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1、苏教版国标本小学语文六年级上册(第七单元)教材分析一、单元教材分析（一）单元教材基本分析本单元的主题为“读书有方”。古诗两首感受古诗文字的精练，领悟诗中蕴含的深刻哲理，了解诗借景喻理的特点，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。学与问引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。大自然的文字是一篇科普性说明文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。养成读报的好习惯主要是指点读书方法，帮助学生形成良好的阅读习惯。习作7能借助丰
2、富合理的想象将语文中的一个故事有顺序地记叙完整，要能写出具体生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。练习7语文与生活，培养学生勤学好问的习惯，指导正确的读书方法，引导学生有效地读书。读报和剪报语文综合性学习，促进学生读报，引导学生关注生活，关注天下大事；学做剪报，将报纸进行二次利用，珍惜和合理利用资源。（二）单元教学目标及重点难点分析1、学会本单元12个生字，理解生字组成的新词。2、能理解并运用本组课文中所出现的很多成语。3、通过朗读，理解文本，能谈出自己对文本的独特体验。4、通过对本单元课文的品读
3、，懂得不断读书、不断实践的重要性，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人，培养学生勤学好问的习惯，指导正确的读书方法，引导学生有效地读书。5、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。6、能借助丰富合理的想象将语文中的一个故事有顺序地记叙完整，要能写出具体生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。7、通过阅读报纸，筛选新闻和归类剪贴，锻炼学生浏览、搜集、整合信息的能力，促进学生进一步养成读报的好习惯。8、促进学生读报，引导学生关注生活，关注天下大事；学做剪报，将报纸进行二次利用，珍惜和合理利用资源。（三）每篇课文的训练点篇目名
4、称训练点古诗两首 古诗所写情景离学生生活较远，设计中加入课外资料进行整合，用质疑的方式引导学生思考诗句的写景与诗题的读书形成的反差，使其在自疑中寻求答案。学与问教学中我们可以借助每一部分的中心句开展教学，再针对两个事例展开阅读。大自然的文字在学生理解课文内容的基础上，鼓励学生选取自己最感兴趣的段落朗读体会，“以读代讲，自主学习交流”。养成读报的好习惯虽为独立阅读课文，课堂上还是引导学生认真地阅读课文，在理解课文的基础上去体会课文的语言特点。二、篇目教学分析古诗两首【文本解读】古诗两首是苏教版第十一册第七单元的一篇课文，由冬夜读书示子聿 和观书有感两首诗组成。第一首告诉人们，做学问一定要有孜孜不
5、倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。第二首告诉我们，正像源源不断的活水使池塘变得如此清澈，人需要不但读书，不断汲取新的知识，心智才能更加开豁，更加敏锐。【教学目标分析】依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标：1、正确读写生字“鉴、徘、徊”，有感情朗读、背诵古诗。2、理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。3、激发学生读书、学习的兴趣。4、领悟诗中蕴含的深刻哲理，了解诗借景喻理的特点。【教学资源运用】1、
6、 介绍诗人陆游和朱熹。2、 补充阅读陆游秋夜将晓出篱门迎凉有感和朱熹春日、观书有感其二。【课时分配及目标设置】这篇课文为两首古诗，教学中学生能理解诗中词语的意思，并说说诗句的意思。从中感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。并了解“说理诗”的一般特点，能用古诗阐述的道理分析事件。总课时：两课时【教学构想或建议】第一课时一、轻松谈话，巧妙揭题。今天，老师给同学们带来一份书法作品，（先出示，后粘贴于黑板）你觉得这上面的字写得怎么样？（生畅所欲言）这是老师的一个学生写的，几年前，这个学生就特别喜欢欣赏字帖，一有空闲时间，她就反复阅读字帖，但是她写的字却非常难看。有一
7、天，我送她一首诗，读过之后，她恍然大悟，从此，这个同学变了，再后来，她就能写出今天这样的作品呢！二、自学质疑，初读古诗。1.这首诗是什么呢？就是她所写的内容，有这么神奇吗？赶快读读吧！（学生自由读）2.对于这首诗，你最想提什么问题呢？（预设：作者是谁？诗题是什么？）三、交流展示，读好古诗。1.指名朗读古诗。2.小组比赛朗读。四、互动探究，理解诗句内涵。小组内共同讨论：陆游为什么要对子聿说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”？五、精讲点拨，深入理解诗句。1.出示“范字”，再次朗读（指名读，齐读）2.了解作者陆游。（1）本学期你曾学过陆游的什么诗，你对陆游有哪些了解？（2）老师补充介绍：陆游一生创作
8、了大量的洋溢着爱国热情的诗，今存九千多首，荣登中国古代诗人诗作数量之最。3理解题目意思。（1）师生一起读题目。（2）讨论：题中中心词是什么？“冬夜”点明了什么？“读书”则交代了当时的环境。“示”可作什么理解？他会把什么感受来告知儿子，教育儿子呢？下面看诗的内容4反复诵读，力争会背。（1）自由读背。（2）领读、齐读。（3）分组读背。（4）学生闭目轻诵。（5）指名背、齐背（6）投影出示关键词语的注释，学生借助注释自主学习。“学问”，指读书学习，有做学问的意思；“无遗力”，用出全部力量，一点也不保留；“始”，才；“终”，到底、毕竟的意思；“绝”，表示程度，极、最的意思；“绝知”，深入、透彻地理解；“
