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1、现代教育技术与作文教学整合的研究中 期 检 查 报 告湖南省泸溪一中课题组 谭世书为了贯彻落实深化教学工作，以科学发展观指导学校实施以人为本的素质教育，针对我校的实际情况，我校研究决定承担“现代教育技术与作文教学整合的研究”这一课题的研究工作，目的就在于通过对运用现代教育技术辅助教学的研究与实验，改变传统作文教学现状，从而转变教师教育观念，发挥教师的主导作用；以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长，进一步活跃学生身心，培养其具备创新精神，使作文真正成为学生倾吐心声抒发真情的工具，同时为新课程实施创造良好的氛围,并以此提高教师的教学水平，不断提升我校的语文教研水平，促进学校教育教学质量
2、的全面提高，并提升办学之品位。自从“现代教育技术与作文教学整合的研究”这一课题的研究工作在我校正式启动、开题以后，我们结合自身实际，整合校内外各种有利因素，积极促使课题深入研究。从实验准备阶段到现在，学校紧紧抓住组织学校骨干教师成立校课题组，商讨课题研究事宜，制定研究方案，并召开课题小组会议对方案进行论证。对课题组全体成员进行课题理论与技术的培训、展开讨论、落实任务、组织教师外出实地考察，进而确定采取实验的办法，以点带面，勇于实践，大胆创新。全体教师尤其是实验教师做了大量扎实有效的工作，为我校课题实验健康发展做出了积极贡献。现将课题进展情况汇报如下：一、问题的提出作文教学一直是语文教学中的重点
3、和难点。长期以来，我校作文课堂教学形式较单一，手段较落后，大多数教师一般是按旧有的模式去训练学生，用固定模式来代替生动的创造；枯燥单调的说教，难以激起学生表达兴趣。而作文评议形式也单一,缺乏多面性。教师没有把作文评价也当作是一种师生之间及生生之间情感、思想交流的活动，却过于模式化、统一化、标准化；这种重视结果而不关心作文过程的评价，显得客观性、公正性有余，而互动性、人文性不足。在这种情形下，学生普遍“怕”作文，“厌”作文，作文成为师生肩上沉重的包袱，作文教学质量始终徘徊不前。因此，要提高学生的作文素质就必须冲破写作旧有模式的禁锢，而改革作文教学的方法、提高作文教学质量就势在必行了。现代教育技术
4、的迅猛发展，新的高中课改的迅速推进，让我们把目光转向新的领域，以普通高中语文课改标准的要求为依据，以全面提高学生语文素质为目的，尝试将现代教育技术与作文教学进行整合；运用现代教育技术，探索新的作文课堂教学模式，运用信息技术涉猎各种信息，改变作文课堂教学面貌；可以把枯燥的讲解、单纯的技巧指导变成有形画面，将生动直观的信息再现于学生的各个感官，从而实现人机互动，师生互动，生生互动，以激发学生作文兴趣和热情，不断培养学生的创新精神和自主学习能力。同时现代教育技术与作文教学整合，可利用现代教育技术手段，探索作文教学新模式及途径，寻找现代教育技术下作文教学的一般规律，进而丰富作文教学理论，改变中学作文的
5、教学手段，全面提升实验教师的理论修养，提高研究能力、激发教学情感。鉴于以上的认识和分析，我们提出：在高中作文教学中，开展 “现代教育技术与中学作文教学整合的研究”的课题研究。从高中生已有的学习经验及生活实际出发，运用现代教育技术对作文教学进行创新性设计，使他们能拓展视野，自主地选择课内外丰富的生活内容，使作文真正建立在学生自主活动的基础之上。通过多方面的主体实践活动，促进他们的主体性、创新精神、实践能力及多方面素质的整体发展。让学生真正地学习作文，体验生活，提升认识，发展其语文素养。二、课题界定信息技术是运用以数字技术为依托的多媒体技术和网络技术，来实现呈现、传递、加工和处理信息的技术。整合是
