《谈转化后进生的原则和方法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈转化后进生的原则和方法（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、谈转化后进生的原则和方法对后进生教育观念上的改变，是教育人性化的体现。希望生哪怕是些许进步，都象征着学生向上心理的存在，这不就是教育成功的希望之所在吗？后进生是一个班级中教师情感投入的弱势群体，不管您承不承认，后进生在教学活动中受到教师关注或关心的几率很小，不出现问题很可能得不到教师应有的注意，他们经常是被忽略的一族。后进生常常拖班级工作的后腿，使班级工作陷入被动，甚至使班级工作不可收拾一塌糊涂。做好后进生的转化工作是提升班主任工作水平的核心之一，是班主任工作的永恒主题。加强后进生转化工作必须遵循十个字：“尊重、鼓励、平等、留心、坚持。”一、尊重尊重后进生的人格尊严有助于化解后进生的对立情绪。
2、对于后进生的教育，教师不能有丝毫地厌恶或轻贱的潜意识。后进生往往是班级中教师情感投入的弱势群体，长期处于不被教师重视的地位，他们过早地领受了人世间的冷暖，造成他们心理承受能力脆弱，外强中干、色厉内荏、敏感多疑的性格，他们不轻易相信别人，对于教师善意的举动也理解为逢场作戏而从内心拒绝接受，甚至认为是虚情假意而从内心加以抵触。他们常常能够敏锐地体察到教师的不屑一顾，对你走到他们身边却没有拿正眼看他们一下的小小举动，都观察得细致入微，对教师的些许疏忽都十分在意，甚至十分强烈耿耿于怀，往往引起他们心理的轩然大波。倘若教师有意无意间轻视或轻慢了他们，更容易激起他们强烈地反感和抵触。因此，后进生的转化工作
3、必须建立在对他们足够尊重的基础上，不厌恶他们，从心底接纳和接受他们。二零零三年十月十一日，星期六，我在高一（10）班上补习课，讲得正投入，突然，二组最后“嘭”的一声巨响，全班学生本能地把头扭向身后，我不得不停止讲课走到教室后面。我心里那个气呀无法用语言形容，但表面很平静，只是面无表情，没有露出丝毫厌恶的情绪。我强压心头火，轻声问：“谁搞的恶作剧？”乔靖鲁站起来回答：“是我踩酸奶瓶发出的。” 又是大名鼎鼎的乔靖鲁，在我们这所高中，学生有不认识校长的，但没有不认识乔靖鲁的。我示意他坐下，心理想跟这样的学生费口舌，纯粹是浪费感情，就扭头回讲台。乔靖鲁我在身后突然冒出一句：“你不要轻视我，我长大了肯定
4、比你有出息。”全班学生都看着我如何下台。我走回讲台面对学生：“同学们，作为教师我没有权利轻视任何一位同学，只是不想把事情搞大影响全班同学学习，你们知道九斤老太生儿子这句话的意思吗？”然后接着说：“社会是进步的，你们肯定比我有出息，不然的话，那不是一代不如一代了吗？你们更应该与你同龄人比，你们的父母与我是同龄人，与你们的父辈比能显示出你们的水平吗？”然后，我继续把课讲完。让我想不通的是，没有发作，怎么也会引起当事者的强烈反叛呢？后来从乔靖鲁同桌口中得到了答案。老师的不屑一顾往往是对学生最大的伤害，有时比批评的伤害更为严重，批评说明老师还看重他，不屑一顾是老师对他的绝望。一针见血，当时，我内心真的
5、对这位扬杈头上斗河杈的刺头学生绝望透顶，甚至连批评的兴致都没有。学生能窥视出老师心里所想，可见，他们的眼光何等犀利！同时，也警示我，对希望生的教育，不能有丝毫的厌恶，哪怕这种潜意识也不能有，否则，让学生看穿，教育失败就在所难免了。后进生一般心都比较细腻，这都是因为他们长期处于被冷落的地位逐渐养成的，有时虽然嘴上强硬一点，实际内心非常担心害怕，强硬的态度不过是他们虚张声势罢了。其实他们是很容易被教师投入的真情所熔化的，他们很少有嘴上的直接感谢，然而，他们心理永远记得，哪怕这种表示有时来得过于迟了一点，但是他们很少是无情无义的寡情之人，况且，教育难道是为了单纯追求学生口头的一句感谢吗？教师要善于倾