9、躬”，亲自；“躬行”，亲自实践。（7）略谈感悟：从陆游的这首诗你读懂了什么？（根据学生的回答相机引入相应的诗句）4深入理解诗句（各句学情预设）（1）指名学生背出第一句，由“无遗力”引出成语“不遗余力”，引出古人学习十分刻苦。交流描写古人学习勤奋的成语。（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日、囊萤映雪）综合学生的发言，激励他们简单讲一讲这些成语背后的故事,让学生切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。(板书:孜孜不倦)（2）指名学生背出第二句，由“少壮”到“老”引出学习需要“持之以恒”，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲。”（板书：有所成
10、就）（3）指名背出第三句，理解“纸上”、“浅”，由“纸上”联系“纸上谈兵”中的赵括为什么兵败如山倒？再说出这句诗的大意。（4）指名背出第四句，理解“绝”“躬”再说出句意。综合34两句得出“实践出真知”。（5）看图：找两个学生分角色扮演。表演要领点拨：陆游为什么要说这番话，是怎样说这番话的，子聿听完后会说些什么？预设：A：陆游觉得子聿书本知识研究小有成绩，但是已经滋生了骄傲的情绪，陆游怕儿子半途而废，所以，提醒他的儿子，要想真正成为一个有学问的人，还要把透彻地了解书本知识和亲自实践结合起来。B：陆游想到自己能成为一个诗人、有学问的人，就是因为从小这样饱读诗书，所以，他想把他的经验告诉儿子，让他也
11、成为有用的栋梁之才。C：陆游是戎马一生的大将军，看到自己年事已高，国家的安全，民族的振兴，都靠子聿这么大的孩子将来得以保证。因此，他激励儿子好好读书，掌握真才实学 ，长大报效祖国。D：也许陆游小时侯有些贪玩，现在虽然别人都认为他已经是饱学之士，可他总觉得自己还非常浅薄。所以，他想提醒和自己小时侯同样贪玩的儿子从小就要认真读书，长大超越父亲。过渡语：同学们丰富的想象使诗歌更加丰满起来，我们就好象看见在那个冬天的深夜里，陆游正在奋笔疾书。写好后，他立即叫来自己的儿子，把他想到的告诉他的儿子。他会怎么说呢？请用你自己的话来说一说。说时如果能注意你的语气和态度就更好了。投影片出示口头填空题那是一个寂静
12、的冬夜，大诗人陆游坐在书桌前，手捧书本，捋了两下长须，语重心长地对小儿子聿说：“ 。”子聿听了父亲的这番话，明白了 。陆游微微点头，接着又意味深长地说： “ 。”子聿听完这番耐人寻味的话，明白了 。学生自由组合，创意地演练。推选同学登台，表演。六、拓展延伸，明白道理。从这首诗中你明白了哪些道理？（从医生、驾驶员、厨师等人身上总结：从书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。）七、背默古诗，巩固反馈。1、指名背诵。2、仔细观察，注意难写的字。3、友情提醒：这些字需要提醒同学们注意的！工夫的“工”。投影显示：我选择，我快乐工夫 功夫（1）、他三天( )就学会游泳。（2）、这个杂技演员真有（
13、 ）。（3）、明天有（ ）再来玩吧！（4）、中国（ ），名扬海外。4.学生在作业纸上默写古诗并自查（温馨提醒：拿笔即是练字时。）5.反馈学生背默情况。板书设计： 22.古诗两首冬夜读书示子聿 陆游古人学问无遗力， 孜孜不倦 有所成就少壮工夫老始成。 持之以恒纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 实践出真知【课时作业设计】1.陆游的诗作很多,课后搜集一下，读一读,并背下来。2.搜集陆游的资料,制作人物卡片。3.把从冬夜读书示子聿中感悟的道理讲给父母听一听。 第二课时一、 揭示课题、整体感知1、出示：读万卷书行万里路宋朱熹2、你知道他是谁？（学生简介朱熹）3、朱熹是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。
14、有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（出示四行诗句，学生随之读诗歌）二、想象美景、理解诗句（一）、出示自学要求：上一节课老师请大家按要求自学课文，请看1、看看图画，读读全诗。2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”，并说说诗句的意思；3、说说这首诗描绘了怎样的景象？4、记下不懂的问题。（二）、读中体会诗歌的内涵1、谁愿意来读读这首诗？（指读，正音，齐读）2、说说诗句中不理解的词语。（教师做上记号）学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可以用哪些方法？（查字典，联系上下文，组词，借助图画）3、引导学生理解一、二句诗意（1）“鉴”是个生字，遇到生字，不理解，我们要查查字典。出示字典中的字条：镜子（古代用铜制成）。照。仔细看。你认为应该选哪条意思？为什么？（联系上下文选择合适的字解）（2）师范写，学生跟着书空、再描红。（3）你能把第一句话的意思说好吗?（4）把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，可见池塘里的水怎样？（用比喻突出水的清澈透明。）（5）水的清澈透明，还表现在哪里？你见过“徘徊”这个词吗？借助图画，说说这句诗的意思。（6）齐读一、二两句诗。这两句诗，描写了池塘优美的景色（板书：景）听老师朗诵这两句诗。你仿佛看到了什么？（学生自由描绘）（7
