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1、求索现代教学之法，书写中华汉字之韵“运用交互式电子白板教学钢笔字运笔方法的研究”小专题研究报告 新沟桥小学 刘辉【摘要】教师示范是写字课教学中不可缺少的一个环节，但在班级授课中，却是一个不太容易解决好的难题。无论是把纸平铺着范写，让学生站起来围着看；还是把纸挂起来书写，让学生坐着观摩；还是蹲着、侧着在黑板上范写，都不能把钢笔字的起笔、行笔、收笔等运笔过程的信息全面、及时、有效地传达给每一位学生。教师运笔示范的不清晰，旧课堂模式的乏味都制约着学生写字能力的发展。使用交互式电子白板技术，能即时、方便、灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资
2、源的呈示更灵活。因此，运用交互式电子白板的强大功能辅助写字课教学，为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。【关键词】交互式电子白板 教学钢笔字运笔方法 有效运用 当今世界人类以信息技术为核心内容的现代科技应用日益广泛，促进人类社会各行各业效益的提高，信息技术与学科整合的有效性研究引起广泛的重视。故，2012年5月，我组确立了“运用交互式电子白板教学钢笔字运笔方法的研究”小专题研究。自小专题立项至今，研究小组全体成员按照小专题研究既定方案扎实、稳步地开展具体的探索与实践，并于2012年7月完成了本专题的研究，现就此研究情况报告如下：一、选题理由（一）从小学语文新课标看：写字，不仅是一项重要的语文基
3、本功，而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好。（二）从小学生写字现状看： 虽从三年级起写字课教材中就安排有钢笔字帖，以加强学生钢笔字的训练。但通过练字帖效果来看，一部分学生除了书写态度不认真外，还有一个很大的问题，就是练字时不注意起笔、行笔、收笔等运笔方法，写出的字自然就缺乏中国汉字的神韵。（三）从教师指导写字情形看：教师示范是写字课教学中不可缺少的一个环节，但在班级授课中，却是一个不太容易解决好的难题。无论是把纸平铺着范写，让学生站起来围着看，还是把纸挂起来书写，让学生坐着观摩，还是蹲着、侧着在黑板上范写，都不能把钢笔字的起笔、行笔、收笔等运笔
4、过程的信息全面、及时、有效地传达给每一位学生。（四）从传统的写字课状况看：一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本写字教材，组成了传统的写字课堂教学形态。教师讲，学生被动地听，一笔一画地临。固然，这种教学模式也有其合理的一面。但是这种千篇一律的教学模式呆板沉闷，缺乏生机与活力。长此以往，学生会缺乏兴趣，厌恶写字，写字课的效率也就得不到提高。教师运笔示范的不清晰，旧课堂模式的乏味都制约着学生写字能力的发展。（五）从交互式电子白板功能看：从黑板到白板，从白板到电子白板，从电子白板到交互式电子白板，经过不断创新与改革，交互式电子白板现已成为信息化教育最有力的辅助工具。使用交互式电子白板技术，能即时、方便、灵
5、活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈示更灵活。 （六）从小专题研究切口看：由于本专题是从“交互式电子白板、钢笔字、运笔方法”入手，选择研究范围比较微观、研究内容比较具体、研究切口比较小、研究周期也比较短，容易操作，老师们有能力去完成研究任务。（七）从小专题研究价值看：交互式电子白板系统在中国基础教育系统中具有极强的适用性，应用前景非常广泛。另外，本小专题是在我校申报的中央电化教育馆“十一五”教育技术研究课题的子课题基于交互式白板在课堂教学中师生互动的重构研究下的研究，研究目的在于探索教师如何借助数字化环境解决传统写字课中存在的难
