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1、在开放中创新阅读教学摘要：开放的语文课堂是一种平等对话与交流的课堂，要求教师把自己的“讲”变成学生的“讲”，让学生在课堂上自由的“我口说我心”。满堂讲或满堂问仅仅是教师的单边活动，是达不到培养学生发现与创造力的。现在的语文课堂教学必须构建开放的学习环境一种学生主动参与和尊重学生个性的教学环境。 关键词：新课程 小学语文 开放阅读 语文课堂开放性阅读教学是新课程的主要理念之一，它充分兼顾学生在阅读态度上的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性和阅读方式的探究性。在开放的阅读教学中营造开放性的氛围，注重教学目标和教学内容的开放性，倡导质疑、感悟学习，探究个性化教学，以此培养学生的创新能力。根据
2、多年执教经验，我在阅读教学中根据学生的需求，社会的需要不断自我调整、更新发展，在开放中创新阅读教学。一、开放学生阅读学习的兴趣点。 心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，学生的学习兴趣是阅读学习的关键。以往的语文阅读教学中，教师有激发学习兴趣的意识，但往往是建立在老师语言讲解基础上的，制约着学习，并不一定能真正地刺激学生的好奇心和求知欲。因而教师要根据课文的特点，学生的身心发展规律，让现代的多媒体技术走进学生的阅读课堂，开放学生阅读学习的兴趣点，使各种学习兴趣真正成为学生本身的一种自我学习需要，在情感上表
3、现出高涨的求知欲和愉悦的成功体验。在教学月光曲一课时，文中贝多芬弹奏月光曲的音乐语言是用文字语言表述的，学生理解起来有一定的难度，恰当地选用音乐语言来辅助理解文字语言，能够起到突破这一难点的作用。上课开始，先播放钢琴曲月光曲片断，让学生欣赏，激发他们的学习兴趣。接着，让学生边看课文边听配乐朗诵，把他们领入月光曲的意境之中。在教学重点内容皮鞋匠听了贝多芬的即兴弹奏，眼前仿佛出现的情景时，将剪辑的钢琴曲月光奏鸣曲配在学生有声有色的朗读中，随即演示有关月光曲的文字叙述的画面：宁静的大海，微波粼粼；皎洁的月光，穿过轻纱似的微云；巨浪卷涌推向岸边。随着乐曲由平缓到激越的节奏变化和直观画面的展现，月光下，
4、大海便活生生地展现在学生面前。形声并用，抽象的文字变得具体形象，不仅水到渠成地突破了教学难点，而且调动了学生多种感官，实现文字语言向音乐语言的变换。多媒体的介入将这些乐趣转化为学习的内在动机，使学生有一个阅读学习的良好开端。二、开放学习阅读理解的着重点。 老舍有言：“文字并无高低贵贱之分，只在于使用是否适度。”语文教材中入编的课文，篇篇都是经过编者精心的挑选，从古诗到散文，从名家大篇到无名小卒的文章，无不渗透着美。课文重点部分的关键词、句、段，是最本质、最集中地表现全文内容的。因此，重点段的词句往往牵动全篇。课文的重点一般表现为：集中表现主题思想、主要内容、主要事件的段落；最能表现中心所运用的
5、修辞手法。应该说，准确地阅读理解课文的重点，对培养学生的实际阅读能力是十分重要的。而阅读重点，要求儿童对课文有深切的了解，这种深细的阅读过程，是一种由多种心理因素组成的复杂的智力活动。这包括儿童的感知、认识、思维、语言的活动，同时，儿童的动机、情绪都直接作用于一系列的智力活动之中。运用多媒体计算机辅助教学，开放学习阅读理解的重点，不仅使学生能看到，也能听到，往往可以充分感受形象，促使阅读过程的多种心理因素产生积极作用，从而使学生更好地理解课文。例如荷花是以第一人称通过“我”看荷花的美和“我”看荷花展开的美妙想象，其中的第小节是全文的重点段： “我忽然觉得自己就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳
6、光里。一阵风吹来，我就迎风舞蹈，雪白的衣裳随风飘动。不光是我这朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦” 文章写得很美，但是对于小学三年级的学生来说，怎么觉得自己“就是一朵荷花”，而且和满地的荷花随风舞蹈，这种感受是很缺乏的，而且也不是靠教师的讲解、字面的理解可以获得的。于是在教学开始，我将拍摄的“一池荷花”展现在学生面前，把学生带到荷花看荷花的情境中，教学了课文的、段，并理出了全文的“看着”“想着”“看着”为顺序的脉络。在教学第段时，结合画面和音乐，我把阅读重点进行开放： “我站在荷花池边。看着，看着，觉
7、得自己仿佛就是一朵荷花。我是怎样看荷花的呢？”“请你用上表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花神情的词有哪些？”出示句式：我（ ）地看。学生深情看荷花的表情得到了开放：“我久久的地看。”“我凝神地看。”“我深情地看。”“我目不转睛地看。”“我全神贯注地看。” “请小朋友久久地，凝神地，深情地看荷花，你们仿佛看到了什么？”学生在视觉感受“形”的美，听觉感受“声”的美的同时，用心灵感受荷花美又一次得到了开放：“我觉得荷花变活了。”“我仿佛觉得荷花突然长高了。”我觉得自己也变成了一朵荷花，心里美滋滋的。” 学生获得的不仅是课文中词的形象，而且感受到荷花霓裳飘忽的动态的柔美及荷花亭亭玉
