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1、诵读国学经典 传承中华文化 鼓楼区汉江路小学一、对经典诵读的认识1.源起：汉江路小学作为琅琊路小学的分校，在2006年创办之初，就着力打造自己的学校文化。依据学校地域特点，确立了“水文化教育”，把“上善若水”作为校训，以“传中华文化，育向善之人”作为学校愿景。2.探寻：中华文化最核心的代表又是什么？最重要的物质载体是什么？自然，我们把目光聚焦到了“经典诵读”上。经典就是权威性、典范性的著作。中国文化最重要的物质载体，几千年中华文化沉淀下来的文化著作，最杰出的思想家思考和总结的产物，一种文明的结晶和升华。学校全面开展“中华经典诵读”活动，不断可以深化学校文化建设内涵，促进师生共同成长，而且推动构
2、建“书香校园”的进程，引领和促进师生回归传统文化、建设精神家园，使阅读经典成为师生自然的生活状态，为加深师生文化底蕴发挥积极的作用。3抓手：世上的书，有的是根，有的是树干，有的是树枝，有的是叶子。读书就要读根一样的书。国学经典，是中华民族思想河流的源头。读经典一部，胜读杂书万卷。武汉大学郭齐勇教授：“作为一个中国人，不能不读四书（论语、孟子、大学、中庸）。四书之于中国，如同阿含经之于印度，可兰经之于阿拉伯，新约、旧约之于西方。”国学是中国五千年文化的缩影，是圣贤们留下的宝贵财富。纪宝成先生在论述重估国学的价值一文中道：“就形式而言，国学是中华文明的主要载体。就内涵而言，国学是中华民族精神的集中
3、体现。就文化的承继性而言，国学是走向新的时代的起点，建设新型文明的资源。”4.目标：总体目标：通过开展国学经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，用优秀文化去熏陶学生，提高他们的文化和道德素质，以读促行，以行促思，以思促化，让修身立人，明礼诚信，厚仁笃行的传统思想在学生心里扎根，促进学生的可持续发展。具体目标：（1）让学生了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。（2）教给学生做人的道理，陶冶其性情，提高其修养。（3）培养孩子的读书兴趣，提高孩子的注意力、记忆力。（4）引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位，构建和谐家庭。二、经典诵读与校园文化建设相结合1“上善若水”的校训：2文化墙
4、：3班级阵地建设：（1）黑板报：“阅读经典欣赏”栏目；（2）1分钟演讲；（3）每周一诗；（4）图书角；（5）红领巾广播站：如在校园音乐中每天播放古典曲目，让学生在音乐中接受传统文化熏陶。（6）校园网：利用校园网开设专帖，为学生提供关于国学小故事。三、经典诵读与课程建设相结合（一）语文课程：1在课程设置上，我校根据孩子们的年龄特点，选择适合他们的经典书篇来诵读，在16年级作为单独的课程列出来，每周1课时，每学期18学时。分为三个阶段实施：第一阶段（低年级）：蒙学阶段弟子规三字经千字文笠翁对韵第二阶段（中年级）：四书阶段论语大学孟子第三阶段（高年级）：子、史、集阶段老子庄子史记历代散文选2.实施方
5、法： “小学国学经典课程”如何具体实施呢？开始阶段，我校学习了育灵童国学课堂“三步六正”教学法，在课堂加以运用。三步六正教学法，即：第一步：正读正音阶段：诵读是国学课堂的核心，必须展开，诵读方法：创设语境，让孩子进入语境，激发学习兴趣，读顺原文，边理解边读，读熟原文。程序：听一听读一读自读分组读背诵第二步：正字正义阶段：利用注释和译文理解课文，梳理文章脉络，积累关联性的知识。第三步：正心正形阶段：正心即文化感悟，是通过教学的引导，让学生与经典著作有心灵碰撞，有所感悟，有所体会。采用方法：对课文内容转化处理，与诵读结合，启发。正行即联系实际，从学生的环境出发。采用方法：利用教材中的思考与练习，总
6、结学生实际情况，充分调动学生的积极性。后来，经过一年多的探索实践，我们总结出了小学国学经典课程教学“六环节”： 导入新课：复习导入、开门见山、生活情境、背景介绍、兴趣游戏。 课文新授：展示学习内容和解决诵读。 理解感悟：每有会意，不求甚解；有所领悟，有所体会；联系生活。 拓展延伸：古代文化知识、古今中外文章，语文教材课文，思品课文。 总结升华 复习温故 3.一堂国学课采用的教学方法：“四化”法：诵读化、情境化、故事化、生活化。（1）诵读化：以朗读、背诵为主，理解为辅。方式：范读、个人读、小组读、齐读、男生读、女生读、PK读 “这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。
7、犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗读。” 七田真超右脑照相记忆法 诵读层次： 一要读准字音； 二要读出节奏；三要读出语气；四要读出韵味。 （2）情境化：源于人们“触景生情”的心理现象，通过情境的模拟和创设，意境的营造和烘托，引领学生身临其境，强化现场意识，将自己的身份主人公化，从而，在意会中领悟，在审美中陶冶，在情趣盎然的氛围中感受国学经典的博大精深。（3）故事化 ： 抓住天性，引入故事，帮助学生领悟文章的哲理，达到润物细无声功效。（4）生活化：就是国学教育生活化，让学生把学国学与学做人紧密联系起来，在生活中学以致用，躬身实践，使所学的内容化为自己思