6、听他们的倾诉，甚至能耐心地听取他们的辩白，对他们来说也是一种心灵的安抚和慰藉。推销的原则：“善于倾听，意味着成功了一半。”教育又何尚不是如此呢？！你没有粗暴地打断他们的说话，这就是对他们人格的尊重，他们强硬的态度和抵触的情绪就缺少了激化的引信，强硬的态度和抵触情绪会在无声无形中缓和，对抗被化解，给教育带来了无限地转机。善于倾听其实也是一种工作方法，从倾听中弄清楚问题的症结所在，从倾听中发现学生认识上的偏差，及时纠正学生认识上的偏差，教育才能做到使被教育者心悦诚服，容易接受，在倾听中弄清问题的症结才能对症下药，做到药到病除。倾听毋宁说是一种工作方法，不如说是一种以不变应万变的应急之策。在倾听中克
7、制冲动，在倾听中冷却发热的头脑，在倾听中发现问题，在倾听中寻找教育的切入点和突破口，在倾听中寻求最佳的教育方法。倾听往往能为你带来出其不意教育机智，倾听常常为你创造柳暗花明的教育效果。二、鼓励鼓励在希望生心灵深处点亮一盏向上的心灯。鼓励希望生用成功赢得别人的喝彩，是希望生进步最好的动力源泉。对希望生多一点欣赏，少一点挑剔；多一点指导，少一点指责；多一点仰视，少一点俯视；多一点无微不至地关怀，少一点孤立冷漠；多一点平易近人，少一点盛气凌人；多一点重视，少一点不屑一顾；多一点平起平坐，少一点居高临下；多一点人性化，少一点粗暴化一句话，教师要备齐两副眼镜，一副三棱镜，能把学生的表现色散为“七色光”，
8、让学生隐藏的细微长处得到彰显，从中发现学生的优点和特长，加以肯定。另一副凸透镜，能放大学生的优点和特长，让学生细微之处得到显微，在教育时能信手拈来作为褒奖学生的素材。鼓励就是在教育时，宜采用先褒后抑的手段，先肯定学生的成绩，哪怕是教师适当夸大了的成绩，把学生抬高让他自己觉得自己是懂道理的、懂事的，人人都有喜欢戴高帽子的心理欲求，学生也一样。教师先给学生戴上一顶高帽子，再冥顽不化的榆木疙瘩也会受到感染和温暖，觉得教师还欣赏自己，你再指出他们做得不足的地方，学生就容易接受一些，他们配合教师的教育，教育成功的基础奠定了，教育已经成功了一半。二零零三年，一（4）班有个叫卞明成的同学，有一次把一个难度很
9、大的题目独立解答出来了，我当着全班同学的面说：“这么难的题目，卞明成都能做出来，真是难得，希望同学们像卞明成一样，学习上善于钻研。”听了我的表扬，他的学习劲头更足了，经常拿些问题和我讨论、商量，还把自己的想法说出来让我帮助分析，为什么他的理解与我的理解存在差异，以后怎样注意这些问题。我感到卞明成已经摸索出了一点学习的门道，就经常施点小恩惠，有时一粒糖，有时一个作业本，他也坦然接受，常常提前完成作业，成绩步入优等行列，学习信心更足了。有一天，他主动要求我给他介绍一本资料，我说，你找奥赛班同学问一下，看他们用什么资料，你就买一本相同的，他果然买回一本。平常不仅按时完成老师布置作业，自己还自觉地独立
10、地完成辅导资料上的习题，成绩已经稳居优等行列。教育的一个重要原则：“好学生都是教师夸出来的。”老师们，请您不要吝啬您夸奖学生的语言，它对于您肯定没有失去什么，然而，于学生犹如注入了一剂兴奋剂，使他们像赛场上的运动员，异常兴奋，心中只有终点，拼命向前，直至撞上成功的标志线。二零零二年，我带高二（2）班化学，有位女同学叫常娟丽，对自己的学习有些失望，就在自己课桌上贴了一张纸条，上书“你真是猪，笨、笨、笨”。我虽不是班主任，仍看在眼里，急在心里。再笨也不能自认为是猪啊！这孩子肯定心气很高，可能学习不得法，经常事与愿违，才写下如此的话来刺激自己。怎样找到一个合适的时机，让她觉得我是无意间发现秘密，而不
11、是蓄意，减轻她的羞愧心理呢？趁她有一天问我问题时，我装着突然发现新大陆的样子，语气和蔼若无其事地说，这是谁写的，怎么能这样形容自己呢？赶快撕掉，说着就顺势把纸条撕下丢在了垃圾桶。下课后，我把她叫到办公室，先从她平常作业一丝不苟，字迹一笔一画肯定她做事认真仔细，这是学习的好习惯，再从她在班级中的地位，学习方法，到学习时间的分配与她进行交流沟通，分析她的症结所在，针对问题提出我的建议供她选择，让她自己选择自认为适合自己的方法去实践，并叮嘱她实践一段时间后，再与我交流一下体会。最后，向她指出，不能看不起自己。自我否定，只能让自己的注意力，时时刻刻盯在消极面上，强化自己的负面情绪，看不到自己的优势。人
