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1、台中縣97學年度創意教學活動語文領域國中國語文單元教學活動設計單元名稱第三課 陋室銘適用對象八年級下學期教材來源南一出版社（96年版）國文第4冊教學時間4節課統整活動十大議題設計者麗芬、靜儀壹、教材分析： 一、重點：銘，是古代常見的一種文體，這種文體有它的特殊功用。透過本課的學習，可讓學生對銘文的性質有大略的了解。 二、特點：（一） 主旨：戒勉自己只要努力充實自己的德養，就是住在陋室，仍然可以安適自樂。換言之，知識分子所重的應是精神的充實，而不是物質的富裕。（二） 立意：本文雖為陋室作銘，但不直接描述陋室如何簡陋，反而採取從人及物，和其他幾方面加以映襯。（三） 布局：以議論開端，雙重比喻起興，
2、揭示主旨。主旨揭示後，先用襯托，再用列舉史實和引用古語，加深主旨，使之前後呼應。（四） 語言：以四言為主，中間雜有五言和六言句。通篇除單句結尾加押韻外，只採用一個韻腳，而且兩句一押，兩句構成一個完整的意思。 三、難點： （）生難字詞： 1、形近字：牘：，文書、信件。如：案牘。 瀆：，輕慢、不恭敬。如：褻瀆。 櫝：，木製的盒子。如：買櫝還珠。 犢：，小牛。如：初生之犢。 贖：，相互交換財務。如：贖身、贖金。 2、一字多義： 苔痕上階綠長到之上。 荷葉上上面。（王冕的少年時代） 上 七歲上死了父親左右，約略估計之詞。（同上） 上行出中渭橋皇上。（張釋之執法） 以上諸點在前的。（麥帥為子祈禱文） 調
3、素琴不加雕飾的。 留蚊於素帳中白色的。（兒時記趣） 素 素行不良一向的。 禮佛吃素蔬菜食物。 尸位素餐空的、平白的。（二）語句部份：1、苔痕上階綠，草色入簾青：上和入將靜景活寫。2、何陋之有：用來突出君子居之、陋室不陋的主旨。 （三）語法與修辭部份：1、對偶句2、倒裝句3、藏詞4、借代 （四）文章結構：1、文體：應用文。 2、開頭：冒題法。 3、主旨：戒勉自己雖居陋室，仍要充實學識，修養品德，期望將來能有作為。 4、貫串全文：惟吾德馨。 5、結構：全文分三部分，以揭示題旨、印證題旨、重申題旨鋪排。 貳、教學重點： 一、閱讀教學： （一）能認識本課文體銘文的特色和寫作方式。 （二）了解本文寫作的
4、時代背景和成文動機。（三） 能閱讀其他文學形式結構不同的古典散文。参、學生經驗：一、 學生對於古典散文已經學過傳，和說，這兩種文體。二、 學生對於結構圖已有基本概念。分段能力指標A-3-1-1-1 能應用注音符號，分辨字詞的音義，增進閱讀理解。C-3-1-3-8能將所聽到的內容，用完整而優美的語言說出來。E-3-2-2-2 能具體陳述個人對文章的思維，表達不同意見。E-3-3-1-1 能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌，並養成比較閱讀的習慣。E-3-3-2-3 能經由朗讀、美讀及吟唱作品，體會文學的美感。E-3-3-2-5能欣賞作品的寫作風格、修辭技巧及特色。E-3-4 能廣泛的閱讀各類讀物，並養成
5、比較閱讀的習慣。能力指標教學活動教學資源教學時間（分）評量方式E-3-3-1-1A-3-1-1-1E-3-3-2-3C-3-1-3-8E-3-3-2-5E-3-3-1-1E-3-4一、 引起動機：（一） 教師先提示學生之前所學過的五柳先生傳，和愛蓮說，這兩種古典散文文體的特性。（二） 進一步解釋銘文的特性並介紹同性質的相關文體。文學的發展，由於文學的形式結構不同，而造成各種不同的類別，我們稱它為文體。文體的分類最早始見魏曹丕的典論論文。1、 傳：記述某人生活事蹟的文體。如：五柳先生傳2、 說：議論的文體。如：愛蓮說3、 銘：刻勒文字於金石上以記其功業姓名。 如：墓誌銘、座右銘4、 銘誄：稱述功
