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1、小学英语教案设计牛津小学英语4A第一单元第一课时教学设计设计者：广东平远县第一小学姚利芬1、教学内容：九年义务教育六年制小学教科书牛津小学英语4A第一单元第一教时（Read and say）2、学生分析：通过一年的学习，学生已有一定的英语学习经验，已经能够用英语进行简单的交流。本班学生很活泼，学习英语的兴趣也很浓厚，并且善于表演。3、设计思想：通过各种活动的设计与开展，培养了学生听、说、读、写、唱、玩演、做、画等各方面的能力，增强了学习兴趣，体现了一种和谐、快乐的学习氛围，突出了在教学活动中学生占主体地位，教师占主导地位的指导思想，利用现代化信息技术，加强了学科教学内容的相互结合及知识的渗透。
2、 4、教学目标： （1） 知识与技能：能正确地听、说、读词语come in,for,sure,here,you,are, goodbye和thank you.能正确地运用对话中的日常交际用语：May I come in?Yes.Come in,please.May I have a copybook?Sure.Here you are.This copybook is for you.Thank you.Goodbye.（2） 过程与方法：创设一些情景，让学生在愉快的气氛中习得英语知识，并能在现实生活中灵活运用自己所学到的英语。（3） 情感态度价值观：知识要在生活中慢慢积累和运用，通过学习此课
3、，要求学生要礼貌待人。5、教学重点和难点： 教学重点：能正确地运用对话中的日常交际用语：May I come in?Yes.Come in,please.May I have a copybook?Sure.Here you are.This copybook is for you.Thank you.Goodbye.教学难点：正确朗读May I come in? May I have?的语调；This is for you的句意；比较流畅地朗读本课对话，并能在掌握本课对话内容的基础上用比较正确的语音、语调、表情和动作表演对话。6、教学过程：教学内容教学环节活动时间教学活动设计意图老师活动学生
4、活动1、问候和唱英语歌.热身运动2分钟用英语向学生问好：Good morning. How are you?Nice to meet you.唱一首歌：Hello！How are you ? 学生从漫长的暑假回到学校的学习生活中，老师在课堂上用英语向同学们问好，使他们兴致盎然，跃跃欲试。在课前准备活动中选唱的歌曲Hello！How are you ?更能把学生分散的注意力调动到英语学习中来。2、巩固3B所学句型:May I comein?Yes. Comein, please.复习巩固3分钟教师有意让一位学生迟到并敲门说：May I come in?老师答：Yes.Come in, pleas
5、e.学生跟说这2句话；创设情境让五、六个同学表演。May I come in? Ye in, please.通过真实情景，让学生练说：May I come in? Yes. come in, please.从而掌握这一礼貌用语。3、学习新句型：MayI have ?Sure.Here you are.以旧带新2分钟先由3B学过的句子May I have a look?导入,老师环顾教室，发现学生座位上有一个漂亮书包，到学生座位前说：Wow. Your schoolbag is very nice. May I have a look?引导学生回答：Sure.Here you are.再到另一同
6、学桌前，拿起一学习用品问：Whats this?学生答：Its.老师问：May I have a look?学生很自然地回答：Sure.Here you are.学生回答老师提出的问题。May I have a look?是上册学过的句型。先再现这一句子,然后由浅入深引出May I have a？及其回答：Sure.Here you are.教学内容教学环节活动时间教学活动设计意图老师活动学生活动学习新句型：MayI have ?Sure.Here you are.以旧带新6分钟借助手势语言和表情动作，老师说：I want to draw apicture.But I have not a p
7、encil.May I have a pencil?从而引出新句型及其回答：Sure.Here you are.老师带读May I have a? Sure. Here you are.在此时，老师有意识地呈现这单元B部分的一些新单词：notebook，bookmark. 利用学习用品同桌2人操练句型：May I have a ?Sure.Here youare.学生是主体,教师是主导，在小学英语课堂上，老师可以充分发挥学生的主体作用，让他们参与课堂活动，这样做不仅符合小学生表现欲强的心理特点，同时也拉近了师生之间的情感距离。Thisisfor you.学习新知识5分钟老师看同学表演对话，当同