12、生难免走入死胡同，有时甚至看不到一丁点儿希望或光亮，即使陷入绝境，也不能绝望，况且你并没有到山穷水尽的地步！古人曰：“人生不如意十之八九”并非一切努力都会以成功为结局，现实的残酷就在于不能按比例把辉煌奖励给努力。世上的事情，办法总是多于困难。只要我们认准一个目标并为之努力，在困难面前就会释放出超常的智慧和潜能。只要为目标奋斗过就不必后悔，毕竟我们不仅仅只是享受人生的结果，更要以享受人生的过程为快乐。何况人生命的奔放，总能让我们找到出路。她也卸却心头多日的阴霾，心情开朗了许多。我趁热鼓励，不能做太阳，就做个“萤火虫”吧！虽说不能照亮整个世界，但能时刻照亮自己，让自己永远心里亮堂，希望永存，充满信
13、心。后来，常娟丽非常配合老师，学习提高幅度很大，虽然，底子薄，只考了个二本，她自己很满足，我也很安慰。鼓励犹如春天里的一丝信风，能给学习上暂时处于休眠时期的学生，注入一剂生长激素，促使他们像春天里的树枝一样萌芽，长枝，开花，结果。三、平等平等是对后进生的总体要求，教育活动中强调的一视同仁、一碗水端平、不偏不倚的教育原则等实际上都是指平等地对待每一位学生。平等使后进生不感觉到自己被归入另册，不属于班级中的异类，这可以说是转化后进生必须遵循的重要原则。一个班级中不能有特权阶层和特殊公民存在，这是毫无疑问的。对少数特权阶层学生的不闻不问放任自流，不仅是对特权阶层学生的迁就和放纵，而且是对克己守规学生
14、的一种严重地惩罚和打击。管理学上的破窗理论：“一个住宅小区如果有几扇破窗户没有及时得到修缮，会引发那些徘徊在偷窃边缘的人实施盗窃行为。”告诉我们一个非常浅显的道理，班级中的几个异类分子，常常是其他学生争相效仿的“英雄”，他们是班级走向异化的引发剂，处理的不及时，不干脆，常常导致班级工作走向崩溃。越是学习上有困难的学生，越不能放低对他们的要求，学习上可以存在能力上的差别，不可以存在态度上的差异。更不能因为他们做事敷衍塞责不如人意，就网开一面，甚至不做要求。这只会给学生以误导，越是不做事的学生越能得到教师的宽恕，学生就可能争先恐后地效仿，况且，学生的任务主要就是学习，给学生留下的空闲时间越多，他们
15、就有更多的时间和精力去做其他的事情，增加做坏事的机会，使他们更加难以管教。无所事事是学习的大敌，它使生活变得沉重，成为一种负担和累赘，心灵更加空虚，更加无所寄托，寻求刺激就成他们的必然选择，那将是一发不可收拾的开始。班主任要协调各科任教师，对学生施以相同的教学要求，一位教师放松要求，很可能带来满盘皆输的后果。四、留心留心是指班主任要做教育学生的有心人。留心肯定要求班主任主动地、有意识地收集整理学生表现的详细资料，做到心中有数，教育时有的放矢，尽量减少教育的盲目性。当然，留心绝对不仅仅是搜集掌握学生的黑材料，为了秋后新帐老帐一起算，教育不是除害，需要打蛇打七寸，猎豹先击腰。倘若这样做尽管给了学生
16、一个下马威，暂时唬住了他们，但是没有触及他们的灵魂深处，没有帮助他们挖掘出犯错误的深层根源，就一棍子把他们打入万丈深渊，他们改过的希望过于渺茫，他们的失败感太强烈，他们反而没有信心改正错误。让学生知道问题的严重性，便于他们下定痛改前非的决心，但是不要使他们感觉到不可救药，有助于充满改过自新的希望，不致于破罐子破摔。教育应该在促使学生内忧外虑忧患意识中实现双赢的目的。越是后进生的教育，越需要拿出事实来佐证，使教育更具有说服力，特别是对待后进生更不能捕风捉影，偏听偏信，宁可信其无，不可信其有，在弄清事实真相后在采取教育措施，万万不可对也三扁担，不对扁担三，导致教育还没有开始就注定了失败的结局。教师从旁观者的角度去观察学生的一言一行，一举一动，旁观者更能分清矛盾，理清事情的来龙去脉，使问题得以条理清晰，由表象深入到内心。中国古代：“且将冷眼观螃蟹”的观点是及其有道理的。从学生日常表现发现并积累教育学生的第一手材料，从这些材料由表及里分析学生的心理动态，发现学生的心理痼疾，像老中医看病一样，分析病因，找准病