6、德的文體 銘，多刻於器物之上，如鼎銘、盤銘。秦漢以後多刻於石頭。 誄，累列死者生時德行，為哀祭文的一種。5、 誌：記事文體名。如：柳子厚墓誌銘6、 表：、某一時期的事勢變化。如：秦楚之際月表（史記）、古代官員呈遞給皇帝的公文。如：前出師表（孔明）（三） 陋室這個標題意味為何？鼓勵學生自由聯想【預測策略】。二、 範文教學（一） 認識作者：1、 介紹劉禹錫的生平。2、 介紹劉禹錫的同年好友：白居易：和作者同年出生。柳宗元：同榜登科。3、 介紹劉禹錫的性格和文學作品：性格：剛強不阿，寫詩諷政。作品：a、朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜，舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。（烏衣巷）b、楊柳青青江水平，聞郎
7、江上唱歌聲，東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。（竹枝詞）c、子陌紅塵拂面來，無人不道看花回。裡桃千樹，盡是劉郎去後栽。（元和十一年自朗州召至京戲贈花諸君子）d、百畝庭中半是苔，桃花淨盡菜花開。種桃道士歸何處？前度劉郎今又來。（再遊玄都觀）4、 介紹本文寫作目的：由c、d作品，可見劉禹錫堅韌不屈的性格和頑強的鬥爭精神之外，一再挑戰當權者的結果，使得作者仕途不順第一節課結束（二） 課文導讀：1、 請學生默讀課文，圈選生難字詞。2、老師講解本課字詞的形、音、義，並進行綜合比較。3、學生進行朗讀課文。4、老師進行範文教學。5、老師進行全文段落結構分析教學。6、修辭教學：（1）借代法（2）藏詞第二、三節課
8、結束 延伸活動：加深加廣閱讀教學1、盤銘。2、 續座右銘（白居易）。3、 出師表（孔明）第四節課結束學習單一、二、三學習單四、五51552060151545發表法小組討論 10陋室銘段落結構分析（學習單一）【寫出所要引申的涵義】 【分析結構鋪排】山不在高，有仙則名山水喻陋室仙龍喻自己水不在深，有龍則靈互相呼應揭示題旨斯是陋室，惟吾德馨【寫出所要表達的主題】貫穿全文承上起下苔痕上階綠訪客很少景色草色入簾青綠、青象徵生機盎然談笑有鴻儒交友情形往來無白丁襯托主人高雅脫俗，才德兼備印證題旨可以調素琴素琴表不重物質享受 閱金經生活金經表重視精神充實無絲竹之亂耳 互相呼應無案牘之勞行 互相呼應仕途不順閒置
9、在家南陽諸葛廬西蜀子雲亭靜待時機一展抱負重申題旨孔子云：何陋之有？（學習單二） 借代法修辭一、定義：談話或行文中，放棄通常使用的本名或語句不用，而另找其他名稱或語句來代替。例如：1、無絲竹（代音樂）之亂耳，無案牘（代文書）之勞形。（劉禹錫：陋室銘）2、那天晚上你送我回宿舍，當我們邁上那斜斜的山坡，你忽然駐足說：我在 地毯的那一端（代結婚禮堂）等你！我等著你；曉風，直到你對我完全滿意。（張曉風：地毯的那一端）3、我為了明天的麵包（代生活所需）及昨日的債務辛勞地工作。（紀弦：存在主義）二、牛刀小試：（一）年齡借代法例句借代例句借代始齔之年七、八歲不惑之年荳蔻之年強仕之年志學之年知命之年及笄之年花甲
10、之年二八之年甲子之年弱冠之年耳順之年雙十年華古稀之年花信之年耄耋之年而立之年期頤之年（二）其他常用借代：例句借代例句借代紅顏多薄命化干戈為玉帛紅顏棄軒冕化干戈為玉帛千里共嬋娟回祿之災孤帆遠影碧山盡半付祝融鳥中之曾參雙鯉魚留取丹心照汗青阿堵物布衣卿相青衿朱門酒肉臭黔首三、借代vs借喻：1、借代：用部分（a）代表全體（A），借代和原來的對象，有直接的關係。 AaA2、借喻：用B來譬喻A，借喻和原來的對象（喻體）沒有直接關係。B 借代 借喻（學習單三） 盡在不言中藏詞修辭一、定義：要用的詞已見於熟悉的成語或詞語中，便把本詞藏了，只講成語俗語中另一部份以代替本詞的修辭法。（一）詞語藏詞：1、我發覺我有梅花性格喔！-蔡智恆【455】 案越冷越開花2、我好意請你回去，你可不要敬酒不吃。-侯文詠【白色巨塔】（二）歇後語：一般由兩個部份組成，前半部是現象比喻，像是謎面；後半部是解釋說明，像是謎底。一般只寫出前半部，而將後半部隱藏起來，亦是藏詞。二、大展身手：請判斷下列歇後語的意思，並填上意思相近詞語的代號。甲、諧音類：利用同音字相諧，引申出另一個意思A.不用多言 B.改邪歸正 C.目中無人D.一望無涯