8、学说的好时，老师马上说：This is for you.利用实物bus、car、bike、plane等交通工具进行表演对话。利用课件让学生练说：This is for you.学生喜欢实物，它既直观又形象，容易吸引学生的注意力。在这里出现不但训练了今天所学句子又复习巩固了以前的单词。操练：May I have a?Sure.Hereyou are.This isfor you.复习巩固6分钟老师与一个同学示范完成如下对话：May I have a rubber?让学生答：Sure.Here you are. Thisrubber is for you.把一些文具放在箱子里，让2人为一组进行会话
9、表演：May I have a?Sure. Here you are.再一次创设情境，让学生学以致用。并且又一次突出训练了重点和难点。May I have a for?知识的深入5分钟走到一学生面前：Have you a mango?学生答：No.老师立即问全班同学: May I have a mango for?老师提示学生可以把水果给你最想给的人，如father、mother出示水果课件，让学生再练说：May I have a for?以及回答。充分发挥学生的想象，让学生说这句话的同时把学过的称呼也用上。教学内容教学环节活动时间教学活动设计意图老师活动学生活动听和跟录音读Read ands
10、ay.复习巩固5分钟Look at the picture.Whos the girl?Whos the woman?Please listen to the tape.跟录音读对话并正确模仿和练说讲完了新课，听地道的英语并让学生模仿，这是必不可少的。让学生进行会话表演。知识的延伸5分钟老师和学生练习一遍对话。学生2人一组会话，然后选5组同学进行会话表演。让学生充分表现自我。把今天学的知识联系起来。布置作业1分钟1、 听录音朗读和表演对话2、把今天学的内容编成小对话说给爸爸妈妈听。发挥学生学习的自由空间，让学生在家也能说英语。7、学习评价表：评价内容评价方式评价等级自 评小组评议教师评议课前准
11、备学习用具情况A、B、C课堂上大胆开口说英语A、B、C朗读句子的语音、语调A、B、C表演模仿能力A、B、C完成作业情况A、B、C牛津小学英语4A Unit 4 I like录像课例简介广东省梅州市平远县第一小学 赖秀珍我依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，以“学生为主体，创设情境为活动中心”的教学。本节课新授内容的导入让学生听节奏欢快的生日歌，不仅营造了英语学习的氛围，激发学生学习英语的兴趣，又为新课学习做铺垫，教学过程进行有序呈现，层次清晰，边呈现边操练，呈现中操练，操练中再呈现，层层逼近，环环相扣；多样化的活动采用了Pair work ,Group wor
12、k等形式；师生互动的多样化，采用了这样的模式：师生生生全体学生。通过多种方式激发学生兴趣，在整个教学活动中，我采用了语言激励（如：Good! Super! Cool!等）和奖品激励。鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取了宽容的态度。在教学的最后设置了情景让学生将学到的语言运用到日常生活中。教学中的各种手段经过巧妙的组合，起到了较好的教学效果，不仅激发了学生的学习兴趣，烘托了气氛，而且又使学生在激动的过程中不知不觉接受与掌握了所学内容并能学有所用。我是这样设计的：1、Sing a song Happy Birthday2、实物文具练习“Heresfor you.”3、Pair
13、 work A：Whats this in English?B：Its a/anC：Do you likeD：Yes, I do/No,I dont.4、听、读课文Read and say，人机跟读，小组角色练习。5、设置情境，用玩具、水果等练习：教师先与一学生练习，给他们一个model,接下来进入小组练习。牛津小学英语4A Unit 4 I like教学设计设计者：广东省梅州市平远县第一小学 赖秀珍1、教学内容义务教育课程标准实验教科书牛津小学英语4A第四单元第二课时（Read and say）。2、学生分析a、本班学生对人富有热情，喜欢用英语和同学、老师打招呼，也喜欢用英语表演、唱歌等活动
14、。乐于模仿，敢于开口，不怕出错，在课堂上能积极回答问题，能主动参与，富有创造精神。对学习的兴趣以直接兴趣为主，他们的形象思维能力较强，抽象思维不完善，所以他们喜欢在欢乐的情景中学习英语。b、在学习本课前，学生已经掌握了表示文具、动物的英文单词和表达询问对方是否喜欢某物的常用句型。c、经过一年多的英语学习，大多数学生有一定的英语基础，积累了一定的词汇与句型。并具有听、说、读、写技能的综合运用能力，能在情景中按语言功能进行情景对话。3、设计思想：是让学生在活动中学，在做中学，在学中用，关注每位学生，分层设计的理念体现在其中。任务要求层层深入，环环相扣，由生日卡片引出句型再联系到整体对话，先局部再整体，先分再合，先分步练习，再整体操练，但每个分部的环节看似独立，其实又是为后面的整体联系服务的，与后面的整体操练相关联，形分神合。注重动静结合，由易到难，听说结合，由简到繁，学生在听听，说说、