6、题，减轻学生学习的负担，提高写字课堂教学效率。在于探索利用数字化环境研究师生互动新模式，提高教师运用现代教育技术的能力，培养学生参与教学活动的创造性和积极性，探讨交互式电子白板在实际教学中推广的可行性。因此，专题虽小，研究价值却不小。二、研究过程（一）研究形式1.以校信息中心为依托，了解和学习交互式电子白板所具有的强大功能，找准写字运笔方法教学与交互式电子白板功能的契合点。2.以集体备课为教研平台，从个人到集体再到个人，使小专题研究，既充满集体智慧，又体现个人风格，实现共性和个性的完美结合。3.以区、校、组写字研讨课为契机，通过观察、分析、研究，发现影响写字教学实效性的因素。4.以课例研究及时
7、反思，带动小专题研究向纵深发展。 (二)管理过程1.网络健全。根据我校的实际情况，构建了“校长室教导处信息中心教研组教师群体”参与的教研网络，初步形成“人人重视，层层参与”的良好氛围。 2.过程落实。严格按照小专题研究方案完成研究任务和研究目标。研究小组认真执行研究方案，按照“细化步骤，定期研讨，中期检查，后期反思，综合评价，稳步推进”使研究工作有条不紊地展开。3.政策保障。我校严格执行教育科研工作管理条例，完善和更新了教研管理制度，教研工作考核、奖励和督导制度等，使小专题研究走上规范、科学、有效的轨道。4.资料齐全。我校建立了小专题档案，设立了资料库。资料整理做到“全、细、实、勤”。（三）具
8、体研究阶段及研究方法1准备阶段（文献资料法、调查研究法）：我们研究前撰写计划，搜集相关资料、教学信息。重视理论学习，更新教育观念，使小专题的研究建立在扎实的理论基础上。建立研究档案，下发学生调查问卷、收集研究前学生作品，为研究作准备。2实验阶段（教学研究法、案例研究法）：我们通过本组教师设计并实施的10节交互式电子白板环境下写字课的研究，从中观察如何有效地运用交互式电子白板进行写字教学。研究时，课前我们带着问题进课堂，课中注重观察、比较，课后组织课题组成员及时研讨。课外我们请教有经验的教师指导，交流研究情况。在市专家丁军等人的指导下，我们感受到交互式电子白板功能非常强大，在指导学生运笔方法时，
9、学生对运笔要领更明晰，运笔方法掌握得更准确。 如何有效发挥交互式电子白板在运笔方法教学中的辅助功能，我们的老师在实践中尝到了甜头：（1）拖拽功能：在讲述具体笔画的运笔方法理论时，将缩小的作品从旁拖拽出来，将理论联系实际，学生看得更具体，从具体的作品中了解到回锋捺运笔的难处，让学生对捺的回锋有了具体形象的感悟，从而突破了难点。（2）批注功能：当例字的关键要领需要被强调时，运用批注的方式。既帮助学生掌握运笔的关键之处，又降低了学生书写时的畏难情绪。这种批注的方式是过去多媒体教学中无法达到的效果。（3）互动功能：老师在指导学生实际操作时可以让第一位学生用蓝笔书写，第二位学生用黄笔再次书写，通过电子白
10、板上的两次书写，让全班学生看到了学生书写上的微小进步。再通过教师红笔修改，让学生又一次明确了运笔的方法。如果按过去的演板方法，第一个孩子的演板会被第二个孩子的演板所模糊，更无法实现教师在这个笔画上的第三次演板。较之以前传统的演板方法，交互式电子白板给师生提供了互动和实际操作强大的支持平台。（4）回放功能：利用多媒体网络根据自己的实际情况调用适合自己需要的写字材料进行看、摹、学、比照。学生在学习中，通过视频观察笔法运用，(包括轻重提按，运笔方法转换，行笔长短，各部分比例及每一笔在田字格中的位置，及书写步骤的解剖等)。学生认真观察教师示范过程中细微的动作及节奏变化，学生看在眼里，了然于心，快速而准
11、确地掌握了运笔技巧。（5）聚光灯功能：在分析例字时，为突出其中某个笔画的写法时，可以运用聚光灯功能，把学生的视线都集中在要分析的例字上。这样能更好的引起学生的注意，更细致、全面的观察笔画的书写特点。（6）教育资源库：其中包含图片素材、声音素材、还有全学科、全学段、全学时的教育资源网，方便了老师电子白板课件制作。与传统的多媒体课件制作相比，既方便，还有趣，同时可操作性、可变化性、自主性等等都有很大的提高，让课件制作不再复杂。降低了老师制作写字运笔指导课件的难度。3.总结阶段（个案发展观察法、反思交流法）：（1）通过搜集学生的写字作品与之前进行分析对比，我们欣喜地看到了本次研究的成果。（2）经过反
