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1、也谈英语课堂情景创设新课程标准告诉我们：要“激发学生的学习兴趣，英语学习的兴趣是英语教学的生命”。所谓快乐教学，就是通过师生、生生之间情感、言语交流，激发师生教与学的热情，使学生在愉快的气氛中不知不觉地学到知识，自然而然地应用它。长期以来，我们大家都在进行着各种努力，想使我们的课堂教学对学生有吸引力、有趣味性，以取得满意的教学效果。那么到底怎样做才会达到我们预想的效果呢?笔者结合自己的教学实践并借鉴了其它方面的做法，总结了五个“努力”。一、努力建立和谐融洽的师生关系心理学的研究和教育实践证明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望,对学生的举动给予肯定、赞扬和鼓励，而学生在得到鼓励后，会激起对
2、老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心与决心。如此良性循环，会产生教师所期望的效果，心理学家把这种作用称为“皮格马利翁效应”。但我们往往会忽视的恐怕就是情感效应的因素。情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师者信其道”。而我们要想晓之以理，必须先动之以情，在这教学教育过程中，我们的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙。真诚的感情是爱的使者，可以架起师生之间相互信赖的桥梁，使教师顺利地实现教育教学目的。英语是一门培养语言交际能力的实践课，要想取得成功，“开口”是第一要素。因此，作为英语教师的我们，必须和蔼可亲，平易近人，只有建立融洽和谐平等的师生关系，才可能有助于创造一种轻
3、松和谐的氛围，使学生树立学习英语的自信心和调动他们学习英语的积极性。对于他们发言的评价要以鼓励为主，调动学生的学习积极性。例如：让唱歌好的同学教唱英语歌;让发音准的同学经常带领全班同学读英语;让擅长于绘画的学生在黑板上所学的词汇。在他们创造性的表演中，善于发现他们的长处，不断给予肯定和鼓励的评价，如Very good. Thats right. Wonderful. It doesnt matter. I think youll be much better next time.使他们感到自身的价值，产生自豪感，增添了学习英语的信心。这既有利于调动学生的积极性，缩短了师生之间的距离，又能保持课
4、堂上热烈、生动、活泼的交际气氛。这样，既融洽了师生关系又增加了课堂教学的趣味性。二、努力激发学生的学习兴趣我们知道只有和谐融洽的师生关系还远远不够，我们还必须想方设法的激发他们的英语学习兴趣。孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，无论什么方法离开了学生的热爱和学习的主动性，教学都不会取得理想的成绩。”所以在教学过程中不仅教学形式要多样化，而且要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更主要的是教师要以情感人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性。为此，在教学过程中，我们增加了与学生沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，做学生的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生。
5、特别是当他们在学习生活中遇到困难时笔者会多鼓励，多与他们相处，真心帮助他们，让学生喜欢上我们的英语课，这样，学生就会积极地投入到英语学习的过程中。在课堂上，我们总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。如：走进教室我们就亲切地说一声“How are you!”学生就会面带笑容地回答：“Fine，thank you .”见哪位学生有困难，我们就走到他面前轻轻问一句：“Can I help you?”用大家都会说的旧知识来和大家交流，然后慢慢地把他们引入到新知识的学习，使他们不会产生畏难情绪。三、努力创设情境,把趣味带进课堂语言脱离了情景，就难以表达意义。所以，学