6、运用系统科学的方法，将两种或两种以上属于不同范畴，但是有关联的事物，通过动态组合的方式融为一个整体的理论与实践。在现代教育中，整合思想的实质就是克服了传统教学中割裂知识的弊端，在教学过程中，实现教学思想、教学方式、教学内容等要素与信息技术的紧密结合，达到和谐、统一的互动状态。这种状态呈现在教学活动中就是学习方式的转变和教学方式的革新。将信息技术与学科教学相整合，就是以学科知识的学习为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到学科教学中去，使信息技术与学科教学融为一体，成为课堂教学的有机组成部分。它主要包含两个方面的内容：一是信息技术是整合起来的课程的有机构成要素。二是用信息技术去整合学科课程，它是整
7、合的手段。信息技术与作文教学的整合，是信息技术与教学方式、课堂教学结构、作文评价形式的有机结合，是教师把多媒体和网络技术作为工具和手段并借助相关软件将其渗透到写作教学中；对学习的主体来说，则是学生在老师指导下，利用信息技术搜集写作素材、阅读范文、写作和修改文章、展示和评价写作成果，充分利用信息技术，为写作教学服务。虽然，新的教学整合并没有改变教学的实质，但却改变了教学模式，改变了教学过程的组织序列，改变了处理教育、教学问题的思路。这从根本上改变传统教学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段”。因此，教师在基于“整合”理念的具体教学过程中，一方面，要以信息技术和信息化学习资源为依托，创设情景，
8、激发学生的写作兴趣；另一方面，又要通过教学整合实现了拓展学科知识，提高技能和信息素养的目的，并且，在这一过程中，让学生学会与人交流、协作完成任务，以培养他们的团队精神和创新能力。三、研究目标及内容（一）研究目标：1、利用现代教育技术进行作文教学，提高学生的作文兴趣，激发学生写作情感。2、建构现代教育技术辅助作文教学的新模式。3、学科素养与现代教育信息技术的应用整合，提高中学生对信息的收集、分析、处理、运用的能力，达到快速写作的目的。（二）研究内容：1、运用现代信息技术，借助声、形、景、物作文教学激发培养学生写作情感，培养学生写作兴趣的作文教学方法。2、运用现代信息技术构建学生习作资源库，于培养
9、学生阅读提高、创新思维的教学模式及方法。3、运用现代信息技术构建的“主动交互式”的教学模式及方法。4、利用现代教育技术条件，实现作文评议的多层次多角度性，营造探究、合作、交流和分享的情境，提供学生施展才能的机会，提升作文教学中分享交流的水平。五、研究的方法、自然试验对比法：本研究主要在高中三个年级分别选取两个班级作为实验班，一个班采用传统式作文教学，另一个班采用现代教育技术作文教学，然后进行对比，分析优劣。、分组研究法： 第一研究小组：研究如何利用现代教育技术创设情境，培养学生写作情感、激发学生作文兴趣，并研究构建作文教学的“主动交互式”的教学模式及方法。第二研究小组：进行现代教育技术与作文材
10、料的搜寻、积累与选择及作文的方法的获得的研究，并研究构建作文资源库的意义，提高中学生对信息的收集、分析、处理、运用的能力，达到快速写作的目的。第三研究小组:进行现代教育技术与作文评议的多层次多角度性的研究。提升作文教学中分享交流的水平，落实“自主合作探究”的学习方法。、阶段讨论法：各组的研究分三步进行，一步一个阶段，每个阶段出现的问题，定时进行讨论并总结。4、案例研究法：开展学生作文的个案研究，开展教师教学的案例研究。5、问卷调查法：针对学生对作文的兴趣，对作文方法、意义与价值的认识，对多种形式创新性作文的看法等内容可采取座谈、问卷等手段进行调查。从问卷调查入手，依次经过个案研究法、比较法、心
