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1、如何引导自闭症儿童正确表达人称代词教授自闭症儿童正确表达人称代词需具备的前提条件是：有一定的认知能力和语言理解能力，如：1、认物(孩子的认知最初都是从认物体开始)2、认人1)认识自己。包括：能呼之应答或看你一眼，及认识自己的身体部位。2)认识他人。如家人中的爸妈爷奶外公婆，亲近的家属，周围与他有关的人，学校的同学小朋友，邻居等;认识他人也包括认识他人的身体部位。3)所属关系。比如：这个东西是谁的。比如老师的眼睛，爸爸的睛睛(近距离的关系)。比如：爸爸的衣服，他*的鞋(穿在身上脚上，到没穿在身上脚上，放鞋架上，挂衣柜里等。再比如：妈妈背着爸爸的包。再比如：超市里别人的东西。3、自我意识的建立。区
2、分我和别人不一样(举例，在孩子鼻子上点红点，他照镜子时，是想擦试自己的鼻子还是镜子里的鼻子，如果是自己的说明有一定自我意识，如果是镜子里的，说明没有自我意识)教授人称代词的一般步骤一、教授者的指令中不能含有代词你我他她二、教授者的指令中可以含有你我他她三、代词之间的转换四、在生活中灵活运用一、指令中不含人称代词的教授方法：首先是：教表达一个人称代词1、首先可以用有字卡提示的方式(提示词是：你，我，他)2、渐渐辙消字卡提示(不能着急)备注：指令可以多用化。谁有苹果?这是谁的?等题外语：1、字卡提示，前提是他认识这个字。而教认字时，建议先教词组，词组比较能赋予含义，有词意了便于孩子理解，教字在理解
3、的前提下教好一点，否则怕陷入文字沉迷。2、教人称代词你我他，不是说跟你在一起时分得清你我他就行，必须类化，在跟爸爸一起时，爷爷奶奶，外人一起时也能分得清代情。所以，教授这个课题时，可以多找一个人配合，换着来教，加一个人或换一人等等。3、细节：教他/她时，这个“他/她”最好把头扭一边去。再次是：表达二个人称代词(称学会“我”再开始“他”，最后在教“你”，这是老师的个人经验总结)1、也是有字卡提示2、也是辙消字卡提示指令可以是：妈妈喜欢宝宝，请问谁喜欢谁? 爸爸打宝宝，请问谁打谁? 宝宝给老师吃糖，请问谁给谁吃糖?等。最后：表达三个人称代词1、仍然是有字卡提示的教授方面2、仍然是辙消字卡提示(提示
4、可以慢慢辙消，可以用手指着做提示，教人称代词千万不要急)指令如：妈妈和老师都喜欢宝宝，谁和谁喜欢谁。妈妈让宝宝给糖老师，谁让谁给糖给谁。二。教导者的指令中可以含有人称代词你我他她表达一个人称代词表达二个人称代词表达三个人称代词均可以从有字卡提示到辙消字卡提示，或给予手指着指示或直到辙消。一个人称代词指令如： 你是谁?我是谁?他是谁?我想吃糖，谁想吃糖。二个人称代词指令如(其实就是人物的转换)： 他打你(向孩子提问谁打谁?孩子答：他打我);我抱你(让孩子回答谁抱谁?孩子答：你抱我)三个人称代词指令如：我和她都喜欢你(让孩子回答谁和谁都喜欢你。孩子答：你和她都喜欢我。)三、代词之间的转换1、一个人
5、称代词的转换一个人称代词的转换即同样一个问题，换不同的人来问孩子。老师：我想睡觉(问，谁想睡觉)孩子答：你想睡觉辅助者马上把孩子拉一边问：谁想睡觉。孩子答：她(老师)想睡觉。2、二个人称代词的转换老师：我给你吃著片。(问谁给你吃著片)孩子答：你给我吃著片。辅助者马上把孩子拉一边去问：刚才谁给谁吃著片啊。孩子答：她(老师)给我吃著片3、三个人称代词的转换老师：我有苹果，你有香蕉，她有波萝。问孩子：谁有苹果，谁有香蕉，谁有波萝呢孩子答：你有苹果，我有香蕉，她有波萝第三辅助者：把孩子拉一边问：大家都有什么孩子答：她有苹果，我有香蕉，你有波萝。四、生活中灵活运用。桌面课题是死的，生活灵活运用才是活的，在生活中活学活用，如传话，接电话时可以教授如何运用。
