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1、我国大学生体育道德素质教育内容与方法的研究张子沙1 蒋艳阳2(1湖南大学 体育学院，湖南 长沙市 4100822广东商学院 体育部，广东 广州市 510015) 摘 要：大学生体育道德素质教育内容体系主要由体育道德规范、体育道德意识或心理品质、体育道德活动等三大类体育道德素质教育及十二个构成要素所组成。体育道德规范素质教育属于理性层面素质教育，体育道德意识或心理素质教育属于心理层面素质教育，体育道德活动素质教育则属于实践层面素质教育。进一步研究表明，体育道德素质教育方法按照学科特色可分成教育学类、心理学类、伦理学类和综合类等四种类型。这些方法对大学生良好体育道德素质的形成具有各自独特的作用，在
2、学生体育道德教育培养实践中合理运用可取得理想的教育效果。关键词：大学生；体育道德；素质教育；内容；方法1 前言随着学科素质教育论的形成与发展，素质教育与特定学科契合，正引发着一场素质教育与特定素质、特定年龄阶段对象结合的深刻改革。由此，大学生体育道德素质教育问题进入了人们的研究视野。体育道德素质教育是指在一定道德规范制约下，有目的、有计划培养学生良好的体育道德意识或心理品质，养成良好体育道德行为活动习惯的一种教育过程。长期以来的教育实践证明，体育道德教育在理论上虽受到教育者的一定重视，但在实践上却由于受体育的生物学教育目标制约而往往流于形式。特别是联系到处于体育道德品质发展“成熟期”的高校学生
3、，有关体育道德素质教育内容与方法的研究尚未见系统研究文献报道。因此，顺应素质教育深入化、微观化的发展趋势，充分挖掘体育的德育功能，探讨大学生体育道德素质教育内容与方法的新体系，是当前高校体育领域全面推行素质教育的一个具有前瞻意义与现实意义的重要课题。2大学生体育道德素质教育内容的研究鉴于教育功能的多样性与教学过程的完整性，体育道德素质教育虽不能脱离体育教育过程而存在，但它作为体育素质教育系统中的一个独立子系统，仍具有本身相对完整的内部结构。这一结构既要反映社会发展对大学生体育道德素质的高要求，又要符合体育道德素质教育的丰富内涵，体现体育道德教育的特征及高效能。经对4省市16所不同类型高校201
4、名高校体育教师、教育行政管理干部的调查，并对调查所得到的数据进行统计分析，获得了大学生体育道德素质教育内容的12个构成要素。即，道德原则教育；道德范畴教育；道德规范教育；道德意志培养；道德情感培养；道德理想与信念教育；道德认识教育；道德观念教育；道德选择教育；道德行为教育；道德修养教育；道德评价教育等。参照伦理学和素质教育论的有关分类方法，并依据各构成要素内蕴的素质相似度，我们对上述十二个要素进行了归纳概括。研究表明，道德原则教育、道德范畴教育、道德规范培养，共同构成了体育道德规范教育。道德意志培养、道德情感培养、道德理想与信念教育、道德认识教育、道德观念教育，体现了大学生在体育活动中各种道德
5、思想观念、情感、意志、理想、信念等心理活动形成的教育过程，构成了体育道德意识或心理素质教育。而道德选择教育、道德行为教育、道德修养培养和道德评价教育，主要与学生体育道德活动实践相联系，它们共同形成了体育道德活动素质教育。根据人类认识事物的客观规律和教育学分类的一般法则，上述三大类素质教育对应着三个基本教育层面。一是理性层面，指的是体育道德规范素质教育。 二是心理层面，指的是体育道德意识或心理素质教育。 三是实践层面，指的是体育道德活动素质教育。至此，我们可将大学生体育道德素质教育内容的相对合理模式用图1加以描述。从图1可见，我国大学生体育道德素质教育相对合理结构，揭示了大学生体育道德素质教育多
6、维复杂、纵横交错的结构体系，展示了21世纪大学生体育道德素质教育发展与优化的演进轨迹。它的研制与提出，无疑有助于现代素质教育论特别是体育素质教育理论的进一步丰富，有助于学生体育道德素质教育内容的进一步明确，具有较为重要的理论意义和实用价值。大学生体育道德素质教育内容体系心理教育层面理性教育层面实践教育层面体育道德规范教育体心育理道素德质意教识育或体育道德活动素养教育1、 道德原则教育：培养学生树立以爱国主义、集体主义为准则，以公正、平等这基准的道德原则；2、 道德规范教育：培养学生遵守体育活动中的道德规范、尊师爱友等；3、 道德范畴教育：培养学生勇于承担责任、有义务感、学会合作与竞争等。1、
7、道德认识教育：发展学生的体育道德感知水平、道德判断能力、推理能力、智慧水准；2、 道德观念教育：培养正确的体育价值观、是非观；3、 道德情感培养：培养社会道德感、个人道德感；4、 道德意志培养：培养学生具备独立自主能力、坚韧、果断、自律等品质；5、 道德理想与信念教育：培养学生大公无私精神与勇于克服困难的品质等。1、 道德选择教育：培养中学生正确对待胜负、得失；2、 道德行为教育：培养学生克服非道德行为和自我中心行为，培养利他行为；3、 道德修养教育：培养学生抵制损人利己现象，倡导先人后已、无私奉献，自我完善体育道德素质。4、 道德评价教育：培养学生通过社会舆论、内心信念进行道德评价。图1 大
