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1、不忘国耻 振兴中华主题单元设计执笔人：李艳适用年级四年级所需时间12课时（每周6课时，共 12课时）主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本组教材以“勿忘国耻 振兴中华”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。选编了精读课文圆明园的毁灭和狼牙山五壮士，略读课文难忘的一课、最后一分钟。这几篇课文虽然题材、体裁不一，但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情。对应课标1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问
2、。 3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。专题划分专题一： 教科书教学 (感受屈辱) （ 5 课时） 专题二： 主题阅读 (振兴中华) （ 4 课时）专题三： 语文实践活动 (中国梦 复兴梦) （ 3 课时）专题一教科书教学: 感受屈辱所需课时5课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)认识在中国近代史上，曾经有过一个百年的噩梦。那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史”。本专题学习目标
3、（描述本专题学习所要达到的主要目标）1、能主动识字，借助工具书识记理解生字词；2、正确流利有感情的朗读课文，积累优美的语言；3、要同学们用心去感受字里行间包含的民族精神和爱国热情；4、还要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。本专题问题设计1、为什么圆明原的毁灭是祖国文化史上，及世界文化史上不可估量的损失？2、圆明园被毁灭的经过是怎样的？3、课题可不可以改成狼牙山五战士？为什么？学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）个性化修改第一课时：单元导学活动一：（个人自学）1、激情导入、明确课题（单元导读部分）（5分钟）2、板书主题：不忘国耻 振兴中华3、明确本单
4、元的学习要点：认识在中国近代史上，曾经有过一个百年的噩梦。那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史”。活动二：（小组互学）（10分钟）1、认识生字，积累词语。2、每篇课文主要讲了什么？活动三：师生共学：（10分钟）汇报交流课文内容活动四:体验升学（布置任务）1、给每篇文章的生字注音、组词。2、圈画文中重要的语句、段落。3、自己初步解决课后的练习，进一步了解课文内容。4、课外综合实践活动要求：围绕中国梦 复兴梦专题搜集相关资料以补充课内学习；准备口语交际及习作。5、课下读记语文园地中的与单元主题相关的日积月累的内容第二课时 圆明园的毁灭（同区备课）第三课时狼牙山五壮士活动一
5、：个人自学一、一、谈话导入，揭示课题（一）启发谈话，战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现了许许多多可歌可泣的动人故事，（出示课件）学生说出课件中的英雄事迹：如董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义（二）揭示课题：一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。板书：狼牙山五壮士（三）由课题“士”展开，“士”在古代是对男子的一种美称，能得到“士”这个称呼的人，是受人尊敬的。1、学生用“士”组词，教师板书有价值的词语。2、这些词语的意思有什么区别吗？ 预设：“战士”就是指
6、部队里的士兵，他们都参加作战的。 “勇士”就是指非常勇敢的人。 “烈士”就是指在跟敌人作战中英勇牺牲的战士。 “壮士”就是指很壮烈很勇敢的战士。活动二：小组互学1、同桌轮流读课文，纠正字音。2、交流自己预习所得，探讨自己不理解的地方。3、重点检查部分词语（出示课件）（三）整体感知课文1、说说本文讲了一件什么事情？2、请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？文章按事情的发生、经过、结果顺序写五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。（出示课件）第一部分（1）接受任务第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人。第三部分（3）把敌人引上绝路。第四部分（45）顶峰
7、歼敌第五部分（69）壮烈跳崖。三、再读课文，自读自悟（一）用自己喜欢的方式读课文，想一想课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号?用横线标出来.（二）把自己画出来的内容大声地读一读，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的词语标注在书上.（三）小组内交流自读自悟的收获。活动三：师生共学品读课文，理解内容（一）引“壮”1、板书：狼牙山五战士（故意写错，重在引“壮”）2、什么样的战士才算壮士？【预设：视死如归、有勇有谋、豪气冲天、坚定不移】（二）品“壮”过渡：古代壮士慷慨悲愤，当代的壮士又是怎样的呢？请同学们根据老师提示的词语，想想词语描述的都是课文中哪些画面，找出来，读一读，好好体会体会