12、复的实践、研究，我组提炼出钢笔字运笔方法的课堂教学基本模式：激趣范写互动临摹赏评悟法再书。（3）依据此模式，五年级老师执教一节汇报课综合练习，向全体老师汇报了我组研究的成果。（4）其他教师也将自己实践研究的心得体会以案例、论文形式，在校内进行了交流、总结。（5）我组拟写了小专题结题报告，并在我区教科研中心的大会上进行交流。三、研究成果主要体现在以下几个方面：（一）学生写字兴趣日趋浓厚。从研究到现在三个月时间里，学生无论从课堂上学习写字，还是参加写字比赛活动；无论从写字的运笔技能学习，还是写字姿势，都表现得非常出色，从中我们能看出学生们对写字的兴趣更浓。560多名学生参加武汉市规划汉字书写比赛；
13、四、六年级有360多人踊跃参加市思品学科纪念辛亥革命100周年小学生知识画报设计及征文大赛。（二）学生运笔能力大有提高。从学生的作品看，学生的运笔能力大有提高。实验班、对比班学生均为 48 人，两个班学生写字水平相当，两位写字指导老师业务水平也不相上下。两个班的写字教学时间完全相同，教学内容也基本相同，所不同的是实验班在讲授新课时教师运用交互式电子白板对学生进行“提笔、按笔、拖笔”等运笔方法的指导。三个月后，对这两个班的学生写字水平进行考核，结果如下：班 级总人数优秀良好及格实 验 班对 照 班511纵观前期，学生作业书写不够连贯协调，运笔显得稚拙生硬，老师一改作业就头疼的现象是各班都存在的。
14、与之相比现在是大有改观，学生书写动作越来越连贯协调，有节奏感；笔画提按分明，行笔轻快流畅，有了一定的速度。有些尖子生写的横画圆润有力。就拿上学期纪念辛亥革命100周年小学生知识画报设计及征文大赛，中年级组学生36人获一等奖，18人获二等奖，22人获三等奖.（三）优化了钢笔字运笔方法的学习、指导过程。在写字教学中，一个笔画写来动作可能十分简单，而许多笔势和指腕的运动，却是无法用语言来描述的。以交互式电子白板辅助的写字课教学，优化了掌握运笔方法的技巧。由于有交互式电子白板作为教学媒体，可以编制大量课件，如八种基本笔画的写法，结构要领五十法等，扩大学生的求知量。可利用多媒体网络根据自己的实际情况调用
15、适合自己需要的写字材料进行看、摹、学、比照。学生在学习中，可通过视频观察笔法运用 (包括轻重提按，运笔方法转换，行笔长短，各部分比例及每一笔在田字格中的位置，及书写步骤的解剖等)。有了电子白板强大交互功能支持的写字教学比传统教学更清晰，更易于理解、掌握，学生眼、耳、手、脑并用，思维始终处于高度兴奋状态，认知主体作用充分体现，学习效果好。再加上运用我组钢笔字运笔方法的课堂教学基本模式：激趣范写互动临摹赏评悟法再书。也进一步优化了钢笔字运笔方法的指导过程。（四）教师写字课的教学水平得到了提高。在研究中，随着专题研究的不断深入，促使老师在研究的同时不断学习现代教育教学理论和写字教学理论，了解相关专题的研究现状，借鉴他人的经验教训，在教学的同时进行研究，在研究的同时改进教学，不断在实践中反思，有效提升了自身的教学素质和教学水平。（五）教师团队研究成果丰硕。“运用交互式电子白板教学钢笔字运笔方法的研究”小专题获区小专题选题竞赛一等奖；其结题报告也获区竞赛一等奖；我校老师的突出长横一课，在“武汉市交互式电子白板学科整合说课竞赛”上荣获小学组二等奖；老师的综合练习课获区写字说课比赛一等奖。写字课教学任重而道远，提高写字课教学质量是时代的呼唤，也是我们矢志不移追求的目标！运用交互式电子白板的强大功能辅助写字课教学，为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。 因此，在求索现代教学之
