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1、陈琳教授专访学习心得体会篇一：学习陈琳教授的为师情怀心得体会学习陈琳教授为师情怀后的心得体会 我是一名XX年刚参加工作的特岗教师，需要学习的东西也还有很多。在工作起初对师德的理解还不够深入，而通过对陈琳教授的师德情怀的视频，使我认识到，师德就是一位老师的道德品质，不是空的理论，而是很实际的问题，就如雅安地震中的一些老师，他们能很镇静的安排老师逃出教室，而这些都是靠日积月累的结果，才会有如此的举动。 就拿我自己这两年自身的经历来说，我认为，如果一个老师自身的德育方面做的不好的话，那么他所教的学生又会学出什么东西，有怎么会以他为榜样呢？有些老师，不管是批评学生时还是和别人闲聊时，嘴里老师说出一些让
2、人无法入耳的话语，我觉得这就是个人的师德品行问题，老师是为人师表的，那么我们就应该给学生做好榜样。老师就应该使无私奉献，而学生给老师最好的回报就是学生们所学到的东西能学以所用，老师也会感到喜悦，就得自己有成就感，我觉得对于我来说，这就是我所收获的最大的回报。我是一名来之乡村的英语老师，在我任教之前的学校没有英语老师，而当我去时，我必须给三到六年级的学生授课，刚开始时，真的觉得很吃力，因为他们每个人的基础都为零，但是可能因为我是新来的老师，或者也还年轻吧，总是充满着那份激情，我渴望我的孩子们能多学点知识，特别渴望把自己所学到的东西传授给他们。而在这当中自己也从中获得了不少的欢乐。我想这就是陈琳教
3、授所说的看到自己学生的成功，自己就能收获到快乐吧。我很钦佩陈琳教授的“three ups”，他的这种精神，我觉得我们是很应该去学习的。陈琳教授已有92的高龄，但是他却依然坚持他上课时“stand up”，我想现在的老师应该没有像陈琳教授这样的精神吧。因为在我的经历中，我还记得我上中学时，我的一位老师上课时是坐着的，而且还把他的腿搭在讲桌上，像这种老师的话，我就觉得他怎么就会是我的老师呢？这一举动至今都还是一直停留在我的脑海里，所以我觉得如果作为一位老师，你在学生面前不注意自己的一切有关德育的方面的行为时，我想学生应该是会一直都会记住的。相反的，学生也是会一直记住的，就如一次我带我的学生参见一次
4、英语演讲比赛，但是由于学生家庭困难啊，也没有件像样的衣服，所以自己也就给学生买了套新衣服给她，通过这次之后，我的学生、家长都还一直惦记着我，但是不管怎样，我觉得我看到我的学生们，只要他们能在学校学到东西，并且能开开心心的成长，我觉得我就值了。我觉得老师应该要不断的鼓励自己的学生，要让他们对自己的学习有信心，给他们更多的关爱。我们学校有很多的留守儿童，有的学生可以说是智商低的那种吧，也许是少数民族地区的原因吧，而且很多的家长对学生的学习基本上都不关心，但是我们是老师啊，我们的责任是什么，我们不但是他们的老师，也是他们的第二家长，他们从早上从家离开去学校，中午有免费的营养午餐，而到了下午放学就回家
5、，一天中，大部分的时间都是在学校度过，所以我觉得不管是在学习还是在生活方面我们都应该给学生更多的爱，更多的关怀。篇二：陈琳教授访谈录有感陈琳教授访谈录有感教育家陈琳的访谈给人谦和、淡定，平易近人，毫无架子和作态，这本身就体现出了其作为教育家的高深修养和素质，展现崇高的师德，更兼其所举其本人的一些教育经历和事例，特别是有一学生当面指出其讲授知识的错误，他不但不觉得没面子，而且以此为戒，从此不犯类似的错误、有小学生给其写信他认真回复等，尤其感人致深，值得我等教书人思考体味学习，给人言传身教和现身说法的模范示范作用，没有华丽的词藻，没有张的成分，朴素平实。这给我等英语教师亲身垂范的表率示范.从而对英