8、想和行为准则，从而在社会生活中立身处世。生活化是国学教学中最为生动和有意义的环节。国学无处不在，国学无处不用，这一“致用”的过程使国学走入了学生的生活，焕发了传统文化的魅力，彰显出国学教育的活力。4.课程辅助资源：国学课堂（网络版），运用计算机多媒体技术，开发的一套大型国学经典课程教学辅助软件，是庞大的国学经典资源库，汇集了大量动画、视频、音频、游戏、古典音乐、文物图片等多种形式的课件元素宝库（二）师资培训方法：走出去，请进来。众所周知，教师的专业发展离不开校本教研，国学教育成功与否和教师有很大关系。学校开展以国学教育为主题的校本研究，教师须先行一步。只有教师比学生先学一步，多读一点、多背一点
9、，懂鉴赏方法，教学中才能得心应手，左右逢源，也才能给学生正确的引导。（1）课题引路：区级课题小学课外阅读中关于水的经典的诵读研究已经结题。本课题研究时间为三年：2009年6月至-2012年5月。通过研究，结合相关资料的搜集，整理出适合小学各年级学生阅读的一些水的经典著作；更好地培养学生的语感，并整理出相关诵读的方法及经验，提高小学生诵读水平；引领学生触摸水文化，了解中华水文化的博大精深；通过研究，摸索出一套适应儿童阅读的操作体系。（2）培训保障：选派骨干老师到北京大学、南京师范大学进修学习，努力达到：骨干教师上引路课全员教师推进课教师的集体研讨等环节入手，反复实验，最终形成了自己的授课模式，争
10、取使国学教育在可持续性发展的轨道上不断前行，真正的达到枝繁叶茂。（3）展示引领：承办2012南京小学国学经典教学观摩研讨。（三） “诵经典，知经典，悟经典”，各班开展读经典活动。由语文老师在早读、阅读课上进行，带着大家一起诵读经典，理解经典，感悟经典给人的启迪，充分调动学生的学经典的积极性，让学生喜欢去诵读。1.讲国学故事活动。（1）利用校园网开设专帖，为学生提供关于国学小故事。（2）开展讲国学故事主题班队活动。（3）利用校园网进行讲国学故事展示。2.悟经典师生共写诵读心得。（1）通过诵读经典，阅读国学小故事，结合自己对生活的理解，对自己的思考，写下自己的诵读心得。（2）对教师和学生的读后感进
11、行评比。四、经典诵读与德育活动相结合1.与日常德育工作相结合。2.与大型活动相结合读书节艺术节 体育节五、经典诵读活动的评价方式及标准（一）评价学生：对于学生的评价采用形成性评价和跟踪性评价的方式，评价的鼓励性质大于测试性质，采取“每周评价”、“每月评价”、“每学期评价”、“弹性评价”等方式。1每周评价：评价的时间是阅读课上。由值周班长检测组长，组长再去检测组内同学。不能通过检测的人，记下名字，让其利用下课时间，拿着书，补念二十遍即可，不管是否会背，也给他100分。2每月评价：每月最后一周利用诵读课时间开展诵读展示，或举行一次诵读擂台赛，评选班级 “诵读能手”、“每月一星”。3每学期评价：采用
12、专项考核的方法给学生定级。考核内容为诵读优秀诗文、经典诵读篇目。评价标准由高到低依次为：三级二级一级。达级评价达级级位：确定为三级。一级：还需努力：对指定篇目和自选篇目的诗文背诵不熟练，有错误，没有初步感受情感和内容。二级：过关：对指定篇目和自选篇目的诗文能熟练背诵，达到正确无误，在诵读中能体验情感，领悟内容。三级：很棒：对指定篇目和自选篇目的诗文能熟练背诵，有感情，达到正确无误并能通过诗文的声调、节奏等品味出作品的内容和情感。建立班级达级制度。设立经典诵读评价卡，背过的同学自己在上面打勾，并在星级评比台上奖励一颗星。评价卡分别由“教师、家长、小组、自评”四部分组成，形成评价体系，使经典诵读持
13、久、有效地进行。达级方法：（1）达级分抽签必考与自选两部分。必考为指定的古诗文题目。（2）自选的形式多样，既可从提供目录中选择，又可以是课外的，形式也不限，如：配乐朗诵、表演、诗配画作品、展示平日诵读本的积累，古诗文手抄报等。（3）在学生的具体情况中可以实施免考制，体现评价的创新。（4）学校每月按计划进行全校的达级活动，学期末对达级的学生颁发达级证书。（二）评价班级1.设立等级：古诗文诵读示范班优胜班合格班以年级为单位，以学校期末组织的达级抽查的达级率为依据。三级达级率最高的为示范班，第二名的为优胜班，二级达级率90%以上的为合格班。对不同的等级给予不同的荣誉和物质奖励。2. 将经典诵读活动与
14、校级雏鹰争章、优秀班集体建设评价结合起来，引导学生学会做人，养成良好的行为道德习惯。六、进一步推进经典诵读的打算通过近两个学期的国学特色教育研究实验，初步取得了如下的几点成效。1、开发了学生的智力潜能，培养了学生的记忆力。使学生识记和掌握终生受益的国学精华，使学生的素质得到了全面发展。2、古典诗文陶冶了学生高雅情操，提升了学生的人文素养。3、激发了学生学国学的兴趣，弘扬了优秀的传统文化。4、通过研究国学启蒙教育的内容、方法、途径，探索学生学习国学的规律，提高了小学语文课堂教学的效益。5、培养学生自己学习的习惯，形成了良好的学风，从而促进了良好校风的形成。6、学生明礼、诚信、守纪、勤奋、好学、爱校的良好习惯进一步形成。
