《班级值周——自我教育的有效途径》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班级值周——自我教育的有效途径（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 制度创新实现学生自我教育自主管理 成果类别：论文（管理） 作者：孙玉强 职务：教师 职称：中一 单位：天津市第四十七中学 单位地址：天津市北辰区京津公路富锦道南 邮编：300400 联系电话：13820721841 集体组织单位：天津市第四十七中学 集体组织单位地址：天津市北辰区京津公路富锦道南制度创新实现学生自我教育自主管理在新的社会背景下，学生普遍缺乏参与意识、服务意识、责任意识、团队精神和集体意识，以及自律能力和实践能力。苏霍姆林期基说:“只有能够激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。”所谓自我教育,是指教育客体在其主体意识的基础之上以自我意识为前提,通过主客体的分化把自身作为教
2、育对象,以社会主义教育主体的规范和自身发展的需要作为客体,以主体的自主性通过自我选择,自我内化,自我控制等过程,有意识的改造和提高个体认识的主体性,使自己成为一定社会所需要的人的一种高度内省自律的教育活动。为了能更好落实学校各班级的班级值周制度，同时也为了能进一步加强学生的自我教育，提高自主管理能力，促进学生个性发展，全面推进素质教育，学校团委将学生值周的管理权下放给学生会。让学生管理学生，服务学校，在调动学生积极性的同时也要培养学生的服务意识和责任意识。为此，特安排高一、高二两个非毕业年级，开展班级值周活动。 一、班级值周方案(一)值周生的具体要求1、值周生范围：凡在我校就读的非毕业班的学生
3、均履行义务，参加学生值周。 2、值周生责任：负责值周的班级和学生有权对所有发生在校园内各年级的好人好事、违纪违规现象进行表扬、批评、记录、通知、上报的责任；同时检查各班室内外卫生、班容班貌及统计各班出操人数和评价做操质量等情况。3、值周生标记：所有值周生必须佩带学校统一印制的袖章，不得丢失、损坏。 4、值周生纪律：值周生要按时上岗，认真负责，文明值周、礼貌待人，注重仪表形象，主动向过往老师及来校客人问好，体现我校学生健康向上的精神风貌。 5、值周生岗位：校园内设置固定岗位和流动岗位。 6、值周生的管理：由学生会负责值周生的培训和管理工作。负责讲述本周工作安排、对师生行为要求及注意事项，负责检查
4、每天值周生到岗情况，记录学生的值周表现，收集值周生工作记录，进行汇总统计交学校团委，并对值周班级一周工作进行评价、打分。(二)班级值周轮流方法1、按周次每班按校学生会安排轮流值周。 2、每学年度，先由高二年级进行值周，然后再轮到高一年级。按照班级班号顺序，先由年级的起始班开始，再到最后一个班结束。3、遇有特殊情况，需临时中断、调整或延续值周时，应在学校学生会安排下执行。 (三)值周内容: 1、升旗。负责周一的升旗仪式，清点各班出勤人数，并对上值周工作进行总结。 2、两操检查。负责清点全校各班出操人数和评价做操质量工作。检查完毕,立即将检查结果送交学生会，并在公布栏填写结果并上报德育处。 3、校
5、园日常卫生监督:安排值日生巡视,对校园内不文明行为作好记载并上报德育处。 4、卫生大扫除检查:在学生会干部的带领下对教室、寝室、卫生区的进行检查评比,结果送学生会汇总。 5、校园秩序维护:值周班级设立校园巡视小组进行日常巡查。对校园内的一切不文明行为立即予以制止,若制止无效有权将该生的班级姓名或校牌号码记下并上交德育做相应处理。 (四)班级值周程序 1、从周一开始值周到周六。填写好值周表格。 2、每天作好值日记载,当日进行工作小结。 3、学生会将对值周情况进行综合评价,效果好(A)+10分,一般(B)0分,效果差(C)-5分,没有值周(D)-20分。(五)班级值周记录与奖惩 1、所有值周班级都
6、应按时填写由学校团委统一印制的值周记录并由所在班级的班主任签字认可。2、值周记录要详细记载所有好人好事和违纪违规情况，周末上交值周记录。3、值周记录和奖惩通知单将作为原始记录凭证拿入各班级量化考核。 4、值周评分表由值周班级给其他班级打分，值周班级由学生会打分。5、值周记录表和奖惩通知单一定要真实、可信，奖惩某学生要由某班班主任签字。 (六)、值周情况考核与其它 1、学校团委和学生会将根据填表情况及实际抽查结果，对各值周班级进行考核。2、凡班主任重视、值周效果好的值周班级，学校将进行表彰奖励，并记入班班主任工作量化考核中。 3、学校团委、学生会、班主任有责任协助和配合值周班级及学生工作。 二、
7、值周生肩负三个重担班级值周是减少校园不文明行为，净化校园，创建平安和谐校园的重要组成部分。值周生承担着非常艰巨的任务，肩上担负着三个重担。第一重担，首先，值周生在出色完成6天的值周任务的同时，也要抽出一部分时间和精力处理好本班的日常工作，将每天卫生工作做到位。第二重担，值周生要在学生会干部的监督下，周一至周六，每天都要以身作则、严于律己、公平公正执法、督查校园内各种不文明行为。第三重担，学生通过班级值周活动不断自律，用自己的行为去影响身边的同学，要创造良好的氛围，去感染他们。三、用理论指导行动个体头脑中的自我教育活动是以个体思想分裂为自我教育的主体和客体为前提。实践活动主客体的矛盾是引发自我教
