的图片后再提具体的问题，启发学生思考回答，使学生能较容易地顺藤摸到“瓜”。接着，我告诉学生：我们可以用同样的方法来分析全文，刚才这一答题归纳的过程就是阅读理解，其实阅读理解并不难，同学们完全可以做好。分析完课文后，我布置学生选取自己喜欢的一部分，把其中写到的事物或人画成一幅画，并评选出画得最好的上黑板演示。当一幅美丽的图画展现在学生面前时，我便趁机告诉学生：大自然的美、生活中的美不仅可以用文字来描述、也可用画笔来描绘，只是同学们要善于发现这些美，把它表现出来给人们欣赏。这样你就能画出好画、写出美文了。在讲完课文后
13、，我又给同学们背诵了咏柳、春夜喜雨、钱塘湖春行等描绘春天的古诗，然后问学生这些诗分别描写了春天的那些景物？它们有什么特征？通过以上的学习，这些问题学生都能答出，然后启发他们：同一事物、同一景物可以从不同的角度，用不同的体裁来写。然后又问学生，春天是这样，那么冬天、夏天、秋天呢？它们会是一幅美丽的画景吗？我们该怎样去描绘它们呢？ 通过启发、引导，使学生由具体到抽象、由浅入深地理解了课文的内容和写作方法，从一个新的角度加深了对文章内涵的理解、提高了认识，并把学生由课内导向课外，再由课外导向课内。 就在这种导、讲、评、析、学、思、赏、趣的互动反复中，学生对语文的兴趣无论在课上，还是在课下都保持着一定
14、的高度，进而使得学生对语文的暂时兴趣逐渐转变为稳定兴趣。 三、利用中学生争强好胜、勇于钻研、勇于实践的心理特征，开展语言实践活动，把学生学习语文的稳定兴趣推向更高层次。 掌握知识的最终目的，是要到实践中加以运用，学生只有善于运用所学知识，才能真正掌握所学知识。运用知识是一种高级的心理活动，学生在运用所学知识的过程中，亲身体验到学习知识的快乐后，会以满腔的热情去从事相应的语文学习。只有这样，才能使学生学习语文的兴趣向更加稳定、持久的方向发展。 1、在班内开展经常性的手抄报、朗诵会、演讲会、辩论会、故事会、读书会、读书笔记交流会语文活动。并可在适当的时候，创建图书角。 2、在校内，开展经常性的语文基础知识大赛、语文智力竞赛、作文比赛、朗诵比赛、手抄报评比等语文评比活动。 3、开展组织语文兴趣小组，创办文学社团，创建校刊、广播站等课外活动。 通过这些语文实践活动，使同学们都能获得运用所学知识的机会，从一次次的语言实践中尝到成功的乐趣。进而，使得学生对语文学习的稳定兴趣，进一步被强化；使得学生学习语文的自觉性、主动性得到更进一步地加强。 综上可知，把握学生的心理状态，是取得最佳教学效果的重要条件。学生的学习兴趣有了、高了，学生学习语言的自觉性、主动性强了，教学效果也必然会有大幅度的提高。