8、学生体育道德素质教育内容相对完整结构示意图3 大学生体育道德素质教育方法的探讨体育道德素质教育的方法是实现体育道德素质教育目标所采用的手段、途径或方式。根据文献资料研究结果和专家调查有关意见，说服教育法、榜样示范法等十二种体育道德教育方法在理论上较为成熟，在实践上较为可行。按照这些方法的学科特色，可进一步将它们划分为：教育学类、心理学类、伦理学类和综合类等四类方法。3.1 教育学类方法这类方法在一般教育学著作中也称为德育方法，其最大特点是侧重于教育并富于德育意义。实践证明，在师生参与、双方配合的情形下，运用这类方法会收到良好的教学效果。（1）说服教育法：指通过摆事实、讲道理、传授体育道德知识，
9、使受教育者明辨是非善恶，提高认识和理论水平，用以促成学生良好体育道德素养形成的方法。（2）榜样示范法：指以他人的模范行为作为榜样，影响受教育者的思想、感情、行为，提高受教育者的体育道德认识，以达到教育要求。（3）对比教育法：指通过对体育活动中各种不同事物的特点、属性进行比较，从比较中得出正确的判断，从而达到提高受教育者体育道德认识的目的。这是一种在反差中形成冲击，在冲击中引起醒悟，在醒悟中明辨是非的教育方法。3.2 心理学类方法此类方法主要是通过心理学上的暗示或自我暗示来调节受教育者的心理状态，使其在不知不觉中逐渐向教育者所预设的目标转变。（1）情感体验法：指利用各种情境中的教育因素，特别是由
10、教育者自觉创设的教育情境，通过受教育者的自身情感体验，进行积极的感化和熏陶，潜移默化地培养受教育者的良好道德情感的一种方法。（2）自我教育法：指受教育者在教育者的启发指导下，对自己的道德表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我改正，以提高体育道德水平，形成良好的体育道德习惯，培养良好的体育道德品质的方法。（3）心理咨询法：是针对学生中轻度心理障碍者或心理健康存在问题的学生，运用心理咨询的方法帮助他们解决心理困扰，缓解心理紧张，减轻心理压力，维护心理平衡与心理健康，从而提高其心理素质，促进其形成良好的体育道德品质的方法。3.3 伦理学类方法该类方法是特指运用伦理学的原理对学生进行道德教育，促进
11、其体育道德素质的形成和完善的独特方法。这类方法对学生的综合素质要求较高，要求学生有较强的自控力和自我修养能力。（1）道德修养法：是指导学生按照一定的道德规范进行自我教育，注重自治，以形成社会所要求的体育道德素质的方法。（2）道德评价法：是指依据一定的体育道德规范要求，对受教育者的道德认识、道德情感与道德行为等品德表现予以褒贬判断的一种方法。（3）慎独法：是指在独处无人监督时，仍自觉地严格要求自己按一定道德准则行动的一种道德修养方法。它具有很高的道德修养境界，也具有相当难度。它的特点在于强调要从“微”处和“隐”处下功夫。一方面要积小善成大德又要“防微杜渐”；另一方面，在那些人们不注意或注意不到的
12、地方严格要求自己，按道德规范办事。3.4 综合类方法此类方法是指综合运用多门学科、边缘学科或交叉学科的理论，培养与发展学生体育道德素质的方法。（1）价值澄清法：指通过教学帮助学生感知自己或别人的道德价值观，使其通过对价值评价或选择的学习，获得最合适和清晰的个人价值观的一种道德教育方法。（2）实践教育法：是在教育者的指导下，通过有目的、有计划的参与各种体育实践活动，培养受教育者具有良好道德品质的方法。（3）管理教育法：是指运用一定的组织纪律或行政措施来约束、规范和协调学生的行为，以养成良好体育道德品质的方法。4 结论4.1 通过调查研究得知，我国大学生体育道德素质教育的内容是一个多维度、多层面的
13、复杂系统。它主要由道德原则教育、道德范畴教育和道德规范教育所组成的体育道德规范素质教育；道德意志培养、道德情感培养、道德理想与信念教育、道德认识教育和道德观念教育所组成的体育道德意识或心理素质教育；道德选择教育、道德行为教育、道德修养培育和道德评价教育组成的体育道德活动素质教育等三类素质教育所组成。按照认识规律及其与实践的关系，体育道德规范素质培养属于理性层面素质教育，体育道德意识或心理素质培养属于心理层面素质教育，体育道德活动素质培养则属于实践层面素质教育。上述各类体育道德素质教育都有其特定的涵义，它们之间相互独立又相互渗透，构成了一个有机结构。该结构展示了我国大学生体育道德素质教育的内容概
14、貌与发展前景，为进一步推动大学生体育道德素质教育的深入开展指明了方向。4.2 大学生体育道德素质教育方法可分成教育学类、心理学类、伦理学类和综合类方法等四种类型。教育学类方法主要有说服教育法、榜样示范法、对比教育法；心理学类方法主要有情感体验法、自我教育法、心理咨询法；伦理学类方法包括道德修养法、道德评价法、慎独法；综合类中方法主要指价值澄清法、实践教育法、管理教育法。这些方法对大学生良好体育道德素质的形成具有各自独特的作用，在学生体育道德教育培养实践中合理运用可取得理想的教育效果。5 主要参考文献1 江泽民.全国宣传部长会议上的重要讲话A.光明日报.2001年1月10日2 唐凯麟.伦理学教程M.湖南师范大学出版社.1998年版3 罗国杰.道德教育与价值取向M.教育科学出版社.2000年版4 张子沙等.对我国高校体育素质教育内容的研究J.体育科学.2001年1期4