8、。板书词语：满腔怒火、斩钉截铁、英勇顽强、壮烈豪迈 1、满腔怒火打“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”（1）说说，你从这段话中读出了什么？带着理解读。【预设：愤怒】（2）我们对日寇为什么那么仇恨哪？学生交流。（出示：1937年，日本侵略中国，被打死打伤中国人达2100余万人，1000余万人被残害致死。仅南京，6个星期内，就杀死了30万人。 日本侵略者在我们东北建立了一个“”细菌部队，用
9、中国人做实验，向人体内注射鼠疫，手段极其惨忍。1941年起，日寇在共产党根据地实行“三光”政策杀光、烧光、抢光，被杀害中国人不计其数。） （3）而现在，他们又要对我们的群众赶尽杀绝，能不愤怒吗？读。（4）这段话抓住人物的什么来写？想象一下，此刻，鬼子们正拿着枪支、挥舞刺刀、张牙舞爪、耀武扬威的功上来，而你就是五战士中的一员，把这种感觉读出来。2、斩钉截铁走过渡：五战士就这样打一段，走一段，走一段，打一段，终于完成了掩护任务。此时，他们面临的又是什么呢？“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走”！带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”（1）就说了一个字，是
10、什么？（“走”）怎么说的？（“斩钉截铁”）什么叫“斩钉截铁”（像把钉子斩掉，把铁截掉那般坚决果断）读：铿锵有力、声情并茂（2）再看看战士们，战士们的表现怎样？（热血沸腾）（3）斩钉截铁、热血沸腾，你从中读出了什么？（4）为了群众和连队的安全，毅然选择了绝路，选择了牺牲的道路，这是何等的英雄气概，这就是壮士。3、英勇顽强砸过渡：在选择绝路的壮举中，壮士的英雄气概还在继续。“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”（1）请大家把眼光聚集在“砸”字，
11、在“砸”的背后，你能感受到什么？（2）小结：子弹用完了，班长负伤了，手榴弹也剩下最后一颗了，然而这丝毫没有影响他们的斗志，一个“砸”字，尽显壮士们的英勇和顽强。 4、壮烈豪迈跳过渡：此时，他们已经弹尽粮绝，来到了悬崖顶峰，前无去路，后有追兵。五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。（1）读到这里，你的心情是怎样的？然而战士们有丝毫的畏惧和迟疑
12、吗？ 结合学生发言，依次小结： 身临陷境，浑然不顾，这是壮士的气概。 昂首挺胸，纵身跳崖，这是壮士的气概。 豪言壮语，惊天动地，这是壮士的气概。（2）请你想象一下，战士们此时的神情是怎样的？出示：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。（2）出示图片：这是五壮士屹立狼牙山顶峰的图片。此时此刻，如果给他们一点点时间，你认为他们会想些什么？活动四
13、：体验升学今天，我们走进了历史，走进了国难当头的岁月，走进了中华儿女奋力抗争的岁月，我们感受了被侵略的屈辱，也感受了壮士们的坚强不屈。1、此时此刻，你有什么感想？说一说。2、你积累了哪些赞美壮士（英雄）的好词好句，写下来，越多越好。第四课时（综合课）活动一：复习导入，熟读课文1、全面复习所学内容。2、正确流利有感情的把课文朗读一遍。活动二：小组互学，比较归纳1、想一想：4篇课文的相同点与不同点。2、比较4篇课文，总结归纳。活动三：小组汇报，共同交流1、相同点是什么？不同点有哪些？教师指导归纳出来。2、师生共同梳理文章的表达方法。活动四：总结提升1、你有哪些新的收获？2、遇到类似的文章，你会去读
14、了吗？（先解决生字词，再整体感知课文主要内容，然后抓重点词句进行朗读感悟，最后总结出作者的写作方法。）3、说说你收获了哪些读书的启示？（本节课是在前4课时的基础上，让学生学会掌握一定的表达方法，从而积累写作知识，学会表达写作。）教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1、 每节课中学生自学的情况。当堂评价：字词、读课文、主要内容的自主学习。2、 小组互学的评价。当堂评价与周评价相结合：以小组为单位进行捆绑式评价。专题二群文阅读：振兴中华所需课时4课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题意在对学
15、生在专题一当中的学习做一个巩固拓展，延伸体悟。巩固所学的内容与方法，拓展阅读的知识与范围，对本单元主题进行深刻的感悟。因此需要经典与阅读上的六篇文章来补充加深。这六篇文章都是与精读课文相类似的内容，细致交流一篇即可，其余让学生自主合作学习，以便将学到的知识与提升的能力进行更深层次的升华延伸。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1、 运用一定的识字方法解决拦路虎。2、 正确流利有感情的朗读文章。3、 概括文章的主要内容，梳理文章大意。4、联系课文，谈读书收获。本专题问题设计1、 文章的主要内容是什么？2、 从你找到的重点句段中体会到了什么？3、 与课文相比，它们的异同点有哪些？4、 类似的文章你还读过哪些？5、这些文章给你的的感受是什么？学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）个性化