6、语教师应该具备怎样的师德修养和如何走向专业化谈谈自己的心得体会. 既然进入了教育工作岗位,就意味着爱与付出,就意味着奉献,意味着要一生甘于平淡,朴实无华,与世无争,勤勤恳恳,兢兢业业的干好本职工作. 对于英语教师的师德修养而言,我是这样理解的:一、教师是向受教育者传递人类积累的文化科学知识和进行思想政治品德教育的专业人员。道德是依靠社会舆论、传统伦理习俗、人的信念和良知等来维系的，是用以维持社会的安定和秩序，调节个人与个人之间、社会与个人之间、集体与集体之间关系的行为规范的总和。教师道德也是一种职业道德。教师职业道德简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范应遵守
7、的道德品质和行为准则的总要求。教师职业道德规范的形成并不是简单的出自某个行政机构或单位领导的意愿和要求，而是教育者在长期的教育实践中提炼出来的经验结晶。在中国，高尚师德源远流长。孔子时期就已总结了一整套教师道德行为规范，形成了我国最早的教师道德体系。如：“有教无类”、学而不厌诲人不倦”、“三人行必有我师焉”等等。这些思想流传几千年，魅力依旧。尽管时代变迁，要求发展，但由教师这个职业本质属性决定的教师职业道德的精髓是永恒的。 教育部颁布的小学教师职业道德规范八条。概括讲，教师职业道德规范就是：1.依法执教方向正确2.爱岗敬业尽心竭力3.热爱学生关心学生4.严谨治学刻苦钻研5.团结协作携手共进6.
8、尊重家长共同育人7.廉洁从教以身作则8.为人师表明得惟馨我认为英语教师职业道德素养的基本内容如下:1.教师爱岗敬业。(1)情感上爱校爱教爱生对自己从事的职业，有一种情感上的接纳，甚至“迷恋”；对从事职业活动的场所有一种剪不断的“情结”。能把自己的情感世界与教育的兴衰、学校的兴衰联系在一起，为教育之忧而忧，为教育之乐而乐。以校为家，把学生当儿女、兄弟姐妹。这种情感是爱岗敬业最根本的动力源泉。这种情感是内在的，也是持久的，不会因教师职业待遇的高低或条件的忧劣而轻易波动。教师只有热爱自己所从事的职业，才能敬重自己的事业，并为之而自豪；热爱自己的本职工作，才可能以恭敬之心履行自己的职责，才能对学生、对
9、事业严肃认真、专心致志、兢兢业业、恪尽职守。（2）理念上教书育人教师对职业的爱心要在懂教育规律、思想方法科学和清醒头脑的前提下，否则这种爱就会盲目和没有方向.教师爱岗敬业要体现在既要培养学生具有符合社会要求，适应时代发展的综合素质，又要开发学生潜能，使每个学生的个性得到发展. 教师爱岗敬业不仅仅表现在关注学生的学习，千方百计提高学生的学习成绩上，更要体现在注意培养学生具有良好的思想品德上，体现在教学活动的教育性上，体现在关心学生的内心世界上。教师爱岗敬业不仅要教会学生做事，还要教会学生做人，要培养学生形成做事、做人应具备的良好品德。(3)态度上认真负责教师对工作、对学生的态度是教师爱岗敬业的直
10、接体现。中国古代著名思想家朱熹强调“敬业者，专心致志以事其业也。”教师工作的对象是人不是物，容不得半点疏忽。教育的影响触及心灵，容不得丝毫大意。教育过程中的任何轻率、差错和随意性都会给学生造成不良影响，因此教师的职业态度除“认真”二字，别无选择。具体讲：教师在工作上要认真落实教学常规，决不敷衍了事，在行动上，科学规范、遵规守纪、严以律己，为人师表。在学生面前，教师没有个人行为，教师的言行举止在学生的视野之中，教师应随时注意完善自己的职业形象。爱岗敬业，一般分为乐业、敬业、勤业，精业等不同状态。乐业是建立在对自己所从事的教师职业的积极态度、浓厚兴趣和深深热爱的情感基础上的。乐业的教师对教育工作、
11、对学生由衷的喜爱，不计较待遇多少、地位高低，工作再苦再累是享受。他们为学生的每一点进步而兴奋，这属于情感型的爱岗者。敬业是教师对其职业的理智思考基础上形成的积极态度。敬业型的教师出于对教师职业的性质、社会意义以及个人发展意义的认识，树立起自己的世界观、人生观、价值观。以认真、一丝不苟、作风严谨作为自己的工作准则，这属于理智型的爱岗者。勤业体现了英语教师对工作的根本态度和履职程度，勤业的教师总是踏踏实实、勤勤恳恳、埋头苦干，尽职尽责地做好本职工作。属于态度型的爱岗者。精业有扎实的英语教学教育基本功，并不断钻研。具有创造精神和创造能力。属于创造型爱岗者。教师爱岗敬业的几种水平：师德的楷模水平。“春