6、生仅仅掌握语言规则和词汇是远远不够的，他们只有把所学运用到表述意义的情境中去，才能使语义更加明确。好奇是人的天赋，兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生去学习的一种动力，是提高外语教学质量的关键，也是我们实施英语课堂快乐教学的支柱和关键。在课堂教学中，教师要把善教体现在学生的乐学上。心理学家告诉我们，任何教学内容的讲授，只有运用恰当的教学方法，才能激发学生的心理需求，促使学生产生浓厚的学习兴趣，提高教学效果。体现在英语课堂上，就是要置学生于真实语境中学习真实语言，坚持用英语组织授课，诱导学生用英语进行思维，教师要以自己自然、形象的表演，靠身体语言，包括多变的手势、丰富的表情，抑扬顿挫的语调去设计语言
7、环境，使学生身临其境，能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与语言实践活动，这样，教与学都能和谐地达到预期效果。由于学生年龄小，生活经验贫乏，知识面比较狭窄。因此在教学中必须从感性认识开始，要使教学内容具体化、形象化。因此我们必须充分运用实物、头饰、图片、卡片、幻灯片、录音、课件等学手段来创设和渲染情景气氛,让学生的各个感官都动起来,在自觉不自觉中去看、去听、去说、去感觉，达到运用语言的目的。使学生身临其境去感受，去交际。他们很快便兴奋地投入到游戏中去。不一会儿便学会了这两个句型。然后又让学生们分成小组分角色扮演，既练习了句型，又掌握了单词。课堂气氛非常活跃，学生们已经是“学在其中”、“乐在其中”、
8、“用在其中”了。可见，情境创设得巧，再加上同学们的兴趣，两者完美结合，效果就显而易见了。四、努力做到教学方法多样化采用多样化的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。由于学生天性好奇、好动、好玩、好胜，情感易变。教师就要通过自己的教育教学引导学生，使他们的情感更加深刻、更加稳定。学生们对于学英语，一般来说，都充满了好奇心，兴趣也比较高，教师要充分利用这一有利条件，精心组织教学，经常变换教学方法，每上一堂课都给学生一种新鲜感。以不断提高他们的学习兴趣，并变成自觉的行动。教学方法的多样化让学生在快乐的气氛中获得知识。如开展一些情景对话;值日生每天用英语汇报情况;在学习中多组织一些英语游戏
9、;各种小组活动、小组比赛(及时给予奖励或评价);学唱英文歌曲、歌谣。下面列举三个小例子：1. 利用彩色的图片或实物进行单词教学和句型操练，可以加深学生对单词的理解，在教学有关“动物”一课时，笔者就拿来各种“toy animals”的图片或玩具并教会他们会读这些单词。通过这种实物教学，学生兴趣十足，记忆深刻。2. 在教学有关“食品”一课时，农村同学的生活没有城市里的同学生活丰富，有的还没有见过hot dog和hamburger、Sandwiches是什么样子，于是笔者自制课件，内容包括：chicken、hot dog、hamburger、cake、bread、sand-wiches等这样的单词。
10、同学们看到大屏幕上欢蹦乱跳的食物时，垂涎欲滴，兴奋劲儿就甭提了。3. 课前固定的5分钟对话表演是同学们比较喜欢的课堂形式之一，因为农村孩子平时用英语的地方较少，有了这固定的5分钟，同学们很开心，因为他们觉得自己的学习有了用武之地了，而且会获得笔者给他们的各种各样的奖励。当然这也是笔者了解他们学习效果的一种途径。我们要争取使每个孩子都有机会参与实践、操练，这就要改变教师讲、学生听的传统教学方法，发挥学生学习中的主体作用，紧凑教学环节，加速课堂教学和操练的节奏等。五、努力做到评价人性化英语课程改革特别强调英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。著名儿童心理学家皮亚杰有句名言：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。学生们对学习带有明显的情绪色彩，容易感情用事，对喜欢的教师，喜欢学的内容，他们会眼睛发亮，手舞足蹈，全身心地投入。在英语教学中，会经常使用评价，若评价能够客观地鼓励学生的正确方面，提醒其错误方面，那么评价本身也会更容易被学生接纳，那就会吸引学生，让学生爱上这个老师和英语学习。反之，评价会带来很大的副作用，会打消学生们学习英语的积极性和自信心。因此我们评价孩子的尺度应该具有人性化，要鼓励他们的每一次的进步与成功。兴趣、知识和能力是现代中学生所需要的，也是我们英语教师所追求的。