11、理访谈法、经验总结法、资料研究法，针对学生的困惑、希望、兴趣、创新点来确定实践内容。六、研究原则1、趣味性：要使本课题顺利地开展，首要前提就是要千方百计地激发学生的查阅、写作、发表、点评等兴趣。2、自主性：在信息技术环境下的学习，由于没有人监督，学生的身体和思想完全是自由的，可以按照自己的意愿、兴趣、速度进行选择和学习。一个良好的网上学习环境，特别适合个性化表达。 3、共享性：网络真正实现了全球的资源共享、信息共享，是一个开放的资源库，内容具有直观性、趣味性和多元性。学习的信息也无限丰富，可以不断扩展、深入和不断延伸；学习的时间和空间是无限的，为自主学习提供了条件。 4、互动性：利用计算机网络
12、设备和技术进行的作文教学，不仅为学生的独立、自主学习提供可能，更为学生间的协作性学习和互动性学习创造条件。5、生活性：把作文教学融入生活，与生活保持零距离。在生活中学会体验感悟，在体验中学会表达。七、研究进展【准 备 阶 段】（2006年9月 2006年12月）（一）、抓住研究的起点 调查分析为了了解作文教学的现状，我们对本校高一、高二年级近200名学生进行问卷调查。事后，我们进行了统计归纳：泸溪一中“信息技术与作文教学的整合”课题研究的整合前调查表调查内容选项答案1、你喜欢作文吗A 喜欢 B 不喜欢 C 比较喜欢 2、影响你的作文兴趣的原因A上课形式单一 B 方法难掌握 C 讲解太抽象3、作
13、文的最大乐趣是什么A、心灵愉悦 B、感情寄托 C、别人认可4、写作时最大的障碍是A、没内容可写 B、不知怎样表达 C、缺少好词句5、你有积累材料的习惯吗A 、有 B、没有6、积累材料对你作文有多大的帮助A、很有帮助 B、较有帮助 C 、没有帮助7、计算机操作水平A、熟练 B、一般 C、不熟练8、你喜欢在网上阅读过文章交流思想A、很喜欢 B、比较喜欢 C 不喜欢9、你想知道同学对你的作文的看法吗A 、想 B、不想 C、无所谓10、老师评改作文的方法有A、分数和评语 B、当面讲解 C、精批细改11你想了解同学作文写得怎样吗A 、想 B、不想 C、无所谓12你想对同学作文提点意见吗？ A 、想 B、
14、不想 C、无所谓13小组评改对你的作文有促进作用A、有 B、没有 C、有时有14你喜欢教师用那些手段上作文课A 口头讲解 B结合多媒体进行 C无所谓1、问卷调查让我们发现了传统作文教学中存在着五大缺陷：、作文教学形式的单一性。在传统作文教学中，立意构思、选材剪材、谋篇布局、语言锤炼都是由教材或教师提供、指导，并按照一定的模式进行训练；而学生缺乏更多的自主。自己感兴趣的事、自己熟悉的事不一定能得到很好的重视。一句话，用固定模式来代替生动的创造。、作文评议形式的单一性。传统作文的评改形式大多为教师批改加评语，而学生很少能对自己的文章表达直接的看法。即使小组交换意见，也只能在很小的范围内进行。过多的
15、模式化，统一化，标准化，排斥因材施教，否定群体差异，激不起学生的学习兴趣，不同层次的学生得不到不同的发展。 、学生缺乏自主性，缺乏合作探究。写作是一种综合性很强的工作，它需要主体深入生活，有独特的感受与体会，独到的发现与感悟，并借用一定的形式表现出来。为此主体要体验生活，积累材料、积累感情、积累经验，积极探索，充分发挥主体的能动性。但现现状是，学生阅读量少，很多同学没有积累材料的习惯，遇事不善于深入分析，喜欢现成的结论，喜欢套用现成的模式。除教师布置的作文任务外，没有抒写见闻、感受的习惯。很少与人一起探讨问题、研究表达的方法。、重视结果而不重视过程。在传统作文教学中，以追求考分为目标，功利性较强，教师只评价作业的结果而不关心作文过程。2、我们认为，造成以上问题有三大原因：、教师对“作文”的理解出现偏差。成绩与作文训练量成正