8、育主客体分化的契机。矛盾的激化必然激发对自身主观世界的反思。反思的过程也就是个体思想分裂为自我教育主客体的过程。可见，现代心理学为学生自我教育、自主管理活动的开展，提供了理论支持。 四、通过实践，体现主体性,增强责任感自我教育的主客体角色于一身,确立了人的主体意识,弘扬了人的主体性,发挥了主客体的能动性和相互作用的特点。在班级值周过程中,他们既是学生,也是管理者;既是教育者, 也是受教育者。通过校园日常事务的管理,使正确的人生观、世界观、价值观内化为自身的行为。 通过班级值周活动,同学们都能认识到“学校是大家的,也是我的,只有每个人以校为家,遵守校纪校规,爱护一草一木,母校的明天才会更好。”
9、班级值周活动增强了学生的责任感。角色的转换使他们认识到他们就是学校的主人,从而产生积极的动力。二(4)班的同学们说:“星期一天气格外晴朗,大伙一大早就一骨碌爬起来,有的积极分子连广播没响就到国旗下集合,走读生集合时还喘着粗气。星期一傍晚,天下起了雨,然而值周的同学仍旧拿着雨伞,巡视在校园的每一个角落。”五、通过实践，培养学生团队精神和集体意识集体主义是社会主义道德基本原则,对青少年教育应当用集体主义精神去铸造个性,去培养自我教育的能力。在集体主义原则指导下的班级是一个有目的的社会统一体,班级集体具有明确的奋斗目标,在集体内部价值定向一致的基础上保持步调一致,有统一严格的纪律,健康舆论和良好的班
10、风,这是搞好班级成员自我教育的前提。在值周实践中,每个成员都会以班级集体作为自己的价值取向和价值标准,为自身提供参照准则和规约,在集体关系中,每个成员学会角色学习和角色转换,在扮演成功的角色中进行自我教育。国旗下讲话反映的是集体的精神风貌和意志;校园秩序维护和卫生监督是个体以集体的名义履行职责。许多班级在总结中说:“值周,是对我们班集体的考验,是对我们班凝聚力的考验。”同学们充分认识到没有集体就没有个人,个人只有在集体中才能找到自己的坐标,实现自己的价值。六、通过实践，激发自我教育在值周过程中，值周生总能发现自己有许多不足之处需要改善，同时也看到同学们当中存在很多不好的习惯和不良现象。如二(1
11、3)班同学在值周总结报告中写道：通过6天的值周,我们发现身边总会发生一些不好的现象和不文明的行为。比如，校园内乱丢垃圾现象依然存在，尤其是中午操场跑道上总有剩饭和矿泉水瓶。由此可见，部分同学的环境意识、责任意识很差，不尊重大家的劳动成果，不爱护我们的校园。其实，只要我们稍微对自己的行为习惯改善一些，对自己再严格些，再自律一下，我想我们的校园会更加和谐。我们班的每位同学在值周活动中都是一名光明使者，就像黑夜中的萤火虫一样，每到一处就会带来一束亮光，照亮一方。在我们的身边还有相当一部分同学没有养成良好的行为习惯，比如，随手乱丢垃圾，口香糖随口吐到地上，在食堂吃饭后剩饭满桌都是，口香糖随口吐到地上等
12、不良习惯都需要有人去发现、提醒、督促其改正。 其实，值周活动最锻炼人，培养学生吃苦作风、坚守信念。在面对不文明的行为时，在面对违纪生的诱惑、恐吓、威胁和质疑时，我们的值周生怎么做，采取何种方式、方法来处理？是回避，退缩，软弱，是手下留情，网开一面，搞人情关系，不记录，不扣分，做老好人，彼此互不找麻烦，大家“和睦相处”，还是坚守信念，实事求是，秉公执法，对校园的不文明行为，违纪的学生，都如实记录，及时反馈给学生会和德育处。通过学生们的反思,必然会产生思想分裂,出现一方企图说服和抑制另一方的情况,即主客体的分化。一方是自我教育的主体,被说服和抑制的一方就是自我教育的客体。分裂后的主客体,通过自我导
13、向,自我构造,最终通过自我调控，完成自我教育过程,一个新的主客体重新结合,达到自我教育的目的。七、通过实践，实现自主管理“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”我校自今年实行班级学生值周以来,通过学生主动参与，学生的精神面貌和行为表现有了很大的改善，校园内的违纪现象、校园不文明行为明显减少。 通过参加值周活动，学生逐渐养成了良好的行为习惯，从身边小事做起，学会了尊重、勇于承担责任，增强了参与意识、服务意识、责任意识和团队意识，提高自律能力和实践能力，实现了自主管理。如何使学生具有较强的自我教育、自主管理的能力？如何把学生管理由“他律”变为“自律”？这是我校德育工作的努力方向和永恒追求,也是我校实施
14、创新教育的一个着力点。培养学生自我教育、自主管理能力需要我们必须转为观念,不断探索和实践。实践证明，这是我校自我教育、自主管理的一次成功尝试。但是，还需加强以下3方面： 1、在教育内容上,充分体现因材施教的原则,不应过分强调德育处的统一规划,应多给学生一些自由,多给学生留一点施展自己才华的天空,允许他们根据自己的情况参加一些特殊活动。 2、在教育形式上,应更多的搞一些指导性、吸引性强的活动,把“要学生参与”变为“学生要参与”。在教育中了解学生的心理需求,准确的把握心理教育的契机,调动学生自我教育的积极性,进一步激发学生自我教育的动机。3、加强自我教育的“日常性”。德育如河流，越深越无声。只有把自我教育体现在日常生活小事中才能形成持久的自我教育意识。自我教育意识的渗透,远非开展几次班会活动就能达到。这就对教育者提出了更高的要求,事事体现教育,时时体现教育,这才是德育工作的最高境界。10