8、立的静态的庄重美，培养了学生的阅读能力，丰富了学生的语言，发展了思维能力。三、开放学生思维发展的质疑点。“质疑”是学生在对教材深层次理解和探究基础上一种求真、求异的思维过程，它蕴含着学生可贵的创新意识，也是学生自主学习精神的提升和外露。教师要指导学生学会思维，开放学习思维的质疑点。现代多媒体的运用，把学生带到课文描写的那个情境之中，儿童的情绪一下子被激起，形成了一种内驱力。在这种“力”的推动下，促使学生将心理活动转换为饱满的学习热情，激励他们主动地“质疑”。如小小的船这篇课文只有短短的四句话，前两句写“我”在地上看天上的月亮：“弯弯的”、“两头尖尖的”像只小船，描摹月亮可爱之状；后两句写“我”
9、已经坐上月亮，在月亮上看见蓝天和星星。两者跨度极大，作者把月亮比作“小船”，就是作者极其生动的比喻，表达“我”想飞上天，坐在月亮的奇想。我用课件出示“蓝蓝的天”，“弯弯的月亮”，引导学生朗读一、二两句诗，有学生质疑：“课文中的小朋友，为什么说月亮像小船，而不像香蕉，不像镰刀呢？”我抓住学生的思维质疑点组织学生开放讨论，有学生说：“香蕉可以吃，不能坐，而小船可以坐。”我再次加以开放：“看着弯弯的月儿，书上“我”忍不住想坐上去看一看，那你想不想上去呢？”学生一个个争先恐后地表示想上去。我一边用课件出示摇晃着的月亮，一边播放小小的船乐曲，让学生闭上眼睛感受，并用句式说话：“你看见了什么？”学生纷纷说
10、：“我看见了星星。”“我看见了人造卫星。”我看见了许多星星向我眨眼。”“我看见蓝天上一朵朵的白云。”学生的思维在开放的质疑中得到了发展。四、开放学生能力提高的训练点。 学生思维活动的积极进行，为他们语言实践和语言能力的发展创造了良好的条件，教师应有意识地把评议训练和知识能力提高有机结合起来，在开放的训练中发展学生能力。计算机和电子白板不断的进入课堂，实现了人机交互，同学间的交流，师生间的交流，真正使训练得到开放。例如精彩的马戏一课，第、段的写法相似，都是按“什么节目”、“表演的怎样”、“观众的反应”这样的顺序写的。在教学第段时，我用多媒体计算机将“小狗做数学题”、“猴子骑车”“马钻火圈”的音像
11、呈现在学生面前，鼓励学生选择自己最感兴趣的一个节目，按前三段的写法仿写一段话，快速输入并提交到班级网站。这种选择性的训练，使不同爱好的学生都得到满足。学生习作后，教师再选择有代表性的作文投到大屏幕上，师生共同评价修改，又一次将习作训练的反馈进行开放。这样的开放训练，使学生在自我参与中兴趣盎然，同时，观察力、想象力、语言表达力，尤其是作文能力得到了提高。五、开放学生情感体会的融合点。 语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景。这一独特的优势，是其它学科所无法比拟的，教师应通过对教材内容的挖掘，促使学生进入课文的情境，使学生与作者、课文的感情产生共鸣，最后转化为自己的情感。以往的阅读教学，教师将
12、自己对课文理解后产生的情感，凭借语言的讲述，灌输给学生，学生很难有自己独特的情感体会。因此，教师必须运用多种教学手段，尤其是运用多媒体计算机，丰富学生的想象，开放学生情理结合的融合点，深化学生的情感。如公鸡的脸红了一文，讲公鸡在邻居们向他借东西时，不肯借。一天深夜，大风刮跑了他的的屋顶。课文最后写到：“公鸡望着他的好邻居脸红了。我抓住“脸红了”这一情感融合点，在计算机上出示脸红的卡通公鸡图片，说说读了课文，看看图片，你明白了什么？”学生有的说：“我明白公鸡难为情了。”学生已经带着情感进入了课文。我顺着学生的情感再次深入：“他为什么难为情，不好意思呢？”学生纷纷说出了自己的看法：“他是因为自己小
13、气而难为情。”“他是因为不帮助别人而不好意思。”“他是因为自己没帮邻居，而邻居却这么热心地帮助他，他知道自己错了。”我继续进行指导：“公鸡以后会怎样对待他的邻居呢？”学生联系实际说出了自己的想法，将课文的情感转化为自己的情感。在小学语文阅读教学中，我结合学生阅读学习的兴趣点、阅读理解的着重点、思维发展的质疑点、能力提高的训练点和情感体会的融合点进行开放，极大地调动了学生对语文学习的积极性，有利于培养学生独立阅读的能力，有利于学生的个体发展，有利于面向全体学生。学生在学习过程中真正成了学习的主人，真正构建了开放的课堂。参考文献:1. 郭慧, 开放性课堂的基本特征，中小学管理,2002年3月2. 李纪, 开放教育学生自主学习的心理特点和心理健康， 现代远距离教育, 2002年1月3. 胡龙平, 多角度培养学生创新思维， 语文教学与研究 , 2001年9月4. 全日制义务教育语文课程标准(实验稿)，北京师范大学出版社，2002年1月第5次印刷5. 新课程优秀教学设计与案例（小学语文卷），海南出版社，2002年9月第1版