12、蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这是教师师德的极高境界，他们全身心的投入教书育人事业，呕心沥血、乐此不疲，以桃李满天下作为自己的人生目标，以培养优秀人才为己任、忠于职守、默默耕耘、无私奉献、为人师表、以身作则、严于律己、锐意改革，成绩卓越，是他们师德境界的真实写照。有这样师德的教师人数虽不多，但在教师群体中影响较大、号召力强，起到先锋模范作用。师德的优秀水平。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”这样的教师具有较高的师德水平。师德的基本水平。认认真真、勤勤恳恳。总之，爱岗敬业体现着教师积极向上的人生观追求。兢兢业业做好本职工作，是每一位教师应有的人生态度，也是我们要求和教育学生努力的基础。2.教
13、师的博爱（师爱）教师对学生的爱，简称为“师爱”。师德是教师素质的灵魂，师爱是师德的灵魂，因此上说师爱是教师魂中之魂。教师应该把整个心灵献给学生，而且要坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀的洒向每个学生。享受教师的爱，是每个学生的需要，也是每个学生的权利，这是他们得以健康成长的阳光、空气和水。爱每一个学生就要了解每一个学生。了解他们的爱好、才能、了解他们的个性特点、了解他们的精神世界。只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整人。苏霍姆林斯基说得好，不了解学生、不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。了解学生是爱学生的具体表现。教师对学生的爱不
14、是一种纯粹的情感过程，也不是一种纯粹的认识过程，有些人把它定义为一种情理相融的心理过程，一种严慈相济的心理特征。教师爱生是人类心灵一种完美与理想的象征。情感是师爱的前提。从早到晚教师与学生同活动，上课眼睛注视着他们的眼睛，不时的沟通交流。教师为学生能自己的要求完成任务而感到喜悦。这些天然的、纯真的情感是教师爱学生的基础。理性是师爱的方向。没有爱就没有教育。但教师只有“爱的情感”和“奉献”还远远不够，师爱还要求教师尊重学生、了解学生、理解学生，引导学生。这才是师爱的正确方向。情感与理性的融合是师爱实现共同教育功能的保证。即情理相融，严慈相济。师爱是双向交流，动情效应。爱生是教师与学生心理和谐共振
15、的过程。学生得到教师的爱，也会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。这种动情效应会产生良好的结果。首先，学生会表现出自觉尊重教师的行动，十分愿意接近教师，希望与教师合作。就是所谓的亲其师；随之而来的就是“信其道”教师的教育影响很容易被学生同化，教师的要求学生心甘情愿地接受，教育的目标也正是在这种双向交流的过程中得以实现。爱心的双向交流更重要的效应还存在于它能使教师人格的升华，激发出巨大的能量和潜能使人变得伟大、完美。 奉献之心、不忘使命。爱就意味着奉献。教师的爱更是一种只讲付出不计报酬，只讲学生，不求回报的充满奉献的爱。对学生的热爱、理解，尊重是教育成功必不可少的条件，但不是教育的最终目的。对学生的爱最终 还要体现在为学生的未来负责，为民族的未来负责。也就是：爱心是教育成功必不可少的条件，最终还要体现在为社会培养出人才。 3.教师的公正。 教师的公正是教师在教育活动中对待不同利益关系时所表现出来的公平和正义。教师在教育活动中所涉及的利益关系很多，比如：教师自身的投入和教师的收入之间的关系、教师集团的利益关系、教师和学生之间的关系，教师和学生家长之间的关系等。正确的对待和处理这些关系，就必须使用公正这条基本的伦理原则。教师公正问题关系很大。教育是一个系统工程，需要方方面面协调和配合，在形成良好教育环境的过程中，教师对
